□高章元

理差異明考題變化辨思路尋應(yīng)對策略
——高考語文安徽卷與新課標(biāo)全國卷之比較

□高章元

與安徽卷相比，新課標(biāo)全國卷存在著許多差異，這些差異主要體現(xiàn)在閱讀選材、考查角度、考查重點、問題設(shè)置、題量題型甚至命題風(fēng)格等方面，辨析它們之間的差異，關(guān)注其考查重點，探尋其命題軌跡，預(yù)測其命題方向不僅是適應(yīng)新考卷的需要，也是走出教學(xué)慣性、因應(yīng)學(xué)習(xí)與測試新情境的需要。只有熟悉，才能應(yīng)對。

命題；差異；比較

隨著2015年高考的結(jié)束，長達(dá)十年的安徽省高考語文自主命題已走進(jìn)歷史。自2016年起，安徽考生將匯入到使用全國卷參加高考的行列。安徽卷與全國卷存在哪些異同，語文教學(xué)與語文復(fù)習(xí)如何因應(yīng)由安徽卷考題情境向全國卷考題情境的轉(zhuǎn)變，值得教研工作者和一線老師的重視。下面筆者重點就近三年新課標(biāo)ⅠⅡ卷與安徽卷的異同談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

雖然安徽卷地域特色明顯，但二者還是有許多相似之處。一是結(jié)構(gòu)相同，都是按閱讀題在前，表達(dá)題在后組合；都是按社科類文本、文言文、古代詩歌、名篇名句、文學(xué)類（或?qū)嵱妙?，俗稱大閱讀）文本、語言文字、作文的順序一路考來。二是題型相同，都是社科類閱讀三道客觀題，文言文閱讀三道客觀題一道翻譯題，古詩閱讀兩道主觀題，名篇名句以填空題形式呈現(xiàn)，大閱讀為簡答題（全國卷四題中有一道選擇題），語言表達(dá)有三道客觀題，作文多采用材料作文。三是出題素材相似，文言文多選用人物傳記，文學(xué)類文本常選用小說，語言表達(dá)材料多貼近生活、貼近時事，內(nèi)容考生熟悉。四是試卷長度相近，從閱讀到表達(dá)，字?jǐn)?shù)控制在一萬字左右。五是成語和語病題每年都出現(xiàn)。

不過，與安徽卷相比，全國卷還有許多不同之處。

一、答題選擇性不同。全國卷閱讀題設(shè)有必考題與選考題，選考題分為文學(xué)類文本閱讀和應(yīng)用類文本閱讀兩種。而安徽卷的選擇性體現(xiàn)在“名篇名句默寫”上。二、考查圖文轉(zhuǎn)換。從近三年新課標(biāo)ⅠⅡ卷來看，無論是2013年的“中國環(huán)境標(biāo)志”（Ⅰ卷）、“國家節(jié)水標(biāo)志”（Ⅱ卷），或者是2014年的“暑期瑤族村考察”（Ⅰ卷）、“班級春游活動”（Ⅱ卷），還是2015年的“保護(hù)地球水環(huán)境”郵票（Ⅰ卷）、“聯(lián)合我們的力量”郵票（Ⅱ卷）都考查了考生的讀圖能力和表達(dá)能力。標(biāo)志（或郵票）類讀圖通常從“構(gòu)圖要素”和“寓意”兩個方面考查，活動類讀圖要求考生根據(jù)圖示描述活動安排。圖文轉(zhuǎn)換安徽卷2014年也考過一次，但由于閱讀內(nèi)容多（三張圖片和近三百字）、表達(dá)要求高（有壓縮、有篩選、有修辭、有字?jǐn)?shù)限制）、考查角度刁鉆（以解說員身份）而成為超越多數(shù)考生現(xiàn)有能力的考題，2012年以前，這種題型鮮有涉及。三、銜接連貫題考查頻度高。全國ⅠⅡ卷三年六份試卷的第15題都是以選擇題的形式考查了句子的銜接連貫，前兩年考排序，今年考選句填空。其實，第16題的補寫句子也屬于簡明連貫方面的能力考查，只是以主觀題的形式呈現(xiàn)。四、語音字形題未出現(xiàn)。近三年，全國ⅠⅡ卷六份試卷均沒有語音字形題，而安徽卷為選考內(nèi)容的必考題，除2008、2011年考語音外，其他八年均考字形，2014年更是在同一張試卷出現(xiàn)字音字形兩道題。五、題量有減少。安徽卷21題，全國卷即使把選考題（三11、四12）的四個小題算作四題也只有20題，減少的題目是第Ⅱ卷“主觀表達(dá)”，安徽卷三道題，全國卷只有兩道題。六、賦分有變化。從大的方面說，全國卷第Ⅰ卷70分、第Ⅱ卷80分，而安徽卷第Ⅰ卷66分、第Ⅱ卷84分。具體來說，相對于安徽卷，全國卷第Ⅱ卷減少的4分加在第Ⅰ卷“中國古代詩歌閱讀”3分，大閱讀1分。七、風(fēng)格不同。安徽是文化大省，文化積淀也反映在追求典雅的出題風(fēng)格上。近五年來，每年都有一道涉及文化題材的考題，例如2011年“琴聲”（音樂），2012年“年畫”（民俗）和“中國園林藝術(shù)”（建筑），2013年“《蘭亭集序》書法”（書法），2014年“徽菜”（民俗），2015年“文學(xué)形象與繪畫形象”（文學(xué)藝術(shù)），這類考題除了考查考生的表達(dá)能力，還不忘從文藝角度進(jìn)行有意熏陶；另外，選擇肢整齊勻稱，典雅美觀。而全國ⅠⅡ卷都偏愛科學(xué)素養(yǎng)和社會生活方面的題材，靈動鮮活，現(xiàn)代氣息濃厚。

全國卷與安徽卷除了以上所說的同與異，相似題型的考查重點和設(shè)題角度也有許多細(xì)微區(qū)別。下面分塊討論。

一、論述文閱讀。論述文閱讀是高考語文的開門讀，是有關(guān)科學(xué)藝術(shù)、文學(xué)文化、經(jīng)濟金融等社科類文章的閱讀，長度約一千字，題型為選擇題，這是相同點。但與安徽卷相比，全國卷的問題設(shè)置還有差異。（一）不再專門設(shè)置概念理解題。第1題為有關(guān)內(nèi)容的表述題，安徽卷通常圍繞某個概念設(shè)題，例如2014年的“技術(shù)崇拜”，2015年的“中國經(jīng)典”，四個選項依次展開，問題集中。全國卷也從相關(guān)內(nèi)容理解開始，但有的題干沒有明確標(biāo)示概念（比如2015年全國Ⅱ卷為有關(guān)“接受美學(xué)”），有的為多個概念并列呈現(xiàn)（比如2015年全國Ⅰ卷對信用形式、借貸、質(zhì)押、賒買賒賣等的理解）。（二）不再有思路分析題。2013、2014年安徽卷第2題都是關(guān)于文章思路的分析題，也許2015年是自主命題的最后一年，題型有意向全國卷貼近，改為理解分析。（三）有理解推導(dǎo)題。題目的選項或根據(jù)原文提供的信息進(jìn)行整合，或根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)，而安徽卷第3題通常是概述文章的觀點題，2015年第3題也在有意靠近全國卷。

二、文言文閱讀。與安徽卷相比，全國卷有四點不同。（一）取材不同。雖然都是人物傳記，但全國卷傾向正史，傳主大多為封疆大吏或當(dāng)朝重臣，無論天資、人品、氣節(jié)，還是才能、識度、政績都堪稱楷模，但也不回避問題人物，例如李揆（2013年全國Ⅱ卷）雖有遠(yuǎn)見卓識，卻汲汲于名利并與同僚交惡；而安徽卷多取自正史之外的碑傳或筆記，人物大多不太顯貴。（二）考查重點不同。全國卷更注重文言文的整體感知：文言斷句，要求考生有較強的語感；有關(guān)原文內(nèi)容的概括與分析是從多角度了解傳主；文化常識是精準(zhǔn)理解內(nèi)容的補充。而安徽卷更注重實詞、虛詞、詞類活用和特殊句式等基礎(chǔ)知識，考查偏重于讀懂，當(dāng)然也會涉及傳主事跡的描述。（三）考查文化常識。從2014年全國Ⅰ卷“踐祚”的解釋、全國Ⅱ卷“致仕”的理解已初見端倪，2015年更是專門設(shè)置一題，這說明古代職官、地理、典章制度、文化習(xí)俗等相關(guān)知識對理解事件和人物的行為心理的重要，這也說明文言文閱讀已從文句理解向歷史事件的深入把握方面延展，文言教學(xué)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)的要求更精細(xì)，需要我們盡快適應(yīng)其中的變化。（四）譯句數(shù)量不同。全國卷翻譯題為兩小題，而安徽卷為三小題。此外，全國卷文章略短，一般在500字（除標(biāo)點）以內(nèi)，而安徽卷大多在600字以上，甚至700字以上。不過，全國卷和安徽卷有兩點一致。一是第6題“內(nèi)容理解”設(shè)題方式相同，都是先概括后分析，概括部分每個選項多從兩個方面描述，再從材料中分別舉證。二是分值都是19分，選擇題9分，翻譯題10分。

三、古代詩歌閱讀。基于公平原則，古代詩歌閱讀取材一般有兩個傾向，一是名家的非名篇，二是非名家或無名氏作品。這是安徽卷與全國卷的共同點。此外，還有三點相同：一是長度適中，如果是詩歌一般選用一首律詩，或兩首絕句，如果是詞一般為中調(diào)。二是都從內(nèi)容和技巧兩個角度設(shè)題。三是喜歡選寫景或敘事類抒情詩。但是，與安徽卷相比，全國卷還有若干不同。（一）題干盡力回避概念。安徽卷常在問題設(shè)置中出現(xiàn)諸如“點面結(jié)合”“虛實結(jié)合”“修辭手法”這些概念，而全國卷多不要求考生糾結(jié)于概念，遇到概念也在有意回避，比如2013年全國Ⅰ卷問到“借用賀知章的故事，這有什么用意”，就在討論用典。2015年全國ⅠⅡ卷都沒有要求圍繞某個具體概念討論寫法及其效果。（二）引入與中學(xué)詩篇的比較。如2015年全國Ⅰ卷第8題，岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》與《白雪歌送武判官歸京》描寫塞外景物的角度的比較，如果聯(lián)系2015年全國Ⅱ卷“老汪與孔乙己性情氣質(zhì)比較”，是否意味著全國卷重視與考生熟悉文本的比較？比較閱讀是更寬廣視野下的閱讀，意義更大，能力要求更高。2015年全國卷有兩種形式的比較閱讀，即相同作家不同作品的比較（詩），不同作家相似形象的比較（小說），更進(jìn)一步還可以有相同構(gòu)思、相似事件、相近筆法的比較。如果沿著這條思路出題，語文知識和能力的遷移考查也許有了更多方法。（三）只說“分析”不說“賞析”?！胺治觥笔蔷蛢?nèi)容或?qū)懛ㄓ懻?，“賞析”要在此基礎(chǔ)上談表達(dá)效果，近三年安徽卷第9題都要求考生對詩歌技法作“簡要賞析”，所以“參考答案”中都有以“豐富”“形象”“生動”類修飾語開頭談效果的句子。而全國卷沒有刻意拔高的“賞析”類討論，有的是討論詩歌的章法或景對情、情對旨的作用，切入角度小，分析實在，也立足多數(shù)考生的現(xiàn)有能力。（四）內(nèi)容和寫法并未截然分開。例如2015年全國Ⅰ卷第9題問尾聯(lián)抒了什么情、對全詩抒情有怎樣的作用，2014年全國Ⅰ卷第8題“詞的上半闋的景物描寫對全詞的感情抒發(fā)起了什么作用”，第9題“末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的”，都是把內(nèi)容與作用聯(lián)系起來考查。

四、名篇名句默寫。與安徽卷相比，全國卷特色明顯。（一）默寫無選擇。全國卷默寫三題，兩高（中）一初（中），每題兩空，考生必須作答。（二）默寫兼顧理解。安徽卷只需寫對內(nèi)容，不需理解意義。而全國卷是具體語境下的默寫，考生必須熟記并理解詩文內(nèi)容。不過，全國Ⅰ卷和Ⅱ卷又有細(xì)微區(qū)別，全國Ⅱ卷只要求理解所默寫的內(nèi)容，全國Ⅰ卷不僅要理解詩義文義，還要把握作家態(tài)度、作品風(fēng)格和篇章結(jié)構(gòu)等。（三）不回避已考的作品和作家。近三年，《離騷》《琵琶行》和蘇軾的作品在全國ⅠⅡ卷中多次出現(xiàn)。（四）不一定考名句。2015年全國Ⅱ卷要求考生默寫“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”就不是名句。全國卷考查名篇中非名句傾向明顯，值得考生重視。（五）?？茧y記或較長篇目內(nèi)容。近三年，《琵琶行》《離騷》《蜀道難》《逍遙游》《赤壁賦》《阿房宮賦》等篇目都考過。重點考查這些篇目，一方面說明它難記，理解性記住這些內(nèi)容，考試大綱的要求也就達(dá)到了；另一方面也說明這些篇目對考生基本國學(xué)素養(yǎng)的形成十分重要。

五、文學(xué)類文本閱讀。自2012年起，安徽卷已連續(xù)三年選考散文閱讀，只在2015年重考小說，而全國卷連續(xù)三年均選考小說。與安徽卷相比，全國卷至少有五點值得關(guān)注。（一）有一道五選二的客觀題。這是一組圍繞“思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞”展開的辨析題，涉及主題、情節(jié)、人物等內(nèi)容方面，情節(jié)安排、寫人技巧、細(xì)節(jié)描寫、白描手法、對比手法、語言風(fēng)格等表達(dá)方面，它們都是主問題的補充。值得一提的是，2014年全國Ⅱ卷、2015年全國ⅠⅡ卷都開始把“藝術(shù)特色的分析和鑒賞”納入到探討視野。（二）人物形象或性格特征要有簡要分析。安徽卷只要求概括人物的形象特點，而全國卷既要概括，又要結(jié)合內(nèi)容作簡要分析。（三）沒有了重點語句的分析。安徽卷無論是小說閱讀還是散文閱讀，都有一個對劃線句子進(jìn)行重點討論的問題，它們或為分析內(nèi)含，或為簡析作用，而全國卷只在五選二的選項中偶有探討。（四）探究題探究方向明確。2015年全國Ⅰ卷第11（4）題為8分題，實際問了三個問題：馬蘭花三次流淚的表現(xiàn)有什么不同，心情有什么不一樣，這樣寫的效果在哪里。2015年全國Ⅱ卷第11（4）題也是8分題，問孔乙己與老汪性情氣質(zhì)有哪些相似處，精神困境有哪些相異處。這兩道題都是把一個問題分解成若干小問題。細(xì)化探究題的問題，能使考生減少答題的迷惘，找到解題的臺階。雖然安徽卷的探究題每年都有多角度構(gòu)成的豐富答案，但考生未必能在考場情境下思考周全，所以失分較多。（五）重點探討的其他問題。諸如如何敘述故事、如何安排線索、如何處理情節(jié)、如何理解結(jié)尾、如何理解人物的行為等都曾在近三年全國卷的簡答題中出現(xiàn)過。此外，與自己熟悉的教科書的內(nèi)容比較也有涉獵，前面已作提醒，這里不再贅述。

六、語言文字運用。語言運用題，安徽卷為三道主觀題，三道客觀題，全國卷為三道主觀題，兩道客觀題。全國卷不僅題量有減少，分值也有變化，由原來的24分變?yōu)?0分。此外，考查的重點也有變化：（一）語音、文字、壓縮語段、選用仿用題沒有出現(xiàn)；（二）排序或選句填空等銜接連貫題作為選擇題被固定為必考題；（三）增加了圖文轉(zhuǎn)換題；（四）成語和語病辨析題保留下來，但語病題只有辨析沒有修改；（五）有關(guān)簡明連貫類補寫句子題同樣為?？碱}，但內(nèi)容有區(qū)別，安徽卷為情境對話，全國卷為生活知識，內(nèi)容涉及水、樹根、呼吸、二氧化碳、辣椒快感、電子商務(wù)、閱讀與質(zhì)疑等，只是2015年安徽卷把情境對話換作了擬寫主題標(biāo)語。

七、作文。近三年全國卷為材料作文，話題不回避社會熱點，強調(diào)時效性、針對性、說理性。比如2013年，切割鉆石的經(jīng)驗與勇氣（Ⅰ卷），同學(xué)關(guān)系（Ⅱ卷）；2014年，山羊過獨木橋游戲規(guī)則變動的爭議（Ⅰ卷），禁止給風(fēng)景區(qū)小動物喂食（Ⅱ卷）；2015年，高速公路接電話（Ⅰ卷），誰更有風(fēng)采（Ⅱ卷）。安徽卷也是材料作文，但話題相對遠(yuǎn)離熱點，更多為引導(dǎo)考生思辨，比如2013年“為什么能或不能這樣”，2014年“藝術(shù)家和演員誰說了算”，2015年“蝴蝶翅膀的顏色”。

八、實用類文本閱讀。對安徽考生來說，這是一個新考題，是作為文學(xué)類文本閱讀之外的一種選擇。不過，基于公平原則，無論是難易程度，材料長度（閱讀材料都在1600字左右），還是設(shè)題方式，二者都十分近似，它們都有一道五選二的理解題、兩道簡答題和一道探究題。但是，以人物傳記為主要文本的實用文閱讀，設(shè)題方式明顯有別于文學(xué)類文本。（一）要梳理文章結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)不是全篇，而是部分段落。設(shè)問也比較巧妙，通常以理由或原因、表現(xiàn)或過程等問題呈現(xiàn)。（二）要對傳主進(jìn)行概括?；騿柸烁聍攘?，或問突出表現(xiàn)，或問值得敬佩的理由。（三）要言之有據(jù)。全國卷三年六份試卷簡答題都要求考生“結(jié)合材料簡要（具體）分析”。（四）選擇題只有對“內(nèi)容的分析和概括”方面的判斷，沒有藝術(shù)特色的鑒賞。人物傳紀(jì)雖有剪裁，但要忠于事實，相關(guān)鏈接只是主材料的補充，是幫助考生了解傳主或設(shè)置問題的需要，文學(xué)因素較少，技法鑒賞涉及較少。（五）談?wù)?015年全國Ⅰ卷。《朱東潤自傳》是一篇帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳，里面有傳主的學(xué)術(shù)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)實踐，是一份內(nèi)涵豐富的閱讀文本，具備突破常見文本設(shè)題程式的條件，統(tǒng)觀后三道簡答題，它有兩點突破：一是材料突破，不僅有傳主其人其事，還有相應(yīng)的思想和實踐；二是問題突破，第（3）題要求簡答行文特點，第（4）題要求評價傳主的學(xué)術(shù)思想。這樣的閱讀我覺得意義更大，因為不僅加入了鑒賞的因素，而且通過評述傳主學(xué)術(shù)觀點來考查考生的思辨能力。這種選材和設(shè)題是否代表著實用類文本閱讀的一種突破？

縱觀十年安徽卷，我們清晰地看到其自身的發(fā)展軌跡，這就是從模仿到創(chuàng)造到定型，并形成自己的風(fēng)格，這種風(fēng)格已通過高考語文試卷深深地影響著語文考試、語文教學(xué)、語文老師和語文生態(tài)，并形成一種慣性思維和慣性行為。但是，安徽卷畢竟已經(jīng)走入歷史，比較安徽卷與全國卷的異同，是語文考試的需要，更是語文學(xué)習(xí)的需要。只有熟悉，才能應(yīng)對；只有老師的轉(zhuǎn)變，才能帶動教學(xué)形式的變化和語文學(xué)習(xí)的變化。

（作者單位：安徽省霍邱縣第一中學(xué)）

［責(zé)編曲辰］