文/劉艷平

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信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)探究

文/劉艷平

摘要:本文從信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、拋錨式教學(xué)的內(nèi)涵入手，闡述信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語拋錨式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，并結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的案例分析，探究了信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語拋錨式教學(xué)的可行性。

關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);高職英語;拋錨式;探究

一、引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式滿足不了高職英語教育的需求，必須運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，利用信息資源和拋錨式教學(xué)優(yōu)化課堂效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、語言應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。

上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院黎加厚教授指出:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以學(xué)為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

拋錨式教學(xué)也被稱為“情境性教學(xué)”、“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。所謂拋錨式教學(xué)，就是指教育者在實(shí)施教學(xué)時為創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的學(xué)習(xí)情境并設(shè)置問題，并將要學(xué)習(xí)的知識放在該情境中，在教師的幫助下，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握知識的目的。拋錨式教學(xué)中的“錨”就是由教師所創(chuàng)設(shè)問題和任務(wù)，輪船的錨一旦固定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了。拋錨式教學(xué)模式的核心是使學(xué)生在完整真實(shí)的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而不是被動地接受教師的介紹和講解。在拋錨式教學(xué)過程中教師通過導(dǎo)學(xué)、幫學(xué)以及學(xué)習(xí)小組成員互動、交流和自主學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識別目標(biāo)到提出目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的全過程。

二、信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語拋錨式教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

1．將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合

根據(jù)我國目前高職生源的現(xiàn)狀和學(xué)生的自主能力，我們不可能完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有在教師指導(dǎo)下幫助其逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，可以通過信息化的手段布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“真實(shí)的問題”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，然后由教師在課堂進(jìn)行檢查和評價(jià)，在課堂上老師可以就相關(guān)問題讓同學(xué)們暢所欲言，發(fā)表自己的看法，然后在對其進(jìn)行點(diǎn)評，最終在匯總學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的講解。在課后，學(xué)生也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來查閱相關(guān)的資料，通過世界大學(xué)城、微信等方式與同學(xué)和教師交流甚至遞交作業(yè)來完成教師布置的任務(wù)。通過這樣的教育模式，可以讓學(xué)生主動思考和探索，同時課上的發(fā)言和討論也有助于學(xué)生們提高自我語言表達(dá)和組織能力，也能幫助學(xué)生們提高自信和膽量，幫助他們更好的學(xué)習(xí)和成長。

2．有效提高學(xué)生的興趣和自主性

從事多年的教學(xué)生涯中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性都是豐富的，也有一些學(xué)生個性比較靦腆，拘謹(jǐn)，不善于和老師交流討論，在和老師面對面交流的時候難免會緊張，從而不能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和問題，這樣就不利于老師及時為其釋疑。不過隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得信息化教學(xué)成為了可能，在當(dāng)前信息化教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不必面對老師或其他同學(xué)，這樣在某種程度上克服了學(xué)生害羞和自卑的心理，使學(xué)生能夠獲得輕松感和安全感自愿參加學(xué)習(xí)活動和任務(wù)，發(fā)揮自己的潛力。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好，研究自己感興趣的領(lǐng)域，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。另外一方面，學(xué)生如果遇到什么問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，及時在線與老師和同學(xué)交流請教，極大提高解決問題的效率。

3．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性

在信息化環(huán)境和“拋錨式”教學(xué)模式中，學(xué)生擺脫了對教師和其他同學(xué)的依賴，必須要依靠自身的能力、意愿和努力來完成，自己必須要獨(dú)立控制，獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動。遇到問題可以首先通過信息化手段尋找解決問題的方案或取得相關(guān)線索，再探索解決問題的途徑。從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的方法這個過程可以讓學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握和鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，信息整合能力和資料分析匯總能力，通過這樣的一種學(xué)習(xí)方式，也極大的增強(qiáng)了學(xué)生自己的獨(dú)立性。

4．可以調(diào)動不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的積極性，從而提高總體教學(xué)效果。

信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語拋錨式教學(xué)可以照顧到學(xué)生的個體差異，包括學(xué)習(xí)水平、能力和性格。不同的學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，將自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮，從而調(diào)動整體學(xué)生的積極性，提高課堂效果。另外，信息化環(huán)境提供了大量豐富真實(shí)的語言教學(xué)資源，能提高學(xué)習(xí)者參與的積極性，對于一些比較枯燥的內(nèi)容可以利用信息化手段將其展示得活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的趣味性，也便于學(xué)生理解更好的學(xué)習(xí)，也極大的方便老師教學(xué)，讓其可以順利完成教學(xué)目標(biāo)。

三、信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì)

下面結(jié)合具體的教學(xué)案例來探究信息化教學(xué)環(huán)境下的高職英語拋錨式教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。以《新編實(shí)用英語綜合教程》第二冊第六單元(Shopping and Sightseeing)為例。

1．學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo): To master the useful words and expressions about sightseeing．

(2)能力目標(biāo): To make sure students can communicate with other people freely about sightseeing after this class．

(3)情感目標(biāo): To promote the Ss’English practical ability，cultivate a taste of loving nature and enhance the tourism majors’specialized accomplishment．

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:

(1)重點(diǎn): To remember the useful expressions by heart and put them into daily use．

(2)難點(diǎn): To communicate with others under certain working environment．

3．學(xué)情分析:

The students major in tourism and hotel management and they are from Grade 1．they have great interest in learning the new and they are active in pair work．But they fear to speak in English because of limited vocabularies．

4．教學(xué)方法:

Task－based approach，situational approach and communicative approach．

5．信息化手段:

Picture，flash，video，wechat，software and database．

6．教學(xué)過程:

四、結(jié)語

本次課利用了微信、資源庫、大學(xué)城、音視頻等多種信息化手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量和效率，使用微信、spelling game和世界大學(xué)城等信息化手段充分體現(xiàn)了“拋錨式”教學(xué)，有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在參與課堂活動中體會到了學(xué)習(xí)的意義，高效輕松地掌握了教學(xué)內(nèi)容;使用視頻、網(wǎng)站、大學(xué)城空間資源讓學(xué)生，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，便于課后拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)的旅行社情境中，自主學(xué)習(xí)、小組合作，最終凸顯“拋錨式”教學(xué)效果，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力。

(作者單位:湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］張一春．教師教育技術(shù)能力建構(gòu)——信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展［J］．南京:南京師范大學(xué)出版社，2007．

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［3］江友君．信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)探究［J］．科技信息，2012 (12)

［4］張亮．基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職英語信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究［J］．科教導(dǎo)刊，2014 (11)

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作者簡介:劉艷平(1980－)，女，湖南衡東人;湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向:英語教學(xué)研究。

中圖分類號:H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0138－02