◎?qū)O 倩

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微課教學(xué)——古詩詞教學(xué)之錦上添花

◎?qū)O 倩

“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。古詩詞獨特的文學(xué)審美價值與社會意義是其他文學(xué)樣式不可替代的，正因為如此，古詩詞教學(xué)近年來得到了應(yīng)有的重視，語文教材里所選入的古詩詞篇目也不斷增加，但是，古詩詞教學(xué)卻不盡如人意。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難跟上時代發(fā)展的步伐，在語文教學(xué)中合理使用微課教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣與熱情，從而加強古詩詞課堂教學(xué)的效果。

一、借助微課教學(xué)，讓學(xué)生在吟詠誦讀中感知詩歌

在詩歌的教與學(xué)中，熟讀是很重要的，古詩詞的味是誦讀出來的，正所謂“吟哦不輟，廢寢忘食”?！墩Z文課程標準》在課程目標中指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”可見，誦讀是感悟品味詩詞的前提。為了提高學(xué)生的朗誦水平，作為語文教師，朗誦是我們的必修課，教師必須具有很扎實的朗讀功底，在微課視頻中教師可先為學(xué)生講授朗誦古詩詞的方法，比如說從古詩詞的重音、停頓、節(jié)奏，以及把握詩人在詩詞中抒發(fā)出來的情感等方面悉心加以指導(dǎo)。同時又由于古詩詞的特點是詩歌與音樂密不可分，所以教師在詩歌教學(xué)中恰當?shù)亟柚魳?，?chuàng)設(shè)特定的情境，可以把學(xué)生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，使其學(xué)后久久不忘。因此，教師在錄制微課視頻時最好配上與所教詩歌內(nèi)容、情感、意境相匹配的音樂，如果再加上教師高水平的范讀，學(xué)生就可以從中感受到古詩詞的音樂美、畫面美、情感美，使學(xué)生受到熏陶，產(chǎn)生模仿的欲望。例如在教授白居易的《錢塘湖春行》時，可以選用笛子樂曲《春江花月夜》為伴奏，讓學(xué)生在誦讀中體會到詩人在春行途中的那種歡快的心情，感受到錢塘湖邊初春的美景。又如，在教學(xué)辛棄疾的《破陣子·醉里挑燈看劍》時，選用雄厚勁霸的《中國功夫》；李白的《贈汪倫》是首送別詩，詩人與故人的離情別緒，完全寓于水天一色的景色之中，所以教學(xué)中可選用與本詩詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律將會撥動學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生豐富的想象。除此以外，教師還可以在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生錄制有配樂的古詩詞朗誦視頻，自行發(fā)到指定的網(wǎng)絡(luò)上，讓全班同學(xué)甚至更多的學(xué)生來評判，以此激發(fā)學(xué)生朗誦古詩詞、學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

二、借助微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞語言，提高其鑒賞能力

詩歌是語言的藝術(shù)，在一首詩或一首詞中，往往會因為一個關(guān)鍵字或詞煉得好，或者因為在詩詞中有一句詩流傳千古，而使整首詩或整首詞顯得更加生動感人。為了掃清學(xué)生在課堂上賞析古詩詞的障礙，我們可以在課前把這節(jié)課的重點及難點進行部分詳細解析，錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課前或者是課后觀看。課前觀看，可以掃清理解上的障礙，課后觀看可以彌補課堂上掌握不牢固的知識。例如在講到宋祁的《玉樓春》時，“東城漸覺風光好?？e皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少？肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照?！痹诖嗽娭小凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”字用得最好，教師可以在錄制視頻時解析：從“紅杏枝頭春意鬧”這句詩中我們可以體會到作者對春天的贊揚與熱愛，我們也可以感受到作者在官務(wù)纏身之余觀賞春天美景時的那種喜悅之情?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機勃勃的大好春光全都點染出來了，這在當時產(chǎn)生了很大的影響，所以作者時任上書之職時，被稱為“紅杏上書”?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”；沈雄也在《古今詞話》中寫道：“人謂‘鬧’字甚重，我覺全篇俱輕，所以成為‘紅杏尚書’”，這樣講，不但能夠讓學(xué)生了解本詩的重點字詞，還可以讓學(xué)生了解到名家對此詩的中肯評論，不但讓學(xué)生掌握本詩的重點，還可以拓展學(xué)生的知識面。又如在講到李煜的《虞美人》時，本詞中的千古名句是最后兩句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。首先我們在微課視頻中要講出這句話使用的修辭手法——夸張、比喻，接著再闡述這兩種修辭手法在本劇中使用的妙處，用夸張形容詞人愁之多，用比喻修辭形容詞人愁之長。除此以外，為了讓學(xué)生更好地體會李煜此時的情感，我們可以引用李煜的《浪淘沙令》中：“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易聚時難，流水落花春去也，天上人間”一句，讓學(xué)生理解詞人把自己對現(xiàn)實生活的愁苦同樣寓于這“流水落花”之中。作者把愁比作水，這是以水喻愁的名句，有人就因為李煜的這句話，把《虞美人》又叫做“一江春水”，顯示出愁思如春水一樣汪洋恣肆，一瀉千里，又如春水之不舍晝夜，長流不息，無窮無盡?！俺睢笔呛艹橄蟮?，它既看不見也摸不著，可作者這樣一比喻，賦予無形的愁以質(zhì)感和形象，使充滿了極度悲憤凄楚的感情色彩，大有滔滔江水，不顧一切，沖決而出之勢，任憑無法阻擋的愁情奔涌，匯成了一江春水向東流。以此來讓學(xué)生準確地體會與把握作者所抒發(fā)的情感，以保證學(xué)生能夠從情感上近距離接觸作者。

三、借助微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉意象，感悟意境

古詩詞中有一些意象的意義是固定的，這些意象有著豐富特殊的文化內(nèi)涵，它已不是一種單純的物體，而是一種情感的象征，因此我們必須了解這些慣用意象的特殊意義，才能正確理解詩人的情感內(nèi)涵。在微課視頻中，我們可以把詩句配上與其內(nèi)容以及情感基調(diào)相符合的圖片，制成多媒體課件并播放，讓學(xué)生在朗誦詩詞的基礎(chǔ)上，再通過視覺感官體會古詩詞特有的韻味。如李清照的《如夢令·常記溪亭日暮》，我們可以借助相關(guān)圖片甚至是與其意境相吻合的音樂來營造氣氛，幫助學(xué)生理解、體會意象，感悟意境?！俺Ｓ浵と漳海磷聿恢獨w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！边@首小令用詞簡練，不事雕琢，富有一種自然之美，通過“溪亭”、“日暮”、“舟”、“藕花”、“鷗鷺”等幾個意象，一位情態(tài)嬌憨、氣質(zhì)優(yōu)雅、興致盎然的閨閣少女便躍然紙上，同時在讀者面前也不由地浮現(xiàn)出一幅詩情畫意般的大自然美景：亭臺、日暮、小溪、流水、輕舟、醉人，碧水池中的藕花世界，暮色蒼茫的天空下，一群因被驚嚇一飛而起的雪白鷗鷺。于是人聲、鳥聲、水聲奏響了一曲優(yōu)美的交響樂，也構(gòu)成了一幅怡人的畫卷，而這些都可以在微課視頻的輔助下，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象，使學(xué)生深刻體會當時女詞人的心境與詩詞的深刻內(nèi)涵。

總之，因為古詩詞與我們相隔年代久遠，不但有時間上的差異還有語言上的差異，所以在語文教學(xué)中恰當合理地使用微課視頻，對培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。

（省級課題“吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)語文教學(xué)策略研究”研究成果）

（孫倩 吉林省白城師范學(xué)院文學(xué)院 137000）