義務(wù)教育
- 采擷初中英語核心素養(yǎng)的智慧之花
標準；? ?義務(wù)教育 中學英語的新課程標準，以嶄新的教育理念示人，在全面貫徹教育方針時，重視立德樹人，并圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵確定嶄新的教學目標，為中學英語課堂教學注入嶄新的源頭活水的同時，努力促進英語教學的健康發(fā)展。以下幾個方面為中學英語核心素養(yǎng)的落實努力前行。 教育的核心永遠是圍繞教學目標進行的。而在中學英語課堂教學中，我們更應(yīng)該努力關(guān)注學段目標，明確在認識英語和發(fā)展語言的過程中，言語交際的重要作用，通過學段目標的認識，促進學生在英語課堂教學中完成三級學段
科學導(dǎo)報 2023年88期2023-12-29
- 從基本均衡到優(yōu)質(zhì)均衡：專遞課堂助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展的可行路徑
遞課堂是推進義務(wù)教育由基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡的重要舉措。本文基于教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展視角，以廣西P縣專遞課堂為研究對象，通過對該縣專遞課堂前期試驗主講校與聽講校進行實地走訪調(diào)研、訪談城鄉(xiāng)學校師生、觀察課堂教學等方式，總結(jié)專遞課堂的實施現(xiàn)狀與教學成效，分析其面臨的困境，探討專遞課堂助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展的可行路徑?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育 專遞課堂 優(yōu)質(zhì)均衡 鄉(xiāng)村教育【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0004-05隨著社會經(jīng)
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 央地博弈與隨遷子女義務(wù)教育政策落實困境
要：隨遷子女義務(wù)教育政策是涉及人口規(guī)模巨大群體切身利益的重大民生政策，而財政分權(quán)體制下中央與地方經(jīng)費分擔比例不合理導(dǎo)致政策落實面臨“能力不夠”和“意愿不足”的雙重困境，但短期內(nèi)大幅提高中央財政分擔比例很難成為政策實踐，解決政策落實困境需要從政策體系本身尋求突破口?；趧討B(tài)演化博弈視角，從地方政府與中央政府的收益函數(shù)出發(fā)，構(gòu)建了兩級政府隨遷子女義務(wù)教育政策行為的演化博弈模型，研究博弈過程中主體的策略選擇與互動問題，并用Matlab 軟件對不同情形下的演化均衡
人口與經(jīng)濟 2023年6期2023-12-05
- 新優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)的價值意蘊、 作用機理和關(guān)鍵路徑
新優(yōu)質(zhì)學校；義務(wù)教育；均衡發(fā)展；基本公共教育服務(wù)體系從2012年到2021年，我國推動義務(wù)教育取得歷史性成就，在全面普及的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)縣域基本均衡發(fā)展，成為我國義務(wù)教育發(fā)展史上又一座重要的里程碑。目前，我國義務(wù)教育工作重心由“基本均衡”轉(zhuǎn)至“優(yōu)質(zhì)均衡”，到2035年，義務(wù)教育學校辦學條件、師資隊伍、經(jīng)費投入、治理體系適應(yīng)教育強國需要，市（地、州、盟）域義務(wù)教育均衡發(fā)展水平顯著提升，絕大多數(shù)縣（市、區(qū)、旗）域義務(wù)教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，適齡學生享有公平優(yōu)質(zhì)的基本公
教書育人·校長參考 2023年8期2023-12-01
- “雙減”視域下的公共圖書館育人職能重塑研究
學校為代表的義務(wù)教育的共生關(guān)系，促進人的全面發(fā)展，推動學習型社會建設(shè)。關(guān)鍵詞 “雙減”；公共圖書館；義務(wù)教育；育人分類號 G252DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2023.09.006Research on the Reconstruction of the Educating-people Function of Public Libraries From the Horizon of “Double Reduction”G
新世紀圖書館 2023年9期2023-11-17
- 國家智慧教育平臺賦能義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的價值邏輯與實踐路徑
摘 要：城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是促進教育公平和提高教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，國家智慧教育平臺的部署為促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了新視角。聚焦城鄉(xiāng)義務(wù)教育在課程教學、教育資源、師資隊伍方面均衡發(fā)展的困境，發(fā)揮國家中小學智慧教育平臺數(shù)字化服務(wù)的優(yōu)勢，從平臺賦能城鄉(xiāng)學校課程教學、學生學習、教師專業(yè)發(fā)展三個方面厘清平臺賦能義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的價值邏輯，并構(gòu)建面向義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展需求的實踐路徑，為城鄉(xiāng)義務(wù)教育教學、學習、教研的發(fā)展提供
中國遠程教育 2023年9期2023-11-02
- 學前教育納入義務(wù)教育體系的國際經(jīng)驗
；學前教育；義務(wù)教育；教育公平；教育經(jīng)費中圖分類號：G51? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.09.006在過去的幾十年中，世界各國逐漸認識到學前教育對于個體及國家發(fā)展的重要意義，并開始采取措施促進學前教育的普及。其中，將學前教育納入義務(wù)教育體系成為很多國家采取的重要舉措。這一舉措不僅有助于促進兒童的全面發(fā)展，也為社會的繁榮與可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》，每
基礎(chǔ)教育參考 2023年9期2023-10-01
- 國外學制的歷史演進、基本特征及未來展望
，差異化延長義務(wù)教育年限；“不讓一個孩子掉隊”，構(gòu)建全納化學制發(fā)展圖景；以普職融通促教育公平，探索一體化學制發(fā)展方案；構(gòu)建服務(wù)全民的終身教育體系，推進終身化學制發(fā)展路向。關(guān)鍵詞：學制；基礎(chǔ)教育；義務(wù)教育；終身教育；職業(yè)技術(shù)教育；普職融通中圖分類號：G51? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.09.002作為教育制度的主體，學制是學校教育制度化的產(chǎn)物，它規(guī)定著各級各類學校的任務(wù)、學
基礎(chǔ)教育參考 2023年9期2023-10-01
- 義務(wù)教育階段法治教育應(yīng)重視法理
?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育 法治教育 法理黨的二十大報告提出，“引導(dǎo)全體人民做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，努力使尊法學法守法用法在全社會蔚然成風”。作為面向所有適齡兒童的通識教育、基礎(chǔ)教育、公民教育，義務(wù)教育是完成上述任務(wù)的主渠道，是培養(yǎng)具備基本法治素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人的重要手段。義務(wù)教育階段的法治教育能為學生形成法治的價值觀念、獲得尊法學法守法用法的能力、參與國家法治生活打下堅實的知行基礎(chǔ)，推動其成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺
新教師 2023年2期2023-09-19
- “高質(zhì)量”導(dǎo)向下義務(wù)教育集團化辦學的主要瓶頸與發(fā)展路徑
的創(chuàng)新舉措。義務(wù)教育集團化辦學是集團化辦學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在擴大區(qū)域優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源覆蓋面、促進區(qū)域義務(wù)教育薄弱學校成長發(fā)展上有顯著成效，較好地回應(yīng)了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的時代要求。然而，從教育高質(zhì)量發(fā)展的視角出發(fā)，義務(wù)教育集團化辦學仍然存在“制度壁壘有待突破”“評價閉環(huán)尚未形成”“協(xié)同機制不夠完善”等瓶頸問題。文章建議，未來義務(wù)教育集團化辦學應(yīng)以系統(tǒng)觀念為指導(dǎo)，打破制度壁壘；以改進優(yōu)化為目標，實現(xiàn)評價閉環(huán)；以互動共贏為目標，形成協(xié)同機制。【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量 義
新教師 2023年8期2023-09-19
- 小學校園積極心理場建設(shè)的有效途徑
。【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 心理健康教育 積極心理場【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）19-0030-03狹義的“場”指物理空間場所，廣義的“場”指由某特定群體的行為、情緒、態(tài)度等外散形成的一種情境。心理場這一概念由拓撲心理學家?guī)鞝柼亍だ諟兀↘urt Lewin）提出，他認為人的心理現(xiàn)象具有空間屬性，個人活動于其中的空間就是一個心理場。在心理場中，人會對周圍的事物產(chǎn)生作用，并以同樣的形式接受周圍事物對自身的影響。美國
廣西教育·A版 2023年7期2023-09-10
- 基于義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的學校德育建設(shè)與應(yīng)用
摘要：國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測是全面監(jiān)測學生綜合素質(zhì)和知識運用能力、引導(dǎo)素質(zhì)教育有效實施的重要工具和手段。文章以2020年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測中哈爾濱市呼蘭區(qū)幸福小學德育狀況的監(jiān)測結(jié)果為基礎(chǔ)，結(jié)合監(jiān)測數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果分析學校具體的德育教學與實踐現(xiàn)狀，針對結(jié)果顯現(xiàn)的普遍性問題進行研究，探尋改進方案，切實做好德育狀況監(jiān)測結(jié)果的相關(guān)應(yīng)用，強化學校的德育建設(shè)與應(yīng)用工作。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；質(zhì)量監(jiān)測；學校德育；結(jié)果應(yīng)用2020年9月，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心組織開展了國家
黑龍江教育·小學 2023年1期2023-09-07
- 共建愛問輔導(dǎo)平臺 彰顯教育責任擔當
愿景，開發(fā)了義務(wù)教育“愛問”志愿輔導(dǎo)平臺，滿足了學生學習需求，彰顯了教育責任擔當，受到家長、社會的一致好評。關(guān)鍵詞 ?雙減；輔導(dǎo)平臺；義務(wù)教育中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2023）05-0022-040 ?引言近年來，受義務(wù)教育學生作業(yè)負擔重，作業(yè)管理不夠完善，校外培訓過熱、超前超標培訓等方面的影響，教育的短視化、功利性現(xiàn)象較為普遍，已經(jīng)成為義務(wù)教育中存在的突出問題。這既不利于學生的健康成長，也給家長帶來了過重的
中國教育技術(shù)裝備 2023年5期2023-09-06
- “雙減”背景下義務(wù)教育階段英語作業(yè)減負提質(zhì)之策略研究
之一是“減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔”。在“雙減”背景下，如何高質(zhì)、有效地設(shè)計中小學英語作業(yè)，使學生能以較少的作業(yè)量取得較好的英語學習效果，既鞏固所學英語知識，又減輕學生的英語作業(yè)負擔，這是一個值得研究和探索的長期性問題。文章從中小學英語的教學目標設(shè)計有彈性、課內(nèi)作業(yè)設(shè)計有彈性、布置課外作業(yè)有彈性、學生作業(yè)評價有彈性四個方面，探究出“彈性作業(yè)制”策略，對實施義務(wù)教育階段英語作業(yè)的減負提質(zhì)工作提供了切實可行的路徑。關(guān)鍵詞：“雙減” 義務(wù)教育 英語作業(yè)減負提質(zhì)
經(jīng)濟師 2023年8期2023-08-29
- 以城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
展。關(guān)鍵詞 義務(wù)教育 城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂 優(yōu)質(zhì)均衡背景與現(xiàn)狀鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的基石，推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的必由之路。為促進教育公平和均衡發(fā)展，有效提升教育質(zhì)量，推進網(wǎng)絡(luò)條件下的精準扶智，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》和《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中均提到，以“三個課堂”的方式，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，緩解教育數(shù)字鴻溝問題，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。為貫徹落實國家的戰(zhàn)略部署，江蘇全省域推動城鄉(xiāng)結(jié)對互動課堂建設(shè)，旨在
在線學習 2023年7期2023-08-26
- 義務(wù)教育數(shù)字資源標準化研究
倫摘要：我國義務(wù)教育的強迫性特點決定了它具有教育資源配備標準的要求，而義務(wù)教育的地域性特點決定了教育資源配備的均衡性要求。該文從這兩點出發(fā)，并根據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特點，提出義務(wù)教育數(shù)字資源標準化的意義以及應(yīng)該注意的問題。數(shù)字教育資源標準化不同于傳統(tǒng)教育資源標準，在標準制訂時除了關(guān)注不同標準的類型及其限定對象，同時必須對智能化教育資源的準入給出標準化的規(guī)定。該文討論了義務(wù)教育數(shù)字資源標準化的意義、目的、研究的必要性、標準體系的架構(gòu)、標準建立的方法，為義務(wù)教育
中國電化教育 2023年8期2023-08-26
- “雙減”背景下勞動教育的“興”與“堵”
?；趯φ憬?span id="j5i0abt0b" class="hl">義務(wù)教育段部分學校的問卷調(diào)查和走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前勞動教育開展方興未艾，已經(jīng)初見成效：師生對勞動教育認可度高，大部分學校積極作為、學生從中受益，課程實施校本化、勞動教育開展形式逐漸豐富，師資隊伍“兼”中有“?！?、校本教研引領(lǐng)教師發(fā)展。但勞動教育在學校的實施與開展中仍存在課時被挪作他用、課程缺乏系統(tǒng)設(shè)計、教學活動單一、家庭引導(dǎo)缺席等堵點和困難。建議以“雙減”為契機，進一步優(yōu)化中小學勞動教育體系、加強勞動教育師資隊伍建設(shè)、建立協(xié)同機制保障勞動教育實施
中國德育 2023年13期2023-08-08
- 為所有學生的個性化發(fā)展賦能
制；單軌制；義務(wù)教育；分流中圖分類號：G51 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.07.001學制是各級各類學校的總體系，是一個國家教育方針政策的集中體現(xiàn)。美國是世界上實施單軌學制的典型代表，具有多樣性、分權(quán)性的特色。美國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育學制是K-12教育，分為學前教育、小學教育和中等教育三個階段，成形于20世紀初?？傮w上，美國基礎(chǔ)教育學制具有單軌制、多樣性、靈活性和注重銜接性的特
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 追求教育選擇的多元化
銜接、十一年義務(wù)教育的實現(xiàn)等方面進行了分析總結(jié)；并以英格蘭和威爾士地區(qū)為代表，對英國現(xiàn)行學制進行了概述，分析闡明了英國學制多元化的教育選擇、注重學生能力發(fā)展的優(yōu)勢，以及學制的分層結(jié)構(gòu)缺乏靈活性、教育資源失衡的劣勢，總結(jié)了未來英國學制體系的發(fā)展趨勢。關(guān)鍵詞：英國；學制；義務(wù)教育；基礎(chǔ)教育；教育公平；教育多元化中圖分類號：G51 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.07.004學校
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 促進教育從公平邁向卓越
；基礎(chǔ)教育；義務(wù)教育；彈性學制；免費教育中圖分類號：G51 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.07.003一國的學制變革反映出政府根據(jù)國家需要調(diào)整各階段教育政策，使之更好地服務(wù)于本國政治、經(jīng)濟發(fā)展的過程。芬蘭地處北歐，國家小，人口少。2000年前罕有人注意到這個小國的教育狀況，然而隨著芬蘭學生在PISA測試中大放異彩[1]，芬蘭教育開始吸引世界各國的目光。2021年8月1日，
基礎(chǔ)教育參考 2023年7期2023-08-06
- 區(qū)域集團化辦學助推民族地區(qū)義務(wù)教育新發(fā)展
推動民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要意義?！娟P(guān)鍵詞】集團化辦學；少數(shù)民族；義務(wù)教育所謂集團化辦學，是指在一個核心機構(gòu)或品牌學校的牽頭下，整合各種優(yōu)質(zhì)教育資源，并以一致的理念宗旨為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)雙方合作共贏為目的，依托相同的辦學理念和章程組建一個松散型或緊密型的教育共同體，這種方式可以幫助各個學校更好地實現(xiàn)自己的目標，提高他們的品牌競爭力。通過這種方式重塑高水平的教育品牌。一、區(qū)域集團化辦學的歷史背景我國已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的教育體系，基本實現(xiàn)了義務(wù)教育全覆蓋
新教育·綜合 2023年8期2023-08-01
- “雙減”政策背景下義務(wù)教育課程生態(tài)化探析
效實施取決于義務(wù)教育課程的生態(tài)化，即在課程實施中，立足于堅持書本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合、課堂教學與課外實踐相結(jié)合、線上課程與線下課程相結(jié)合三大原則。針對義務(wù)教育階段課程生態(tài)失衡現(xiàn)狀，我國有必要推進課程生態(tài)化，即課程目標從素養(yǎng)要素割裂化轉(zhuǎn)向綜合化，課程內(nèi)容從理論化轉(zhuǎn)向理論與生活相結(jié)合，課程實施從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體，課程評價從關(guān)注學業(yè)成績的單一化轉(zhuǎn)向形式與內(nèi)容的多元化，使教育回歸育人本質(zhì)，實現(xiàn)真正的“減量增質(zhì)”。關(guān)鍵詞：課程生態(tài)化；“雙減”政策；義務(wù)教
教育文化論壇 2023年4期2023-07-30
- 多措并舉 體現(xiàn)課程價值
時代背景下，義務(wù)教育信息科技課程如何落實新課程理念、實現(xiàn)課程目標等現(xiàn)實問題進行了探討，作者認為義務(wù)教育信息科技課程應(yīng)注重在學科思維培養(yǎng)中凸顯課程特色、以問題引領(lǐng)驅(qū)動創(chuàng)新精神培養(yǎng)、用多種形式拓展教學活動空間，只有這樣才能更好地體現(xiàn)信息科技課程價值。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；信息科技；數(shù)字時代；數(shù)字素養(yǎng)中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）14-0022-02自《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”
中國信息技術(shù)教育 2023年14期2023-07-25
- 城鄉(xiāng)聯(lián)盟辦學體制改革實踐探索
口銳減，縣域義務(wù)教育呈現(xiàn)出“鄉(xiāng)村學校弱、城鎮(zhèn)學校擠”的特征，尤其是一些農(nóng)村小規(guī)模學校因?qū)W齡兒童數(shù)量減少或生源流失相繼被撤并，骨干教師流失嚴重，城鄉(xiāng)之間、校際之間辦學水平差距大，教育質(zhì)量嚴重不均衡。文章通過對甘肅省白銀市靖遠縣域內(nèi)城鄉(xiāng)聯(lián)盟辦學進行實踐研究，在行政管理、聯(lián)盟建設(shè)、師資培訓、資源共享等方面總結(jié)了一些可復(fù)制推廣的經(jīng)驗和策略，促進了縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進程，滿足了老百姓從“有學上”到“上好學”的需求。【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；聯(lián)盟辦學；城鄉(xiāng)學校共同
甘肅教育 2023年9期2023-07-14
- 新時代舞蹈教師多維教學觀的建構(gòu)
【摘 要】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》是基礎(chǔ)教育課程教學變革的“指南針”，提供重要的方向指引，對教參編寫、課堂教學實踐等具有意義。除原本的音樂、美術(shù)兩科外，舞蹈、戲劇、影視作為“新三科”正式融入義務(wù)制教育階段，貫徹了一至九年級的整體框架、“堅持以美育人、重視藝術(shù)體驗、突出課程綜合”的課程理念。這一調(diào)整意味著舞蹈教育師資在今后的義務(wù)教育階段中將有著更大的需求，同時這也要求新時代舞蹈教師要構(gòu)建好多維教學觀來應(yīng)對這一嬗變?！娟P(guān)鍵詞】課程標準；舞蹈；義
中國民族博覽 2023年7期2023-07-10
- 義務(wù)教育新課標指導(dǎo)下的教學評價方式變革
益。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 新課標 評價方式2022年4月，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，進一步明確了新時代“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，標志著我國義務(wù)教育課程改革進入以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的深化階段。新課標在課程與教學評價方式變革方面，既承接2001年和2011年兩版課標中的基本評價理念、范式、要求，也圍繞課程與教學評價的現(xiàn)實問題做了一些創(chuàng)新和改變。一.義務(wù)教育新課標指導(dǎo)下教學評價方式之“變”（一）指向核心素養(yǎng)的
文學教育·中旬版 2023年6期2023-06-29
- 關(guān)于“雙減”的重要性、成效及問題、對策
： 當前我國義務(wù)教育領(lǐng)域“內(nèi)卷”嚴重，在全社會引起強烈反響和負面作用。這一現(xiàn)象，源自有限優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪以及由此帶來的學校教學“雙超”（超大綱、超教材）問題，而這無疑又會進一步加重學生的課業(yè)負擔。這不僅傷害了孩子，拖累了家長，長此下去，還要影響我國人口的增長、經(jīng)濟的發(fā)展，危害極大。在此背景下，“雙減”政策的出臺就顯得尤為必要。但在如何落實“雙減”這個問題上，僅僅著眼于當前的減負是不夠的，必須進行綜合治理。比如，嚴格執(zhí)行標準化教學，注重因材施教、分類管理、
上海師范大學學報（哲學社會科學版） 2023年3期2023-06-21
- 義務(wù)教育學業(yè)負擔政府治理的倫理審視
教育議題。在義務(wù)教育學業(yè)負擔治理過程中，政府既是治理的重要主體，也是治理的主導(dǎo)力量。為實現(xiàn)有效而有序的義務(wù)教育學業(yè)負擔治理，政府需秉持崇善的價值取向，在治理重心上應(yīng)以生為本，凸顯教育的育人本位；在治理原則上應(yīng)秉持公正，統(tǒng)一教育公平與質(zhì)量；在治理追求上應(yīng)均衡利益，最大化教育的公共利益。然而，出于善衷的學業(yè)負擔治理并非一定導(dǎo)向善的治理結(jié)果。在推進義務(wù)教育學業(yè)負擔政府治理中，若治理的行政性高于治理的教育性、治理的連貫性與一致性不足、政民信息互通程度不足、精英價值
中國電化教育 2023年6期2023-06-21
- 數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化
?要： 城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化作為推進基本公共教育服務(wù)均等化的重要舉措，在促進教育公平、縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距中發(fā)揮關(guān)鍵作用。以新一代信息技術(shù)為支撐的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對推動城鄉(xiāng)學校數(shù)字校園一體化建設(shè)、優(yōu)質(zhì)師資雙向合理流動、治理體系一體化建構(gòu)具有重要價值功能。當前我國城鄉(xiāng)學校的“新數(shù)字鴻溝”和優(yōu)質(zhì)教育資源差距仍較明顯，數(shù)字資源融合機制建設(shè)困難重重，嚴重阻礙著一體化發(fā)展進程。突破困境的關(guān)鍵在于：要加快鄉(xiāng)村學?；A(chǔ)設(shè)施數(shù)字化轉(zhuǎn)型與應(yīng)用技能提升，增強鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源本土培育
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15
- 論高等教育的義務(wù)化
為強迫教育的義務(wù)教育與非強迫性的“義務(wù)”教育兩種概念，前者強調(diào)法律義務(wù)，后者反映事實義務(wù)。當后者具備向前者轉(zhuǎn)變的義務(wù)化特征，“義務(wù)”教育就具備了向義務(wù)教育轉(zhuǎn)化的可能。未來高等教育的發(fā)展將持續(xù)推進，透視高等教育普及化之后的發(fā)展適逢其時。通過認識高等教育義務(wù)化的發(fā)展態(tài)勢，分析支撐高等教育義務(wù)化的社會條件，可以為促進高等教育由普及化向義務(wù)化的順利過渡提供保障。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；法律義務(wù)教育；事實義務(wù)教育；普及化；義務(wù)化中圖分類號：G511? ? ? 文獻標識碼：
中國遠程教育 2023年5期2023-06-14
- 1935年《混合課本》及配套教學法借鑒
經(jīng)提出了普及義務(wù)教育的救亡途徑，但在各種內(nèi)憂外患的影響之下，普及義務(wù)教育之路困難重重。1931年“九一八”事變后民族危機日益加劇，教育環(huán)境愈加艱難，推進義務(wù)教育也變得更加迫切。1935年出版的《混合課本》是配合一年制短期義務(wù)小學的應(yīng)時之作，它力圖革除以往小學課本的弊病，以民族主義作為一貫的中心思想，打破了學科之間的門檻進行混合編制，同時注重兒童心理，采用了新式教學法增強教育實效。此套課本的發(fā)行不僅在當時產(chǎn)生巨大影響，如今依然可以為我們提供借鑒。關(guān)鍵詞：義務(wù)
文學教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- “雙減”背景下作業(yè)設(shè)計管理的問題與對策
地在落實減少義務(wù)教育階段學生日常作業(yè)負擔的過程中有了一些好的經(jīng)驗和做法，對作業(yè)設(shè)計的“量”和“質(zhì)”給予了更多的關(guān)注，以期通過“減量提質(zhì)”提升學生學習的積極性，達到減輕學生負擔的目的。但是學校在作業(yè)設(shè)計管理中的作用凸顯不夠，從而影響了“雙減”政策的落實，甚至出現(xiàn)了“新瓶裝舊水”現(xiàn)象。因此，“雙減”背景下如何以作業(yè)設(shè)計管理為突破口提升教育教學實效，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，減輕社會面焦慮感，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計管理作用，促進教學雙方的共同成長是教育者要經(jīng)常思考的問題。關(guān)鍵詞“
教學與管理(中學版) 2023年6期2023-06-03
- 基于核心素養(yǎng)背景下的初中物理課堂深度學習策略研究
華摘 要：《義務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》提到，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，物理課程應(yīng)通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)其獨特的育人價值。核心素養(yǎng)背景下，初中物理教師如何進行課堂教學并促進學生深度學習呢？文章從物理學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵展開，討論學生基于核心素養(yǎng)的深度學習模式，多維研究課堂教法，提出構(gòu)建“自主+任務(wù)”型、“合作+項目”型課堂，得出重視目標、倡導(dǎo)情境、突出問題、在做中學等教法，與一線教師分享。關(guān)鍵詞：初中物理；深度學習；核心素養(yǎng)；義務(wù)教育中圖
學周刊 2023年14期2023-05-30
- 義務(wù)教育階段少數(shù)民族語言課程發(fā)展路徑研究
］ 新課改；義務(wù)教育；民族語言課程［基金項目］ 2022年度全國教育科學規(guī)劃國家一般項目“共同富裕進程中鄉(xiāng)村教師多形式補充與穩(wěn)定機制研究”（BHA220110）［作者簡介］ 金維民（1985—），男，遼寧沈陽人，碩士，中國教育科學研究院助理研究員，主要從事德育和學校黨建研究。［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0061-04［收稿日期］ 2022-06-22雙語教育是民族教育的重要組成部分，是提
教育教學論壇 2023年14期2023-05-30
- 義務(wù)教育階段學生數(shù)學量感的教育價值及其實現(xiàn)路徑
也將量感作為義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)。但量感一詞在一線教師當中還是比較陌生。從量的內(nèi)涵出發(fā)，刻畫了量感的基本特征，并深入分析了量感的重要價值，在此基礎(chǔ)上，從5個方面提出了量感的培養(yǎng)途徑，為深入理解量感的內(nèi)涵以及落實量感的培養(yǎng)提供了參考。[關(guān)鍵詞]量感；核心素養(yǎng)；義務(wù)教育；課程標準[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2023）01-0081-05學生應(yīng)該學習哪些知識，一直以來都是教育學科討論的重點。隨著課程改革的不斷推進，
教學研究 2023年1期2023-05-30
- 教學指南：義務(wù)教育課程建設(shè)的“施工圖”
要途徑，研制義務(wù)教育課程標準教學指南，使課程標準從制度文本過渡到教師領(lǐng)悟課程的文本、學科課程從理想課程轉(zhuǎn)換為學生體驗到的課程，為教師教學提供指導(dǎo)和規(guī)范，是踐行新課程的理念和要求、落實立德樹人根本任務(wù)的必然之舉。江蘇省義務(wù)教育各學科教學指南從理解課程性質(zhì)與課程理念、把握課程目標、落實課程內(nèi)容要求、研讀學業(yè)質(zhì)量標準以及建立健全課程資源體系和教學研究機制等方面對課程標準進行落實落細。用好教學指南，必須以課程標準為綱領(lǐng)，以教學指南為指引，以教學研究為支撐。關(guān)鍵詞：
江蘇教育研究 2023年4期2023-05-26
- 如何“細讀”新課標
文本細讀 義務(wù)教育 新課標 視角2022年，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”），明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標。新課標作為語文教師開展語文教學及科研的“法理依據(jù)”，深刻領(lǐng)會新課程的內(nèi)涵和要義，就顯得尤為重要。新課標不但要讀，而且要“細讀”。那么如何進行“細讀”，對此，本文將借鑒文本細讀理論做一下探討。一、“細讀”新課標的必要性和可能性從詞義上看，課程標準既然被稱作“標準”，就發(fā)揮著“衡量事物的準則”[1]作用。顧明遠
中學語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 推進義務(wù)教育學?，F(xiàn)代化管理的價值與對策
璐摘要：推動義務(wù)教育學校管理向現(xiàn)代化目標邁進是國家教育治理水平與能力提升在義務(wù)教育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，也是持續(xù)深化義務(wù)教育領(lǐng)域綜合改革的總要求。當前的義務(wù)教育學校管理在現(xiàn)代化進程中面臨制度不完善、教育行政部門主體權(quán)力失衡、管理手段單一等現(xiàn)實困境。義務(wù)教育學校管理應(yīng)立足現(xiàn)代化的基本點，建立健全學校管理標準制度，優(yōu)化完善學校組織結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)社會多元力量共同管理，并采用新型的現(xiàn)代化手段，激發(fā)學校管理的內(nèi)驅(qū)力，切實把實施《義務(wù)教育學校管理標準》落到實處。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育
遼寧教育·教研版 2023年3期2023-03-26
- 義務(wù)教育教師績效工資政策執(zhí)行困境及其對策
摘? ?要：義務(wù)教育教師績效工資政策的實施對傳統(tǒng)工資制度相對固化的“大鍋飯”狀態(tài)起到了一定緩解作用，對于促進我國義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展、加強教師隊伍建設(shè)具有重要的意義。然而，各地在落實該政策的過程中出現(xiàn)各種執(zhí)行偏差，以至偏離了績效工資政策的價值導(dǎo)向，未能充分調(diào)動教師的工作積極性。為此，以績效工資政策的價值初衷為出發(fā)點，進一步深入探究教師績效工資政策的執(zhí)行障礙，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行困難的表現(xiàn)主要是主體執(zhí)行政策不規(guī)范、責任不明確、績效考核過于片面等等?；诖?，建議要明確各級主體
經(jīng)濟研究導(dǎo)刊 2023年4期2023-03-16
- 義務(wù)教育階段學校德育活動建設(shè)探究
的要求，我國義務(wù)教育階段德育活動不斷地進行著變革和建設(shè)，不同時期要結(jié)合不同的德育建設(shè)主題以順應(yīng)社會發(fā)展的需求?；诖?，本文從義務(wù)教育階段學校德育活動建設(shè)出發(fā)，探討了德育活動建設(shè)中存在的問題，在核心素養(yǎng)視域下對學校德育活動建設(shè)進行了探索。[關(guān)鍵詞]德育活動；義務(wù)教育；核心素養(yǎng)；活動建設(shè)核心素養(yǎng)與德育之間的聯(lián)系是密不可分的，兩者的關(guān)系可用相輔相成、相互依存、相互促進來表達。德育活動建設(shè)是全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，更直接關(guān)系到學校的辦學質(zhì)量以及人才的核心素
教書育人·校長參考 2023年2期2023-03-15
- 川劇元素融入中小學音樂學科課堂的研究
鑫〔關(guān)鍵詞〕義務(wù)教育；藝術(shù)課程；音樂學科；川劇元素；中小學音樂教育一、川劇與川劇元素川劇，又稱川戲，是我國傳統(tǒng)戲曲劇種之一，其主要流行于四川、重慶、云南、貴州四省市。與其他劇種的不同之處是，川劇是將五種不同的聲腔與四川方言、音韻、音樂進行融合的劇種，這五種聲腔分別是：昆腔、高腔、胡琴、彈戲、燈戲。明清時期，興盛以高腔、梆子腔、皮黃腔、柳子腔為主的風格較活潑嘈雜的亂彈，由于這些于外省所產(chǎn)生的腔調(diào)相繼在四川、重慶、云南、貴州等地演出，其后便產(chǎn)生了將五種聲腔藝術(shù)
音樂世界 2022年6期2023-01-09
- 對義務(wù)教育化學課程學業(yè)質(zhì)量標準的認識
涵等方面，對義務(wù)教育化學課程學業(yè)質(zhì)量標準進行了分析和討論，義務(wù)教育化學課程學業(yè)質(zhì)量標準基于核心素養(yǎng)、體現(xiàn)課程目標、融合課程內(nèi)容，是對義務(wù)教育化學課程所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)表現(xiàn)的刻畫，是對義務(wù)教育化學課程目標的細化。義務(wù)教育化學課程學業(yè)質(zhì)量標準對化學教學和學習評價具有重要的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育，化學課程，學業(yè)質(zhì)量中共中央、國務(wù)院在《深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確要求：嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規(guī)定學業(yè)質(zhì)量標準
化學教學 2022年12期2023-01-06
- 偏遠農(nóng)村地區(qū)學生暑期學力下滑的困境及干預(yù)研究
偏遠農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的學生暑期學力下滑明顯。暑期活動內(nèi)容的高休閑性和活動場所的封閉性，傳統(tǒng)教育政策對農(nóng)村校外學習資源建設(shè)的忽視，“雙減”政策背景下鄉(xiāng)村輔導(dǎo)班的退出和農(nóng)村地區(qū)暑期托管“落地難”等，導(dǎo)致、延續(xù)和加劇了農(nóng)村學生暑期學力下滑。要提升農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學生的暑期學力，應(yīng)完善農(nóng)村地區(qū)文化基礎(chǔ)設(shè)施，提高其教育文化功能；不斷完善暑期托管課后服務(wù)政策和制度規(guī)定，充分考慮地方差異；發(fā)揮社會組織、高校支教團等力量，助力農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育暑期托管真正落到實處，
中國校外教育(上旬) 2022年6期2023-01-05
- 義務(wù)教育階段縮小城鄉(xiāng)家庭教育差距的建議
文客觀分析了義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)家庭教育的狀況，著力對鄉(xiāng)下留守兒童的家庭教育、鄉(xiāng)下去城市陪讀的家庭教育、城市一般家庭的家庭教育以及城市高素質(zhì)家庭的家庭教育等進行了分析，提出了縮小城鄉(xiāng)各階層家庭教育差異的建議，應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭教育方式、努力彌補城鄉(xiāng)家庭教育漏洞、加大對家庭教育宏觀政策的扶助、學校和老師均應(yīng)作出不懈的努力。[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育；農(nóng)村；家庭教育；問題；差距；改善建議目前流行一種言論，“寒門再難出貴子”。從更廣闊的視角來看，應(yīng)該說“鄉(xiāng)間難出貴子”。這話看似“危
教書育人·校長參考 2022年12期2022-12-27
- 基于聚類分析的初中生數(shù)學應(yīng)用能力評價體系研究
要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》再三強調(diào)了初中生數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，但目前為止，未有相關(guān)的評價體系以促進學生該能力的提升。本文通過問卷調(diào)查，研究某個數(shù)學內(nèi)容的評價指標，采用聚類分析的方法建構(gòu)指標之間的結(jié)構(gòu)體系。關(guān)鍵詞：數(shù)學應(yīng)用能力；義務(wù)教育；聚類分析一、引言2011 年，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（以下簡稱《課標》）在各學段中安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”。其中，“綜合與實踐”是一類以
中學生學習報·教研周報 2022年8期2022-11-27
- 基于聚類分析的初中生數(shù)學應(yīng)用能力評價體系研究
要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》再三強調(diào)了初中生數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，但目前為止，未有相關(guān)的評價體系以促進學生該能力的提升。本文通過問卷調(diào)查，研究某個數(shù)學內(nèi)容的評價指標，采用聚類分析的方法建構(gòu)指標之間的結(jié)構(gòu)體系。關(guān)鍵詞：數(shù)學應(yīng)用能力；義務(wù)教育；聚類分析一、引言2011 年，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（以下簡稱《課標》）在各學段中安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”。其中，“綜合與實踐”是一類以
中學生學習報·教研周報 2022年8期2022-11-27
- 義務(wù)教育階段美術(shù)教師學科教學的困境與紓解研究
】為推動當前義務(wù)教育階段美術(shù)教育教學的高質(zhì)量發(fā)展，有關(guān)方面必須正視美術(shù)教師隊伍中存在的重藝術(shù)技能、輕學科教學的觀念。教師在學科教學上的錯位現(xiàn)象，反映出教師缺乏對美術(shù)學科教學價值的理解，具體表現(xiàn)為教師在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和崗位職責上認知不足。在不斷發(fā)展的新時代，美術(shù)教師需要從關(guān)注學科走向關(guān)注育人，從關(guān)注標準走向關(guān)注學生，從關(guān)注單一技能走向關(guān)注一專多能。為保障目標的實現(xiàn)，教師有必要改進美術(shù)學科教學的能力端、內(nèi)容端和評價端?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育；美術(shù)教師；學科教學
教育界·A 2022年27期2022-11-23
- 2022年版與2011年版義務(wù)教育英語課程標準比較研究
2022年版義務(wù)教育英語課程標準是對2011年版的繼承和超越，標志著我國基礎(chǔ)教育英語課程的發(fā)展進入了一個新的歷史時期。通過對2022年版和2011年版義務(wù)教育英語課程標準的設(shè)計框架和具體內(nèi)容進行對比分析，發(fā)現(xiàn)前者在課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容與實施要求等方面有諸多變化。作為課程標準的執(zhí)行者，學校教師應(yīng)深入學習新課程標準，積極轉(zhuǎn)變思想，充分認識發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要性，開展新型教學，切實發(fā)揮英語課程立德樹人的育人價值。關(guān)鍵詞 義務(wù)教育；英語課程標準；發(fā)展演變；比較研
教師教育論壇（普教版） 2022年6期2022-11-22
- 義務(wù)教育學校課后延時服務(wù)活動質(zhì)量評價的實施策略研究
政策的落實，義務(wù)教育學校開始全面開展課后延時服務(wù)。但是，當前義務(wù)教育學校延時服務(wù)活動存在內(nèi)容單一，項目重復(fù)，教師欠熱情，服務(wù)質(zhì)量不高，方向時常搖擺等問題，其根本原因是評價未跟上。本文對當前課后延時服務(wù)進行了分析研究，提出要明確評價對象，建立完善科學的評價指標體系、過程評價機制、綜合評價機制和評價結(jié)果運用機制，以指導(dǎo)和幫助學校全面提升課后延時服務(wù)質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞 義務(wù)教育；課后延時服務(wù)；活動質(zhì)量評價中圖分類號 G629.2文獻標識碼 A文章編號
教師教育論壇（普教版） 2022年3期2022-11-18
- 對新課標中課程目標的研讀：認知、認同、踐行
教育部印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，在總結(jié)、借鑒、繼承、完善等一系列科學論證的基礎(chǔ)上進行的整體性規(guī)劃與設(shè)計的。我們在研讀的過程中，需要在認知上準確把握和理解課標的含義、結(jié)構(gòu)與具體要求，在思想轉(zhuǎn)變上高度認可課標的理論價值、設(shè)計核心與實現(xiàn)路徑，在教學實踐與個人行動上靈活而有效地推動語文課程標準在語文課堂中落地生根。關(guān)鍵詞 義務(wù)教育 語文課程標準 課標目標 核心素
中學語文(學生版) 2022年7期2022-08-08
- 中小學信息科技課程設(shè)計與實施
，重新構(gòu)建了義務(wù)教育階段信息課程內(nèi)容架構(gòu)。課程關(guān)注重點由“技術(shù)”轉(zhuǎn)向“科技”，凸顯了信息課程的特殊育人價值。信息科技教育工作者應(yīng)該以課程標準頒布為契機，深入挖掘課程內(nèi)容中的學科思維閃光點，通過優(yōu)化課堂教學，促成深度學習，全面實現(xiàn)課程的育人目標。【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 ;課程改革;信息科技;數(shù)字素養(yǎng)【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A【論文編號】1671-7384（2022）07-014-03《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標
中小學信息技術(shù)教育 2022年7期2022-07-24
- 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的主要變化
?！娟P(guān)鍵詞】義務(wù)教育 語文課程標準 主要變化《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版”）經(jīng)過長期醞釀和廣泛征求意見，現(xiàn)在終于正式頒布實施了，這是語文學科值得慶賀的一件大事。本次修訂為嚴格落實《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》等重要文件內(nèi)容，促進學生繼承和弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升中華文化的認同感和自豪感，建立起了文化自信。修訂版以語文課程核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建素養(yǎng)型課程
小學教學研究·理論版 2022年8期2022-07-24
- 發(fā)展公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育需要多少財政投入
育”要求，就義務(wù)教育而言，必須解決兩個關(guān)鍵問題：一是明確界定“公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育”的含義，并確立其應(yīng)達到的質(zhì)量標準;二是測算每所學校達到設(shè)定的質(zhì)量標準所需財政支出水平。借鑒美國“充足性教育”的含義，將“公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育”界定為使每一名學生達到一定的成績標準，該標準要能使每一名學生日后可以擁有平等接觸最高層次教育和就業(yè)的機會。在此基礎(chǔ)上，采用調(diào)查縣教研室設(shè)定的成績標準，運用成本函數(shù)模型對小學達到設(shè)定成績標準所需財政支出水平進行測算。結(jié)果表明，不同環(huán)
宏觀質(zhì)量研究 2022年4期2022-07-16
- 義務(wù)教育學校“減負增效”實踐探索
個層面，分析義務(wù)教育學?！皽p負增效”的實踐策略。[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育；學校；“減負增效”減輕學生過重的學習負擔，促進學生全面發(fā)展、健康成長，是實現(xiàn)教育科學發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，隨著社會發(fā)展和教育改革已逐漸成為社會共識和歷史使命。所以，作為校長，我們需要不斷革新，并積極開展深層次的思考，真正去轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育中單純追求成績的傾向，將成績和綜合素養(yǎng)結(jié)合起來，通過管理、教育策略的創(chuàng)新，讓學校教育教學工作真正做到“高質(zhì)量、輕負擔”，達到“減負增效”的目的。
教書育人·校長參考 2022年2期2022-07-11
- 義務(wù)教育學校“大班額”化解路徑研究
討。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;大班額;現(xiàn)狀;形成原因：解決策略一、大班額現(xiàn)狀據(jù)規(guī)定，大班額由于超出了標準，在發(fā)展中存在問題。而標準的班級人數(shù)為45人或者50人，而超出的部分則成為大班額。實際上教育的不斷發(fā)展與經(jīng)濟的發(fā)展也存在一切的聯(lián)系據(jù)相關(guān)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)濟發(fā)達欠缺的城市越容易出現(xiàn)大班額的現(xiàn)象，而越是發(fā)達的地區(qū)存在大班額的現(xiàn)象就會越少。因此從這個方面也可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟的發(fā)展與教育存在關(guān)系，那么在表現(xiàn)方面也存在差異性以及區(qū)域性，這就需要再解決問題的過程中，通過具體
民族文匯 2022年44期2022-07-09
- 義務(wù)教育語文學習任務(wù)群的結(jié)構(gòu)關(guān)系及教學建議
鵬【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育，學習任務(wù)群，結(jié)構(gòu)關(guān)系，教學建議《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“義務(wù)教育語文新課標”）在遵循義務(wù)教育階段學生身心發(fā)展規(guī)律和語文核心素養(yǎng)形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”“跨學科學習”六個學習任務(wù)群。這些任務(wù)群融通中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，凸顯語文課程“以文化人”的價值取向;聚焦國家通用語言文字的學習和運用，突出義
語文建設(shè) 2022年6期2022-07-08
- “游戲課堂”在初中英語課堂教學活動中的運用研究
的學習興趣是義務(wù)教育階段教學的一項重要任務(wù)。初中階段英語的學習是小學的趣味性和高中深入性的過渡階段，在初中階段保持學生對英語的學習興趣、做好銜接工作尤為重要。教師在初中課堂中開展游戲課堂，設(shè)計和開展多樣的游戲、創(chuàng)設(shè)不同的教育形式，使學生在玩中學習，寓教于樂，不僅能夠提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂;更是我國“雙減”和2022年新課標背景下所提倡的教育教學的有效實施途徑。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;英語教學;游戲教學;高效課堂引言2021年，我國《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段
快樂學習報·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 讓“朗讀”回歸義務(wù)教育小學低年級語文教學課堂
課程在九年制義務(wù)教育中的重要地位。但是，目前的義務(wù)教育低年級的語文教育存在一定的輕朗讀問題，因此“朗讀”回歸到義務(wù)教育階段，特別是小學低年級的語文教育中具有十分重要的意義，教師應(yīng)該采取各種方式，有效落實朗讀教育。關(guān)鍵詞：朗讀;義務(wù)教育;低年級所謂朗讀，就是把書本上的文字通過語言的方式讀出來。實踐證明，朗讀作為語文學科的一種基本方法，是語文基礎(chǔ)教育中實現(xiàn)語言規(guī)范化的捷徑。朗讀可以培養(yǎng)學生的語感，提高對文章整體的感受性，使閱讀能力具體化。朗讀是培養(yǎng)語文學習的有
中學生學習報 2022年34期2022-07-05
- “雙減”背景下計算機多媒體在義務(wù)教育教學中的應(yīng)用
多媒體技術(shù)在義務(wù)教育中的應(yīng)用受到廣泛關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念大大拓寬了計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用空間?；诓糠?span id="j5i0abt0b" class="hl">義務(wù)教育階段學校計算機多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用情況可以發(fā)現(xiàn)，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用水平還存在一些不足和問題，無法有效解決相關(guān)問題，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，以及應(yīng)用的價值都會受到很大影響。要想更好地應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，自然需要有效地解決具體的應(yīng)用問題。本文將分析“雙減”背景下計算機多媒體在義務(wù)教育教學中的常見應(yīng)用問題，并就如何應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)
中原商報·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 構(gòu)建義務(wù)教育階段分班公平機制的新路徑
摘? ?要]義務(wù)教育階段分班公平不僅包括新生入學初的分班公平，還包含入班后的公平。通過文獻檢索歸納義務(wù)教育階段分班主流機制與相關(guān)理論研究發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段分班主流機制主要包括走班制、分層走班制、均衡分班制、打散分班制四類。不同的分班形式各有其優(yōu)點，構(gòu)建義務(wù)教育階段分班公平機制時應(yīng)綜合考慮各類型間的邏輯關(guān)系。對此，應(yīng)以堅持“均衡分班制”建構(gòu)新生入學初的公平;以堅定“分層走班制”方式搭建起教學過程中的公平;以“課后服務(wù)”同“打散分班”有機融合，促進學生個性培養(yǎng)
基礎(chǔ)教育參考 2022年6期2022-06-30