文/劉曉　馬召兵

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試論如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)——高校職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

文/劉曉馬召兵

摘要:本文通過(guò)對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和目前高校職業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)情況進(jìn)行分析，討論了如何全面建設(shè)高校職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為今后學(xué)生畢業(yè)提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

關(guān)鍵詞:高校職業(yè)指導(dǎo)教師;職業(yè)指導(dǎo)

一、高校職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)指導(dǎo)概念不明確，機(jī)構(gòu)不健全

當(dāng)前影響高校職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的一個(gè)方面就是相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)概念不明確，存在職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的概念模糊等同誤區(qū)。雖然，大部分的高校都響應(yīng)國(guó)家相關(guān)號(hào)召在校內(nèi)開(kāi)始了對(duì)應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并配備相應(yīng)的學(xué)校老師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)。但是，總結(jié)近年來(lái)高校開(kāi)辦畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的效果來(lái)看，并非很理想，尤其是對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一塊十分缺乏，高校做的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)絕大多數(shù)是局限在發(fā)布相關(guān)企業(yè)的用人需求和開(kāi)放的崗位信息，還有培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)面試和求職的技巧。目前在高校從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的老師大多是之前做學(xué)生工作較多的一些老師兼任，并和專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員及學(xué)校分管學(xué)生就業(yè)的相關(guān)老師一些協(xié)同處理，形成了從學(xué)校到具體院校，具體系的工作體系。

(二)職業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)人員嚴(yán)重缺乏

當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展的需要，如何實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率是當(dāng)下高職院校所有工作的重點(diǎn)之一。雖然各大高校都無(wú)一例外地的開(kāi)設(shè)了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但是高校專(zhuān)業(yè)從事職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)人才卻十分的匱乏。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從我國(guó)開(kāi)設(shè)相關(guān)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才考試和認(rèn)證制度以來(lái)，全國(guó)擁有此職業(yè)資格的人僅僅才3萬(wàn)左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校龐大的需求。鑒于此人才的匱乏，高校只能從現(xiàn)有的老師中，挑選那些處理學(xué)生日常工作較多的輔導(dǎo)員、學(xué)校行政人員等為本校的就業(yè)指導(dǎo)老師，當(dāng)然這就顯得十分不專(zhuān)業(yè)，畢竟這些老師也是臨時(shí)組建，自身并無(wú)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有匹配的專(zhuān)業(yè)技能，我們可以想象，這樣一種師資力量配備下，高校展開(kāi)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，只能是一種形式上的開(kāi)展，并不能對(duì)未來(lái)學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)上有實(shí)質(zhì)性的幫助。

(三)職業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)有待提高

教師在職業(yè)指導(dǎo)教育中應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力:①一般咨詢(xún)方面，從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需要具備一定的溝通能力和判斷能力，老師在和學(xué)生交流中，可以了解到學(xué)生的需求，思想狀態(tài)，以及詢(xún)問(wèn)到學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)訴求，并且依據(jù)當(dāng)前的就業(yè)前景給學(xué)生提供一些中肯的建議;②行政管理方面，為了學(xué)生能夠更好的完成就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)老師還需要對(duì)學(xué)生日常管理及其職業(yè)生涯規(guī)劃上給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，客觀分析當(dāng)前的職業(yè)需求、制定切合實(shí)際的工作目標(biāo)，正確看待工作中遇到的種種苦難和挫折等;③執(zhí)行方面:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何相關(guān)的理論傳授和言傳身教，要讓學(xué)生切實(shí)掌握領(lǐng)悟，只能看學(xué)生在實(shí)際的執(zhí)行中的表現(xiàn)，怎么樣對(duì)自己的職業(yè)生涯定位，如何與用人單位交流溝通，怎么樣看待求職中自己遇到的挫折，如何對(duì)待自身的短板等，都只有靠執(zhí)行完成。作為就業(yè)指導(dǎo)老師怎么樣教會(huì)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學(xué)生的綜合能力以及職場(chǎng)生存能力都需要在執(zhí)行這一塊來(lái)檢驗(yàn)。

從上述幾個(gè)方面，職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)并非是泛泛而談就可完成的工作，其對(duì)專(zhuān)業(yè)性的要求是很強(qiáng)的，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的人員還必須具備一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，如果隨便的安排個(gè)老師就來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)生職業(yè)選擇，那施行的結(jié)果一定是以慘談收?qǐng)觯瑢?duì)于這一塊專(zhuān)業(yè)能力欠缺的一定要給予針對(duì)性的培訓(xùn)，不然職業(yè)指導(dǎo)老師就沒(méi)辦法勝任這一工作。

二、建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍

(一)掌握相關(guān)的理論知識(shí)，注重學(xué)習(xí)和完善

首先需要合理的規(guī)劃和安全本職工作，利用業(yè)余時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)充電，不斷充實(shí)自我專(zhuān)業(yè)能力。職業(yè)指導(dǎo)老師肩負(fù)重任，不光是要完成學(xué)校相關(guān)的就業(yè)指標(biāo)，更重要的是其對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)也影響重大。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的步伐越來(lái)越快，知識(shí)更新的速度也是空前的，如果在這多變的世界中依循守舊，不注重后天的學(xué)習(xí)和完善，那只能被社會(huì)無(wú)情的淘汰。為人師表者，當(dāng)以身作則，如果不能很好的掌握當(dāng)前社會(huì)的主旋律，那談什么指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。市場(chǎng)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，使得企業(yè)更加重視對(duì)人才引進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，了解最新動(dòng)態(tài)，分析目前就業(yè)形勢(shì)，為企業(yè)輸送對(duì)口的人才，多渠道收集整理相關(guān)信息，豐富知識(shí)體系，才能為做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)，也才能用自己豐富的知識(shí)理論修養(yǎng)，提高課程的理論水準(zhǔn)。

(二)參加培訓(xùn)，獲得相關(guān)從業(yè)資格證書(shū)，提升指導(dǎo)能力

學(xué)習(xí)是沒(méi)盡頭的，作為老師也需要不斷完善自我能力，對(duì)于欠缺的地方，也需要積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，從而提升自己。高校的職業(yè)指導(dǎo)工作要想提高質(zhì)量，首先需要職業(yè)指導(dǎo)老師們不斷豐富自我指導(dǎo)水準(zhǔn)。當(dāng)前我國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)老師因?yàn)橹T多方面的原因，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是參差不齊的，要想打造一個(gè)優(yōu)良指導(dǎo)隊(duì)伍，尚需一定的時(shí)間。在這一過(guò)程中，參加相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)相關(guān)的職業(yè)從業(yè)資格認(rèn)證考試，獲得從業(yè)資格，只是一個(gè)入門(mén)必備的基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師要利用業(yè)余時(shí)間投入到一些培訓(xùn)中去，這樣才能不斷提高自我專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，更好的勝任此項(xiàng)工作。

(三)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)指導(dǎo)老師間的共享和合作

在高校職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)中，一定要發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的力量，所謂:一個(gè)好漢，三個(gè)幫，要發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的力量，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)老師之間的經(jīng)驗(yàn)共享，不斷完善工作中的不足，提高工作質(zhì)量。高校的職業(yè)指導(dǎo)老師之間要加強(qiáng)交流和探討，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、互助氛圍，共同研究和探討一些問(wèn)題;也可以建立固定的聯(lián)系方法，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)發(fā)表自己對(duì)一些問(wèn)題的看法，然后大家在相互討論，最終篩選整理出一套完善的方案。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，老師們也會(huì)遇到難題，遇到自己不能解決的難題，一定要及時(shí)說(shuō)出來(lái)，大家集思廣益，強(qiáng)化指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)之間的交流，互助，提高職業(yè)指導(dǎo)水平。

(作者單位:河西學(xué)院)

參考文獻(xiàn):

［1］劉哲．對(duì)高校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃的一些看法［J］．中國(guó)科技信息，2005

［2］花軍，何咸旺．高校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考［J］．揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)．2007

中圖分類(lèi)號(hào):G645

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0206－01