◎韓利鋒

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論個(gè)性化作文教學(xué)

◎韓利鋒

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)共性，在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生消極的影響。隨著課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，個(gè)性化教學(xué)的地位也越來(lái)越高。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過個(gè)性化的作文教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)存在的不足

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，及長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為了促進(jìn)個(gè)性化作文教學(xué)的發(fā)展，我們首先必須要了解當(dāng)前語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)存在的不足。

（一）作文命題沒有特色

在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育的壓力之下，作文命題的特色不夠明顯。為了迎合應(yīng)試教育的要求，作文的題目變得越來(lái)越功利化。作文的教學(xué)目標(biāo)從促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)變成了提高學(xué)生的考試成績(jī)，這樣的教學(xué)定位使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能夠被動(dòng)的按照教師的要求進(jìn)行寫訓(xùn)練，這不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成消極的阻礙作用，作文教學(xué)沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，那么作文教學(xué)的質(zhì)量也就不可能真正得到提高，不少教師不了解學(xué)生的日常生活情況，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也沒有比較明確的認(rèn)識(shí)，這些都使教師擬定的題目無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如果教師擬定的題目比較艱澀，學(xué)生很可能對(duì)作文產(chǎn)生抵觸心理。而如果題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生又可能沒有寫作的動(dòng)力。此外作文題目太過老套也會(huì)影響學(xué)生的寫作積極性。這些題目都會(huì)讓學(xué)生有照搬原有作文的內(nèi)容甚至偷懶心理，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生并沒有仔細(xì)思考作文題目的內(nèi)涵，只是想敷衍了事，所以學(xué)生的作文也就沒有思想可言。如不少教師讓學(xué)生寫《我難忘的一件事》、《我難忘的一天》、《我難忘的一個(gè)人》等作文，這些題目學(xué)生可能已經(jīng)寫過了好多遍了，這種換湯不換藥的作文題目只會(huì)讓學(xué)生覺得索然無(wú)味。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，教師引導(dǎo)不科學(xué)

當(dāng)前作文教學(xué)教師沒有有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感發(fā)展。作文是學(xué)生情感的表達(dá)，思想的升華。通過作文學(xué)生可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但是有時(shí)候?qū)W生對(duì)事情的認(rèn)知還不是很深刻，這就需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極提高自己的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。此外當(dāng)前教師批改作文往往都放在課后，教師一般會(huì)通過評(píng)語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通，這就使得教師沒有辦法得到學(xué)生的反饋，可能教師費(fèi)盡心思寫出來(lái)的評(píng)語(yǔ)學(xué)生只掃一眼就束之高閣，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展來(lái)說(shuō)也是不利的。

二、促進(jìn)作文個(gè)性化教學(xué)的建議

（一）幫助教師和學(xué)生樹立正確的觀念

觀念對(duì)人的行為會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。要想促進(jìn)個(gè)性化作文教學(xué)的發(fā)展，首先學(xué)校要組織教師積極學(xué)習(xí)，清除傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育對(duì)教師產(chǎn)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)，幫助教師認(rèn)識(shí)到個(gè)性化作文教學(xué)的重要性，監(jiān)督教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)個(gè)性化作文教學(xué)。

（二）營(yíng)造良好的寫作氛圍

個(gè)性化寫作教學(xué)的發(fā)展離不開營(yíng)造良好的寫作氛圍。在提出寫作要求的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多挖掘自己的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中尋找寫作的素材，另外，教師還可以將學(xué)生按照成績(jī)劃分成為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)小組的成員都能夠自由的發(fā)表自己的意見，讓不同的觀點(diǎn)相互碰撞，碰撞出智慧的火花。寫作教學(xué)要做到求同存異，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我們則應(yīng)該放寬尺度，教師要給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下適當(dāng)?shù)目臻g，避免出現(xiàn)因?yàn)榧s束過多而阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問題。

個(gè)性化作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升及綜合素質(zhì)的發(fā)展有著極其重要的影響，因此廣大教師應(yīng)該對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)給予積極的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂艷輝.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]劉公蘭.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略研究[J].新課程研究，2014，（09）.

（韓利鋒 江西省鉛山縣鵝湖中學(xué) 334500）