□艾岷

課外閱讀不容忽視

□艾岷

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。作為語(yǔ)文教師要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確讀書(shū)的目的，教給他們讀書(shū)的方法，以課內(nèi)促課外，以課外補(bǔ)課內(nèi)，將學(xué)生的課外閱讀由盲目隨意引向目標(biāo)明確，由膚淺引向深刻。使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習(xí)慣；更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，不斷實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進(jìn)自我發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。但是現(xiàn)階段不少教師家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀“撒手”“放羊”，缺少必要的引導(dǎo)，使學(xué)生的課外閱讀盲目隨意，收效甚微?；谶@種實(shí)際，我們語(yǔ)文教師一定要重視引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，給他們以目標(biāo)和方法，從而，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和智慧，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。

一、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，明確讀書(shū)目的

首先，要在班級(jí)、在學(xué)校營(yíng)造一種濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。人有主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的意識(shí)，所以，語(yǔ)文老師要特別注意環(huán)境對(duì)人的改造作用。當(dāng)一個(gè)班級(jí)形成了人人要讀書(shū)，人人樂(lè)讀書(shū)，人人會(huì)讀書(shū)的氛圍時(shí)，這個(gè)班級(jí)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷地自動(dòng)“升級(jí)換代”。具體方法上，一方面可引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。然后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并書(shū)寫(xiě)具有代表性的在教室內(nèi)張貼，形成一種“讀書(shū)光榮”的輿論氛圍。另一方面，利用家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等集會(huì)形式讓學(xué)生匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、能力高的人介紹自己進(jìn)行課外閱讀的內(nèi)容和方法。

其次，要明確閱讀目的。確立明晰的閱讀目的是有效閱讀的前提。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“目標(biāo)閱讀”意識(shí)，尤其是對(duì)課標(biāo)中要求學(xué)生必讀的課外書(shū)目，教師應(yīng)幫助學(xué)生確立不同層次的閱讀目標(biāo)，提出具體要求。這樣，學(xué)生就可做到有的放矢，更有重點(diǎn)，更有計(jì)劃性，也就更有效。而對(duì)于非課外必讀書(shū)目，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從“寫(xiě)什么”“為什么寫(xiě)”“怎么寫(xiě)”三個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行有效的閱讀，從而獲得豐厚的收獲。

二、拓寬課外閱讀內(nèi)容

1.把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書(shū)。

課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺(tái)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫(huà)的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類(lèi)和休閑類(lèi)讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書(shū)。蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮?shū)可以影響學(xué)生的一輩子，壞書(shū)也會(huì)引人誤入歧途?？梢?jiàn)讀書(shū)，讀好書(shū)是多么的重要。可現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書(shū)，也不明確哪些書(shū)適合自己。

2.課內(nèi)向課外延伸。

一是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。有課文是長(zhǎng)篇名著的節(jié)選，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。二是進(jìn)行“擴(kuò)讀”，為課文“找朋友”。如教材中的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。有時(shí)是教師找，復(fù)印下來(lái)與課文進(jìn)行比較閱讀，有時(shí)要求學(xué)生自己找，到閱讀室找，上網(wǎng)找，并要求學(xué)生說(shuō)出找這些朋友的理由。從而，培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力，訓(xùn)練學(xué)生求同存異思維，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.推薦優(yōu)秀書(shū)報(bào)、期刊、讀書(shū)網(wǎng)站。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，對(duì)課外閱讀途徑應(yīng)有充分認(rèn)識(shí)。我們倡議應(yīng)重視現(xiàn)代傳媒的電子報(bào)紙雜志和網(wǎng)絡(luò)閱讀，它將會(huì)擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富知識(shí)體系。

除了教師的推薦和要求，更為重要的是讓學(xué)生自由涉獵、自主構(gòu)建、自由成長(zhǎng)。這就要求教師要向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書(shū)報(bào)期刊、讀書(shū)網(wǎng)站。如：《中學(xué)生閱讀》、“中華少年網(wǎng)”“中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)網(wǎng)”等。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件好的，可以與家長(zhǎng)聯(lián)合要求他們訂一種以上的雜志、上網(wǎng)閱讀名著。對(duì)于家景較差的，也要求他們?cè)谀骋欢ǖ臅r(shí)期內(nèi)必須買(mǎi)一本或二本屬于自己的名著。

三、運(yùn)用策略教給學(xué)生讀書(shū)的方法

《課標(biāo)》中提出：多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。如果就直接強(qiáng)壓給學(xué)生是收不到任何效果的，學(xué)生只會(huì)為完成任務(wù)而機(jī)械的讀書(shū)，是一種壓力，只會(huì)扼殺他們的課外閱讀興趣。孩子的閱讀需要在一種寬松的，自主的環(huán)境下進(jìn)行。掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓課外書(shū)更好地，更長(zhǎng)久地伴隨孩子的成長(zhǎng)。

1.教師導(dǎo)讀，教給孩子讀書(shū)方法，明確閱讀方向。

由于小學(xué)生知識(shí)能力有限，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的自主閱讀難免會(huì)“浮光掠影”、深淺不一，這就要求教師要正確疏導(dǎo)。一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生高雅的閱讀興趣；另一方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)名著進(jìn)行導(dǎo)讀，甚至是精彩的片斷在課內(nèi)賞析。從主要情節(jié)內(nèi)容、人物形象、文辭寫(xiě)法等方面展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將課外活動(dòng)閱讀進(jìn)行向深刻。

2.培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，注重閱讀積累。

習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的自動(dòng)化行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為。因此，孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使他們受益終身。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要多靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓讀書(shū)成為自覺(jué)的行為習(xí)慣。課外閱讀會(huì)帶著孩子走向美好的未來(lái)。

3.制定一份讀書(shū)計(jì)劃。

計(jì)劃是行動(dòng)的保證，是克懶勵(lì)勤的法寶。周密詳盡的計(jì)劃會(huì)有效地指導(dǎo)學(xué)生將閱讀走向深刻。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定出一份科學(xué)合理、適合自身特點(diǎn)的閱讀計(jì)劃，包括教師規(guī)定書(shū)目的閱讀計(jì)劃、學(xué)生自主選擇書(shū)目的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃的基本內(nèi)容應(yīng)包括：時(shí)間的安排、進(jìn)度、筆記與反思、預(yù)期要達(dá)到的效果、檢測(cè)與自評(píng)等等。

4.得法于課內(nèi)，成長(zhǎng)于課外。

“以課內(nèi)促課外”，“得法于課內(nèi)，成長(zhǎng)于課外”，這是最佳的讀書(shū)方法。把課堂學(xué)習(xí)中獲得的能力方法在課外閱讀中加以體驗(yàn)和運(yùn)用，這是理論回歸于實(shí)踐，形成真知的過(guò)程，是知識(shí)能力的遷移。作為一名教師，要加強(qiáng)引導(dǎo)，提醒學(xué)生做好方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記與反思，實(shí)現(xiàn)以課外補(bǔ)課的成效。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，在考試時(shí)學(xué)生就會(huì)輕易做到“閱讀無(wú)障礙，寫(xiě)作無(wú)困難”的好局面。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，提高閱讀水平。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息。”做讀書(shū)筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法?？煞纸M摘錄專(zhuān)題內(nèi)容。讀書(shū)筆記可以分為：（1）作者篇目索引式；（2）觀點(diǎn)內(nèi)容提要式；（3）優(yōu)美句段摘錄式；（4）問(wèn)題思考感想式。學(xué)生在學(xué)有所得，學(xué)有所悟的情況下，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和隨筆的意識(shí)。

6.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作資料卡片，豐富閱讀資料。

制作資料卡片也是搜集、積累信息資料的基本方法。這不僅是將來(lái)做學(xué)問(wèn)，干事業(yè)的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的基本能力。制作卡片要定量，分工合作，各負(fù)其責(zé)。制作卡片要不斷地交流。制作卡片，還要善于總結(jié)。

7.指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)使用閱讀卡片，運(yùn)用于寫(xiě)作之中，以提高寫(xiě)作水平。

我們?cè)谠缱x讀卡片，別有一番滋味。因?yàn)槟鞘亲约旱膭趧?dòng)果實(shí)。每個(gè)人都拿出卡片，有了比較，就有一種成就感，促使學(xué)生更珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。在早讀時(shí)不斷地加以運(yùn)用，記憶就有效，寫(xiě)作更有成效。

課外閱讀，是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導(dǎo)學(xué)生終身受益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學(xué)使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué)，應(yīng)用于寫(xiě)作，才能真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。

四、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)閱讀

“好表現(xiàn)”是青少年的天性，成就感是促人進(jìn)步的原動(dòng)力。因此，教師應(yīng)采取多元化的檢測(cè)評(píng)價(jià)方法讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。具體的作法有很多，如：開(kāi)展讀書(shū)比賽，定期公布學(xué)生閱讀的進(jìn)度、篇目、筆記篇數(shù)字?jǐn)?shù)，舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽、作品研討會(huì)、經(jīng)常組織優(yōu)秀習(xí)作的投稿等等。這些多種多樣的檢測(cè)評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，既看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，又看到了自己的不足，勢(shì)必會(huì)引發(fā)你追我趕、百家爭(zhēng)鳴的局面。

（作者單位：安徽省合肥市綠怡學(xué)校）

［責(zé)編曲辰］