文/鄭嘉欣

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論播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

文/鄭嘉欣

摘要:培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于提升播音主持專業(yè)教學(xué)效果，有助于發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性和自主性品格的生成，以及促進學(xué)生的個性和創(chuàng)造性發(fā)展。在培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，需要教師樹立正確的教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標，在教學(xué)過程中要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和獨立思考的余地，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓他們在日常生活中逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:播音主持專業(yè);自主學(xué)習(xí)能力

從根本上來講，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體性和能動性是提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。播音主持專業(yè)培養(yǎng)的是具有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)的播音員、主持人、記者等媒體形象的代言人，媒體品牌的塑造者和傳達者。在播音主持專業(yè)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提升播音主持專業(yè)教學(xué)效果的重要舉措。

一、自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是教育學(xué)和心理學(xué)關(guān)注的共同話題。在教育學(xué)領(lǐng)域里，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重要的教育目標之一，重點是探討分析和探討有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;在心理學(xué)領(lǐng)域里，側(cè)重于考察制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種影響因素和自主學(xué)習(xí)的心理機制。

何謂自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力呢?西方不同的學(xué)習(xí)理論流派給出了不同的答案。以斯金納為代表的行為主義學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)是一種操作性行為，是學(xué)生基于外部的獎勵或懲罰作出的應(yīng)答反應(yīng);以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論學(xué)派認為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生基于學(xué)習(xí)的預(yù)期、計劃和行為之間的對比和評價來對學(xué)習(xí)進行調(diào)節(jié)和控制的過程;以弗拉維爾為代表的認知建構(gòu)主義學(xué)派則認為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略的過程。二十世紀九十年代之后，西方學(xué)者試圖在綜合以上學(xué)派觀點的基礎(chǔ)上給自主學(xué)習(xí)作為確切的界定，其中，齊莫曼的觀點最具代表性，他認為，當學(xué)生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)必然是自主的。他進而認為，自主學(xué)習(xí)的動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)的方法是達到了自動化程度的，學(xué)習(xí)時間的安排是定時和有效的，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)環(huán)境是持有高度的敏感和隨機應(yīng)變能力的。［1］近年來，我國學(xué)者對自主學(xué)習(xí)也給出了各種界定，如有學(xué)者認為，自主學(xué)習(xí)是與他主學(xué)習(xí)相對應(yīng)的，是學(xué)生自己主宰的學(xué)習(xí)，具有能動性、超前性、獨立性等特點;也有學(xué)者認為，可以從三個方面理解自主學(xué)習(xí):一是對學(xué)習(xí)活動的事先計劃;二是對學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價和反饋;三是對學(xué)習(xí)活動的調(diào)節(jié)、修正和控制。

事實上，自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力是一體兩面，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動，而自主學(xué)習(xí)能力則是指自主學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)習(xí)者所展現(xiàn)出來的能夠促進自我自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。概況地講，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者積極主動的學(xué)習(xí)活動。在自主學(xué)習(xí)活動中，個體所表現(xiàn)出來的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的智識，自我規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，以及能夠根據(jù)具體環(huán)境創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的各種條件，還能夠?qū)W(xué)生結(jié)果進行自我評價的能力都屬于自主學(xué)習(xí)能力的范疇。總之，一個人的自主學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)效率也會越高，反之，自主學(xué)習(xí)能力越差，學(xué)習(xí)效率也會越低。

二、培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價值分析

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當前大學(xué)教學(xué)改革的重要目標。培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價值具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

首先，培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性和自主性品格的生成。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主要特征是在學(xué)習(xí)過程中他們內(nèi)在的積極主動性的充分激發(fā)和調(diào)動，這正是個體的主觀能動性的表現(xiàn)，這種基本素質(zhì)體現(xiàn)在自身特性和社會特性兩個方面:個體自身特性方面具有主體性、主動性、上進心、判斷力、獨創(chuàng)性、自信心等;社會性質(zhì)方面具有自我控制、自律性、責(zé)任感等，這些特點都融會在自主性態(tài)度和自主性行為之中，構(gòu)成一個人的統(tǒng)一的品格特點。學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)為他們通過自身的主動積極的努力學(xué)習(xí)和實踐去認識和改造自我和外部環(huán)境。培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠促進學(xué)生自主性品格的形成，使他們內(nèi)在的積極力量得到充分的調(diào)動和發(fā)揮，幫助他們成長為自主性較強的人，以及能夠為自我負責(zé)和做決定的人。

其次，培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于提升播音主持專業(yè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)是一個師生雙向互動的過程，教師和學(xué)生都需要發(fā)揮各自的主觀能動性。師生之間、學(xué)生之間相互影響、相互促進、形成復(fù)雜的雙向關(guān)系，通過彼此信息傳遞和多重反饋，促進師生雙方積極性的發(fā)揮。在師生互動的教學(xué)過程之中教師主要發(fā)揮的是支持和協(xié)助的作用，在提升教學(xué)效果和質(zhì)量的過程中學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，教師在教學(xué)過程中所有的努力都必須通過學(xué)生自身的努力才能切實發(fā)揮作用。不可否認的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強能夠提升他們內(nèi)在的主動性和積極性，正因為如此，我們認為培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠提升播音主持專業(yè)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第三，培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于促進學(xué)生的個性和創(chuàng)造性發(fā)展。一方面，學(xué)生本身具有差異性，每個學(xué)生都具有其獨特性，他們的興趣和愛好各不相同，教育教學(xué)活動要有助于學(xué)生的獨特性得到充分發(fā)展。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是當前教學(xué)改革的根本要求，播音主持專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的需求更為迫切。這是因為播音主持專業(yè)所要培養(yǎng)的人才必須具有較高的創(chuàng)造性才能夠適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，在很大程度上來講，提升播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為他們發(fā)展個性提供了條件，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使他們各自的個性得以發(fā)展。此外，提高播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是給他們贏得和創(chuàng)造了專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由，這是生成創(chuàng)造性思維和能力不可或缺的條件，培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有助于促進學(xué)生的個性和創(chuàng)造性發(fā)展。

三、在播音主持專業(yè)教學(xué)過程中教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離不開教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成同樣需要教師的有力指導(dǎo)。在播音主持專業(yè)教學(xué)過程中教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要從以下幾個方面做起:

首先，教師要樹立正確的教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標。教育觀念是實施教育活動的先導(dǎo)，樹立正確的教育觀念是教師培養(yǎng)播音主持專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件，教師要深刻地認識到教育不僅僅是知識傳授，而是要充分開發(fā)每個學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的健康個性，讓他們成為符合社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)造性的個體。教學(xué)的中心自然也要從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，這正如杜威所言:“現(xiàn)在我們的教育將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移。這是一種變革，這是一種革命，這是和哥白尼把天文學(xué)的中心從地球轉(zhuǎn)到太陽一樣的那種革命。這里，兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動，兒童是中心，教育的措施便圍繞著他們組織起來?！保?］因此，在播音主持專業(yè)教學(xué)過程中，教師要樹立學(xué)生為本的教育觀念，一切教學(xué)活動要僅僅圍繞培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生來設(shè)計和組織，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標。

其次，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和獨立思考的余地。在傳統(tǒng)教育觀念下，教師習(xí)慣于使用灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法卻不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須積極采用討論法、參觀法、實習(xí)作業(yè)法等重在學(xué)生參與和思考能力提升的教學(xué)方法。討論法有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生獨立思考和研究能力，以及養(yǎng)成學(xué)生的合作精神和活躍課堂氣氛;參觀法能夠讓學(xué)生接近未來的職業(yè)生活實踐，擴大學(xué)生視野，發(fā)展他們的觀察力和想象力;實習(xí)作業(yè)法能夠培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，以及促進理論與實踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的實際能力。在播音主持教學(xué)過程中只有教師不斷改革教學(xué)方法，才能夠給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和獨立思考的余地，才能夠促進他們自主學(xué)習(xí)能力的生成。

第三，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓他們在日常生活中逐步提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的生成是在日常生活中逐步提升的。因此，在播音主持教學(xué)過程中教師要注意逐步增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，通過采用多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生充分地體驗和感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，以及帶來的自信心的提升，從而對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。同時，教師還要注意在日常生活中讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，根據(jù)播音主持專業(yè)學(xué)習(xí)需要，學(xué)生可以做好時間規(guī)劃，每天抽出半個小時到一個小時自覺地進行發(fā)聲訓(xùn)練，提升自己的發(fā)聲技巧，長期堅持就能夠逐步達到播音員和主持人的關(guān)于音聲方面的要求。學(xué)生還可以充分利用學(xué)校的各種環(huán)境和條件，通過調(diào)研、寫作等其他日常實踐活動，提升自己的表達能力、應(yīng)變能力和技巧，促進自身的播音主持專業(yè)素養(yǎng)的提升。

(作者單位:寶雞文理學(xué)院)

參考文獻:

［1］龐維國．論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［J］．華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版) : 2001 (2)．

［2］杜威．杜威教育論著選［M］．趙祥麟．王承緒．譯．上海:華東師范大學(xué)出版社，1981: 32．

作者簡介:鄭嘉欣(1987－)，女，漢族，陜西省寶雞市人，助教，藝術(shù)學(xué)碩士，寶雞文理學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，研究方向:播音與主持藝術(shù)。

中圖分類號:G718

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0224－01