王笑圓

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院， 西安 710062)

【教育教學(xué)研究】

中小學(xué)家校合作中存在的問題及策略研究

王笑圓

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院， 西安 710062)

在當(dāng)今教育理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域，對(duì)家校合作重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。孩子的教育,僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的,需要社會(huì)各方面的力量,尤其是家庭的通力合作。本文立足我國家校合作實(shí)行中遇到的責(zé)任不明、方式不對(duì)、執(zhí)行力度差等問題，研究如何改善家校合作現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量，發(fā)展和諧教育。

家校合作；家庭教育；學(xué)校教育

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。在多元文化背景下和多元教育價(jià)值觀的沖擊下，傳統(tǒng)意義上的家庭教育和學(xué)校教育都面臨許多挑戰(zhàn)。學(xué)校希望得到家庭的配合，家庭又對(duì)學(xué)校的教育方式產(chǎn)生質(zhì)疑和不滿。而教育的理想狀態(tài)是家庭教育和學(xué)校教育各盡其責(zé)，在明確各自任務(wù)與定位的基礎(chǔ)上，達(dá)到相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展。

隨著社會(huì)的改革開放和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，家庭模式和家長角色都有了改變，生活壓力和教育觀念的增長使得更多的家長將孩子的教育全部托付給學(xué)校。那么，如何將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合在一起，是現(xiàn)今家長和學(xué)校所要解決的教育薄弱環(huán)節(jié)之一。

一、家庭教育的現(xiàn)狀

首先，父母缺乏系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)。在社會(huì)競爭如此激烈的今天，家長自身的教育水平普遍有所提高，父母對(duì)子女教育的重要性有了清醒的認(rèn)識(shí)，但是家長并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)和了解家庭教育有關(guān)的知識(shí)，在教育內(nèi)容方式上無法把握正確的方向，面對(duì)各種各樣的教育信息無法正確分辨、篩選，以至于盲目進(jìn)行教育投資，花了大價(jià)錢，卻效果甚微。

其次，家長對(duì)于子女教育的態(tài)度不當(dāng)。望子成龍是所有家長的心愿，但家長往往急功近利，操之過急，過早地讓孩子接受教育，以求贏在起跑線上。也有少數(shù)家長攀比心理太重，不正視自己孩子的現(xiàn)實(shí)狀況，一味跟別人家優(yōu)秀的孩子做比較。這樣一來，就會(huì)被從眾心理所控制，盲目跟從別人，隨大流，缺乏因材施教的辨別能力，給家庭和孩子的未來都造成很大的困擾。

最后，父母的教育內(nèi)容存在偏差。許多事實(shí)表明，現(xiàn)在父母和孩子的感情越來越疏離，主要原因是因?yàn)楦改笩o法抽出較多的時(shí)間與孩子溝通，一旦溝通，話題也總是離不開學(xué)習(xí)和成績，父母不會(huì)了解孩子們想要的是什么，總是要求孩子按照自己的意愿成長。多數(shù)父母不懂得稱贊自己的孩子，也不知道如何用正確的方式方法去表達(dá)自己的愛和期待，久而久之，孩子的心里一定會(huì)產(chǎn)生隔閡，認(rèn)為如果不優(yōu)秀，父母就不愛自己了。很多的兒童心理疾病正是因?yàn)橄胍鸶改傅闹匾暎蚴菫榱艘鸶改傅闹匾暥龀鲆恍┓闯５男袨椤?/p>

二、當(dāng)前家校合作的問題

筆者在陜西省某重點(diǎn)中學(xué)做了一次問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，收回177份，有效回收率為89%。教師調(diào)查問卷是選取參加家校合作活動(dòng)最多的班主任、語文、數(shù)學(xué)、英語老師作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放教師問卷40份，家長問卷100份，學(xué)生問卷60份。通過問卷調(diào)查得出以下結(jié)論。

(一)家校合作觀念薄弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長和學(xué)校溝通的方式(多選)是：1.家長會(huì)(98%)；2.家長教師孩子三方面談(16%)；3.電話聯(lián)系(61%)；4.家長訪問學(xué)校(28%)；5.平時(shí)接送孩子時(shí)交流(20%)。頻率保持在非畢業(yè)班一學(xué)期1-2次，畢業(yè)班一學(xué)期4-5次。家長會(huì)的時(shí)間通常安排在周內(nèi)，而79%的家長希望將時(shí)間定在周末。

問卷調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示，100%的教師和家長認(rèn)為學(xué)校教育和家庭教育同樣重要，需要相互輔助，82%的教師大致了解家校合作的相關(guān)政策和內(nèi)容，但在學(xué)校工作中沒有施行過。只有7%的家長聽說過家校合作這一模式，同樣并未參與過任何的學(xué)校事務(wù)管理；表示對(duì)家校合作工作“參加不多、沒有看法”的家長占44%，對(duì)于“學(xué)校有沒有設(shè)立家長委員會(huì)”的問題，家長中表示不清楚的占62%，表示沒有的占28%，說明學(xué)校的家校合作工作從組織宣傳到工作實(shí)效還存在諸多問題，導(dǎo)致很多家長和教師對(duì)這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不足，參與的積極性不高。在家長的教育理念和師范教育中，基本沒有關(guān)于家校合作的相關(guān)知識(shí)和針對(duì)家校溝通方式的培訓(xùn)。到目前為止，家校合作的主要方式依舊是家長會(huì)、面談等途徑，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足多樣的教育需求。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出“中小學(xué)生和幼兒園兒童健康成長是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)。建立家長委員會(huì)，對(duì)于發(fā)揮家長作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，具有重要意義?！钡堑胤胶蛯W(xué)校的執(zhí)行力度較弱，只有部分學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，大部分教師和家長對(duì)于家校合作沒有一個(gè)大概的了解，也不清楚家長委員會(huì)的職責(zé)。

(二)家長和學(xué)校溝通不暢

調(diào)查問卷顯示，認(rèn)為雙方關(guān)系良好的家長占40%；認(rèn)為家長提出要求，學(xué)校努力配合，或?qū)W校要求什么，家長配合什么的家長分別占17%和24%；認(rèn)為雙方關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，甚至互相挑剔的占11%。

現(xiàn)實(shí)中，家長與學(xué)校之間也存在不少的矛盾，很多學(xué)校為了更好地管理，不太希望家長過多參與學(xué)校的日常教學(xué)和管理，這無形中讓家長對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了一種隔閡，不知道學(xué)校和老師到底在做什么；有的家長自己無法抽出時(shí)間陪伴孩子，將孩子的教育全權(quán)托付給學(xué)校，卻又無法完全信任學(xué)校和老師；很多家長及其“寶貝”孩子，受一點(diǎn)點(diǎn)委屈都不行，有點(diǎn)點(diǎn)磕磕碰碰都要跟老師訴苦很久，導(dǎo)致孩子上一年級(jí)了都無法正常表達(dá)自己的意愿，語言能力和行為能力發(fā)展能力都低于別的孩子；還有的家長要忙著為班里作“貢獻(xiàn)”，以換取老師對(duì)自己孩子的關(guān)注和照顧；在社會(huì)上，一些媒體對(duì)于家校矛盾事件的夸大其詞和不實(shí)報(bào)道給家校雙方都帶來了心理上和名譽(yù)上的傷害。

很多時(shí)候，家長對(duì)老師的尊敬是出于功利的目的，老師對(duì)家長的客氣藏著“敬而遠(yuǎn)之”的心理，家校矛盾就來自這種互相的不信任上，家長與學(xué)校的溝通渠道不透明，他們用自己的方式向“對(duì)岸”傳遞著信息，但是又彼此互不信任，在不信任基礎(chǔ)上搭建起來的“橋梁”隨時(shí)都有坍塌的可能。

(三)過于重視成績

在問卷中，筆者發(fā)現(xiàn)教師和家長的溝通主題多數(shù)只有成績。72%的家長和教師對(duì)于孩子成績的關(guān)注是第一位的，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)與家長聯(lián)系的占 23%，總是在學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)和家長聯(lián)系的占77%。多數(shù)孩子對(duì)于家長會(huì)帶有消極情緒，在“希望家長和老師談話的內(nèi)容是什么”選項(xiàng)中，成績的勾選率為0?？梢钥闯鲈诩议L會(huì)和家訪中，話題往往在成績和孩子在校表現(xiàn)不佳等負(fù)面反饋中，教師解決不了的矛盾推給家長，希望家長能對(duì)孩子進(jìn)行制約。家長如何教育子女，取決于家長個(gè)人的文化素養(yǎng)、教育能力，而家長的水平參差不齊，教育效果差別也很大。久而久之，不僅孩子對(duì)家校溝通產(chǎn)生抵觸情緒，家長也會(huì)對(duì)這樣的合作產(chǎn)生不滿。

對(duì)于剛走上工作崗位的年輕教師，他們都是抱著滿腔熱情成為一名合格的園丁，但畢竟沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)有做得不到位的時(shí)候。每一個(gè)人都是從新人開始，如果連實(shí)踐的機(jī)會(huì)都不給他們，又怎么會(huì)讓他們成長呢？年輕教師思維開闊，對(duì)于新的知識(shí)和信息掌握能力強(qiáng)，與孩子溝通的距離更近，對(duì)于孩子的成長發(fā)展未必沒有好處，如果單單只從成績?nèi)ズ饬恳晃焕蠋熓欠窈细瘢雎粤撕⒆拥纳硇陌l(fā)展，是違背素質(zhì)教育的初衷的。

三、建立良好家校合作關(guān)系的對(duì)策

(一)重視家庭教育

家庭教育要準(zhǔn)確定位，將“愛”與“教”相互融合。中國傳統(tǒng)家庭崇尚謙恭、守規(guī)、孝順，但過于嚴(yán)格又易強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，沒有表達(dá)愛的能力；西方文化強(qiáng)調(diào)尊重孩子的自然成長規(guī)律，重視孩子的自尊心，可把握不當(dāng)容易放任自流。父母在百忙之中一定要抽出時(shí)間與孩子溝通，了解孩子的成長歷程，將父母之愛與人生教育結(jié)合在一起。

因此，要將孩子個(gè)人的興趣愛好和個(gè)性特征與家長的教育方式和家庭規(guī)范相結(jié)合，讓孩子擁有正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和法律意識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重孩子的意愿，教會(huì)他們?nèi)绾闻c家人相處，表達(dá)自己的想法和感受。

(二)學(xué)校和家長相互合作

在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)性作用，因此，家長與學(xué)校并沒有站在一個(gè)平等的位置。良好的家校合作應(yīng)該是一個(gè)平等的合作關(guān)系，學(xué)校要提高自身對(duì)于家長參與學(xué)校管理的意識(shí)，積極主動(dòng)接納家長、聽取家長的意見；家長也應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性作用，是最有權(quán)力為孩子的教育承擔(dān)責(zé)任的主體，畢竟沒有人能比家長更了解自己的孩子，為學(xué)校提供孩子的信息越豐富，教師對(duì)孩子的理解就會(huì)更多。合作首先要相互信任，拋開社會(huì)中的不良影響，將功利的行為轉(zhuǎn)化為協(xié)調(diào)共贏。作為教師，更要抵制不良之風(fēng)，了解家長的心態(tài)，合理部署工作，平等對(duì)待每一個(gè)孩子。

(三)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)明確分工

在家校合作中，家長和學(xué)校應(yīng)該就孩子的教育目的、教育方式以及家長和學(xué)校合作關(guān)系等基本問題有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要及時(shí)將學(xué)校的發(fā)展情況、學(xué)生近期的教育狀況以及實(shí)際的教育理念告知家長，而家長也要將自己的疑惑和建議及時(shí)與學(xué)校溝通交流，以便與學(xué)校的教育教學(xué)步調(diào)一致。

當(dāng)然，系統(tǒng)的教學(xué)工作依然有學(xué)校主導(dǎo)，但家長也要做好輔助工作，幫助孩子的心理、品德、興趣和創(chuàng)新方面得到良好的發(fā)展。同時(shí)，家長和學(xué)校應(yīng)該尋求新型實(shí)際的家校合作途徑，對(duì)家長和教師進(jìn)行培訓(xùn)講座，針對(duì)教育中出現(xiàn)的心理問題、親子關(guān)系的溝通以及如何完善素質(zhì)教育等現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。其次，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，雙方都可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和大眾媒體等方式進(jìn)行及時(shí)的信息溝通，并進(jìn)行更好的平臺(tái)創(chuàng)新。

(四)提高家庭與學(xué)校合作的層次

目前，在國外多見的“家長研討會(huì)”“家長教師聯(lián)合會(huì)”“家長支援小組”等方式在我國家校聯(lián)系方式中幾乎沒有，現(xiàn)有的家校聯(lián)系方式也較為單一，家長與老師溝通的內(nèi)容也只有孩子的成績和孩子表現(xiàn)不佳的方面。提高家長和教師的素質(zhì)和教育能力，是需要教育學(xué)家和心理學(xué)家開設(shè)培訓(xùn)課程、講座或沙龍的。從實(shí)施情況上來看，單憑學(xué)校的力量是難以支持的，還需要政府在法律和資金方面的支持。

教育是一種有目的的影響人的活動(dòng)，學(xué)校教育離不開家庭的配合，由家長參與監(jiān)督和決策，能夠增強(qiáng)家長在學(xué)校管理中的責(zé)任感，提高教育質(zhì)量。因此，家校合作是協(xié)同教育系統(tǒng)的有效途徑，使教育系統(tǒng)不斷向著平衡、和諧、有序的狀態(tài)發(fā)展。

[責(zé)任編輯 亦 奮]

An Analysis of Problems and Strategies of Home-School Cooperation in Primary and Middle School

WANG Xiao-yuan

(SchoolofEducation,ShaanxiNormalUniversity,Xi’an710062,China)

The importance of home-school cooperation in education has been commonly recognized theoretically and practically in recent years. Besides school education, we need to bring the whole society, especially family, into the children’s education. Based on current problems in home-school cooperation, this paper focuses on how to improve home-school cooperation so as to improve the quality of education and develop harmonious education.

Home-School cooperation; family education; school education

2015-10-12

王笑圓(1991—)，女，陜西吳堡人，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，主要從事教育經(jīng)濟(jì)與管理研究。

G662

A

1008-777X(2015)06-0106-03