文/侯麗婷

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淺析義務(wù)教育階段學(xué)生擇校問題

文/侯麗婷

摘要:隨著生活水平的不斷提高，現(xiàn)有的教育質(zhì)量已經(jīng)不能滿足學(xué)生家長(zhǎng)的教育需求，而高質(zhì)量的教育成為了社會(huì)的迫切需要?！皳裥！眴栴}已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)的普遍現(xiàn)象。本文主要探討了義務(wù)教育階段學(xué)生擇校問題，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞:義務(wù)教育;學(xué)生;擇校

一、我國現(xiàn)階段義務(wù)教育階段學(xué)生擇校出現(xiàn)的問題

1．“擇?！敝L(fēng)盛行

我國自實(shí)行九年義務(wù)教育以來，小學(xué)和初中階段就成為了免費(fèi)教育，但由于校際間的師資、升學(xué)率的差距，家長(zhǎng)想方設(shè)法地讓孩子進(jìn)入本地那幾所教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率高的學(xué)校。有的家長(zhǎng)甚至放棄在家門口上學(xué)的便利，出高昂的擇校費(fèi)幫孩子“買”進(jìn)好學(xué)校，隨后就每日都辛苦的賺錢;古代有孟母三遷，只為選擇一個(gè)好的居住環(huán)境，而現(xiàn)在許多家長(zhǎng)為孩子能上一個(gè)好的大學(xué)從幼兒園開始就擇校。我國施行“就近入學(xué)”原則，進(jìn)而對(duì)學(xué)生劃分區(qū)域，結(jié)果許多家長(zhǎng)鉆空子，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)校周邊的“學(xué)區(qū)房”的價(jià)格高之又高。許多家長(zhǎng)把房子買在在重點(diǎn)學(xué)校附近，通過買房獲得辦理落戶的資格，而后順利地進(jìn)入當(dāng)初所選擇的學(xué)校，這種行為是和政府推行就近入學(xué)政策的初衷相悖的。國家最初實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育就是為了讓每個(gè)適齡兒童都可以平等的接受學(xué)校教育。現(xiàn)如今，擇校則演變成一種社會(huì)風(fēng)氣。許多農(nóng)村和城鎮(zhèn)的家長(zhǎng)想法設(shè)法的把孩子轉(zhuǎn)到縣城甚至打工的城市上學(xué)，就是為了接受優(yōu)質(zhì)的教育，考入更好的大學(xué)。

2．擇校增加了家長(zhǎng)的工作壓力和精神壓力

擇校風(fēng)的盛行加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)及精神壓力，一部分家長(zhǎng)為了高昂的“擇校費(fèi)”付出的代價(jià)是從此背上沉重的包袱。隨著一個(gè)家庭教育支出的加大，也導(dǎo)致了中低收入者更為強(qiáng)烈的儲(chǔ)蓄行為，在很大程度上抑制了他們近期的消費(fèi)行為，從而影響了家庭生活質(zhì)量的改善和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展。

3．“擇校費(fèi)”容易致使教育腐敗

教育腐敗是指在教育領(lǐng)域中掌握公共權(quán)力的公職人員在行使權(quán)力的過程中違反制度規(guī)則謀取私利的行為。教育腐敗的主體是教育行政部門和學(xué)校中的公職人員，教育腐敗的手段是濫用公職權(quán)力，教育腐敗的實(shí)質(zhì)是以權(quán)謀私。學(xué)區(qū)外的學(xué)生進(jìn)入本學(xué)區(qū)的唯一手段是提供“擇校費(fèi)”或者贊助費(fèi)。官方的“擇校費(fèi)”主要用來建校，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。但是由于學(xué)區(qū)外許許多多的學(xué)生進(jìn)入到本校，而擇校費(fèi)就成為了學(xué)校的一筆重大的可觀的收入。而這筆額外的收入就會(huì)給一些公職人員可乘之機(jī)，進(jìn)而滋生教育腐敗。

4．教育資源配置嚴(yán)重失調(diào)

擇校問題反映了國家教育政策對(duì)教育資源的分配不平衡。國家在設(shè)立重點(diǎn)學(xué)校的時(shí)候，師資設(shè)備配置方面都會(huì)比其他學(xué)校要好，在各方面都會(huì)吸引更多的師資力量，致使在教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率方面都會(huì)由于其他學(xué)校。這就加劇了基礎(chǔ)教育資源配置的失衡，導(dǎo)致在同一地區(qū)各個(gè)學(xué)校之間存在著教育資源差距。尤其是優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校成名之后，又造就一批基礎(chǔ)薄弱的“差校”。這種情況充分反映了國家教育資源配置于教育政策之間協(xié)調(diào)的不平衡。

二、對(duì)我國義務(wù)教育階段出現(xiàn)的擇校問題的建議

1．從教育體制角度來規(guī)范辦學(xué)體制，保證優(yōu)質(zhì)資源的提供

“擇校”的實(shí)質(zhì)就是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的急切需求。要盡可能的使每位受教育者都有資格享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。各政府機(jī)關(guān)需要堅(jiān)持公平性原則，對(duì)教育資金的投入應(yīng)不斷增加，并在此基礎(chǔ)上提高教師工資以及各種福利待遇，用法律制度將其落實(shí)。同時(shí)，教育部門也要加強(qiáng)監(jiān)督本地區(qū)的中小學(xué)，保證其依法辦學(xué)以及優(yōu)質(zhì)教育資源的及時(shí)提供。在辦學(xué)理念上應(yīng)是“公平優(yōu)先，兼顧效率”優(yōu)先而不是以往的“效率優(yōu)先”，各級(jí)政府在教育資源配置方面也應(yīng)縮小本地區(qū)各級(jí)學(xué)校設(shè)施設(shè)備以及師資力量的差距，促進(jìn)各地區(qū)各級(jí)學(xué)校間的共同發(fā)展。

2．從各地區(qū)學(xué)校自身角度來看，應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)校特色建設(shè)

九年義務(wù)教育階段的各地區(qū)的各個(gè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)校以及教育資源的共享，使本地區(qū)(包括城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村)都能夠及時(shí)的享用優(yōu)質(zhì)資源，縮小學(xué)校之間的差距。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)立本學(xué)校的教學(xué)特色，特色管理理念以及辦學(xué)理念，最終成為屬于自身的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

3．從學(xué)生家長(zhǎng)自身角度來看，應(yīng)轉(zhuǎn)變“擇校選擇”的意識(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)家庭的生活水平在逐步的提高，現(xiàn)有的教育水平已經(jīng)不能滿足各位家長(zhǎng)的需求，而追求高質(zhì)量的教育成為了目前家長(zhǎng)們的趨勢(shì)。對(duì)于“高質(zhì)量”的定義，我國只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是升學(xué)率。而每個(gè)地區(qū)，高升學(xué)率的學(xué)校只有那么一兩個(gè)，家長(zhǎng)完全是站在自我的角度去為自己孩子爭(zhēng)取到一個(gè)名額，卻忽視了自己孩子本身的意愿。作為孩子家長(zhǎng)應(yīng)自己轉(zhuǎn)變“擇校選擇”的意識(shí)，從自己替孩子做主到由孩子自己做主轉(zhuǎn)變。同時(shí)應(yīng)尊重孩子的想法，分析孩子的性格特點(diǎn)找到適合孩子的學(xué)校。另外，對(duì)于家長(zhǎng)這種強(qiáng)烈的擇校意識(shí)，政府應(yīng)積極的開展講座或者座談會(huì)來淡化家長(zhǎng)的“擇?！币庾R(shí)。

4．從教師待遇角度看，應(yīng)提高弱勢(shì)學(xué)校教師的待遇

“擇?！钡暮诵氖鞘芙逃咭约笆芙逃弑O(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的選擇。重點(diǎn)學(xué)校在資源分配上的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)足，辦學(xué)條件好，福利待遇好等吸引了大批富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名師，或者是優(yōu)厚待遇致使那些在普通學(xué)校的優(yōu)秀教師擁擠到重點(diǎn)學(xué)校，這就拉大了校際間差距。對(duì)于這一現(xiàn)象最有效且快速的方法是通過地區(qū)間、校際間的各種差異補(bǔ)助，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師由重點(diǎn)學(xué)校流向普通的學(xué)校。這樣，在縮小各學(xué)校師資差距的基礎(chǔ)上還能調(diào)動(dòng)學(xué)校以及教師的積極性，同時(shí)又可使學(xué)校自身得到更好的發(fā)展，學(xué)校管理者以及教師集中精力于教學(xué)，進(jìn)而保證其學(xué)生生源的充足。

(作者單位:西華師范大學(xué))

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作者簡(jiǎn)介:侯麗婷(1988－)，女，河南林州市，西華師范大學(xué)，碩士研究生，教育管理。

中圖分類號(hào):G62

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0278－01