□李鳴曉

散文復(fù)習(xí)學(xué)生自主命題（語(yǔ)句含義題型）教學(xué)設(shè)計(jì)

□李鳴曉

在分層教學(xué)前提下，重點(diǎn)班的文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)應(yīng)站在全新的高度上加以指引。通過(guò)學(xué)生遴選文本，并揣摩高考命題方式進(jìn)行自主命題，可以行之有效地提升學(xué)生對(duì)閱讀題的感知及處理能力。

分層教學(xué)；高考；散文閱讀；語(yǔ)句含義題型；自主命題

【學(xué)情分析】

高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)班的審題分析能力、言語(yǔ)組織和條理性，在板塊型知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中短時(shí)間都能達(dá)到一定的高度，而且較之普通班，穩(wěn)定性強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)班閱讀題的再次飛躍，成了語(yǔ)文教師非常困惑的問(wèn)題。近幾年來(lái)，本人一直參與多種輔導(dǎo)資料的原創(chuàng)題命制和答案解析工作，覺(jué)得如果能將命題者的思維方式傳達(dá)給學(xué)生，讓已具備一定語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)生高屋建瓴地審視現(xiàn)代文閱讀的命題方式，再付之于實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)能取得突破性成績(jī)。于是，在散文復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者將散文五大類考察角度的命題方法做了梳理，設(shè)計(jì)了一系列課程，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)班學(xué)生的思考與參與?，F(xiàn)將其中語(yǔ)句含義題型的自主命題課例展示如下。

【設(shè)計(jì)思路】

文學(xué)類文本閱讀中的散文閱讀，是高考語(yǔ)文試題中的重要構(gòu)成部分。因此，我在復(fù)習(xí)中將散文鑒賞作為閱讀訓(xùn)練的中心。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自我仔細(xì)的思考以及與學(xué)生深入的交流，我發(fā)覺(jué)如果僅限于例題講解、習(xí)題訓(xùn)練、方法總結(jié)，教學(xué)很難有所突破，學(xué)生的能力會(huì)停留在單線條的解題思維之中，難以達(dá)到高度。所以我在基本的講解、練習(xí)及指導(dǎo)任務(wù)完成之后，設(shè)置了一周的課程，從“結(jié)構(gòu)類題型”、“作者觀點(diǎn)題型”、“表達(dá)技巧及效果題型”、“語(yǔ)句含義題型”、“綜合探究題型”五個(gè)角度入手，訓(xùn)練學(xué)生自主命題編制答案的能力。本堂課是系列課程的第四堂，學(xué)生已基本具備對(duì)散文的剖析和重組能力，期待在這節(jié)課后學(xué)生可以達(dá)成對(duì)基本題型的完美駕馭，為探究類題型的研究做好鋪墊。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】（見(jiàn)下表）

課題散文超越——學(xué)生自主命題之語(yǔ)句含義題型1.通過(guò)學(xué)生自主命題對(duì)散文語(yǔ)句含義題型進(jìn)行深度把握。2.繼續(xù)研究高考命題者思路，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。3.思維碰撞，總結(jié)散文語(yǔ)句含義題命題規(guī)律和應(yīng)對(duì)技巧。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生小組合作，自主命制散文語(yǔ)句含義題型并分析。教學(xué)難點(diǎn)散文語(yǔ)句含義題型命題規(guī)律及應(yīng)對(duì)技巧歸納、總結(jié)。教學(xué)方法小組合作、討論探究。教學(xué)目標(biāo)教具、實(shí)驗(yàn)情況教師活動(dòng)一、導(dǎo)入安徽卷近年考察由小說(shuō)向散文轉(zhuǎn)型。語(yǔ)句含義題型為散文理解的鑰匙，且為必考題型，須高度重視。多媒體學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖聆聽(tīng)。強(qiáng)調(diào)重要性引發(fā)關(guān)注。二、感知以課前作業(yè)09年吉林卷《岳樺》為例，初步感知語(yǔ)句含義題命制途徑。三、探究（一）《岳樺》原題探討。15.解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）（1）我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。（2）命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。選比喻句、哲理句，重主題挖掘。學(xué)生代表講解自己對(duì)文章的理解及命題思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分析為什么選取這兩句作為設(shè)題點(diǎn)，并研究答案的組織方式。初步了解命題技法。示例分析進(jìn)一步感知命題原則和答案組織方式。

（二）以11年福建卷《走進(jìn)騰格里》為例，學(xué)生分組命題并展示。1.學(xué)生命制語(yǔ)句含義題。2.分析學(xué)生的命題角度和所設(shè)答案。3.相似題型的探討。13.下列對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是（5分）A.第②段“身后的那個(gè)世界”是指喧囂的物質(zhì)世界，不包括被扭曲的精神世界，因此，“一切多余的東西”指的是物質(zhì)的東西。”14．文章第⑧段劃線的句子“月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”這“最深處最悠遠(yuǎn)的東西”有哪些？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。?分）學(xué)生以6人學(xué)習(xí)小組為單位命題、處理答案及賦分，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生研討如何在不同設(shè)題方式中運(yùn)用的語(yǔ)句含義題知識(shí)點(diǎn)。合作交流，思維碰撞。深入研究了解語(yǔ)義題型。培養(yǎng)舉一反三的能力。四、總結(jié)語(yǔ)句含義題解題方法。理解文中重要語(yǔ)句的含義和表現(xiàn)力，這類提問(wèn)表面看是就詞、句設(shè)問(wèn)，但考查的大都是詞句在文中的深層理解，答題時(shí)需要結(jié)合上下文意及主題，整合作答。1.還原修辭句的本義；2.揭示警策句的哲理；3.轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；4.揭示句子的雙關(guān)意。師生探討歸納。技法指導(dǎo)。五、作業(yè)思考探究題的命題方式。板書設(shè)計(jì)（略）

【課程反思】

1.語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論何時(shí)都要達(dá)成兩個(gè)效果：一個(gè)是學(xué)生有參與課堂的興趣，這是為了當(dāng)下；二是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)力的增長(zhǎng)有幫助，這是為了將來(lái)。在高二下學(xué)期，我曾用兩周的時(shí)間將課堂完全放給重點(diǎn)班學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇喜歡的散文上臺(tái)講解，教師僅在每節(jié)課最后幾分鐘點(diǎn)評(píng)一下文本和學(xué)生講解的長(zhǎng)短處。在高三上學(xué)期，進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)的時(shí)候，用了兩個(gè)月的時(shí)間，利用每堂課開(kāi)頭五分鐘，學(xué)生上臺(tái)介紹自己最愛(ài)的一篇古典詩(shī)歌，為全班同學(xué)解讀這首詩(shī)歌的魅力所在。這些可使學(xué)生參與表現(xiàn)的帶有創(chuàng)新性的做法是值得嘗試的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及單科成績(jī)的提升是最好的證明。當(dāng)下進(jìn)行的散文自主命題教學(xué)設(shè)計(jì)便是在這一系列舉措之后的又一次有效的嘗試。

2.分層教學(xué)是當(dāng)下符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的一種良好的舉措。針對(duì)不同的班級(jí)學(xué)情，如果使用刻板的板塊式講解和練習(xí)的方式，不知變通，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到一定的高度后便很難有所突破。所以，站在命題者的立場(chǎng)上，從散文鑒賞與分析入手，便建立了一條捷徑。用一周時(shí)間，換位思考，站在自主命題這一新的角度重新審視散文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的高考文學(xué)類文本閱讀解題能力的提升一定會(huì)有大的幫助。

（作者單位：安徽省寧國(guó)中學(xué)）

［責(zé)編木子］