農村小學數學口算教學的誤區(qū)及對策

江蘇灌云縣同興中心小學（222200） 邵寬云

農村小學數學口算教學的誤區(qū)及對策

江蘇灌云縣同興中心小學（222200） 邵寬云

口算是估算、筆算的基礎，對提高學生的計算能力至關重要，但很多課堂中仍存在著輕視、忽視口算教學的現象。因此，數學課堂中，教師要加強口算教學，重視口算的價值，突出學生學習興趣的培養(yǎng)，強化基本口算，從而提高計算教學的有效性。

口算教學 誤區(qū) 策略 興趣 培養(yǎng) 價值 強化

近期，筆者有幸參加縣教研室組織的全縣小學口算情況調查活動，從開展口算測試的過程和結果以及與師生的座談來看，口算教學確實存在以下一些問題：（1）忽視口算教學。在口算測試的過程中，不少教師對這一活動不重視，有的教師甚至不屑一顧。從口算測試的結果來看，學生間的個體差異較大，這不難看出我們教師對口算教學、訓練、測試的重視程度很不均衡。（2）輕視口算的過程。在口算教學中，很多教師只重算法而輕算理，這也導致了學生對口算的學習興趣不高。而且，在練習、測試中涉及口算題時，一些教師認為“不管白貓、黑貓，只要逮著老鼠就是好貓”，因此在學生口算練習后只核對答案了事，卻不涉及學生的思考過程與計算的速度。甚至在口算測試時，有的教師提出明確的要求“如果不熟練或擔心算錯，可以筆算”，從而導致口算邊緣化情況嚴重，長此以往，學生的計算能力怎能不下降呢？（3）知識的負遷移影響。在口算測試過程中，學生由于受前后知識的干擾和思維定式的影響，出現了一些典型性和規(guī)律性的錯誤，如0．625×0．625=2564等。這里學生不僅沒有口算的意識，而且受知識前攝抑制的影響，導致計算出現錯誤。

鑒于此次調研中出現的問題，如何改進口算教學，有效提高學生的口算能力呢？

一、重視口算價值

口算是指不借助任何計算工具，只憑思維和記憶，直接算出結果的計算方式。它是一種很好的心智活動，既對學生思維能力、觀察能力、注意能力、概括能力以及記憶能力的培養(yǎng)大有益處，又是筆算、估算和簡便計算的基礎。眾所周知，一道稍復雜的計算題可以分解為相應的幾道乃至幾十道基本口算題，口算過程中若任何一步出現錯誤，整道筆算題也就錯了。從一定意義上講，筆算過程就是筆錄口算的過程。實踐證明，對于估算和簡算，口算也起著與筆算相同的作用。

二、突出興趣培養(yǎng)

興趣既是學習的動力，又是學習的基礎。而計算的確枯燥乏味，尤其口算更是形式單一，這就需要教師利用學生好動、好勝的心理，激發(fā)學生的口算興趣，促使每個學生都積極參與口算，以提高口算教學的有效性。激發(fā)學生的口算興趣，可采取以下途徑。

1．數形結合

由于計算題比較抽象，小學生的抽象邏輯思維能力較弱，所以把具體實物與計算數字相結合，改變教學形式，能較好地提高學生口算的積極性。例如，教學“整百數加減法”時，教師創(chuàng)設買電器的情境：“電磁爐500元/臺，洗衣機800元/臺，買一個電磁爐和一臺洗衣機共需多少元？”學生很快列出算式為500＋800。教師接著呈現具體的人民幣（百元面值），引發(fā)學生思考：“5張加8張等于13張，就是1300元?！比缓筮^渡到操作計數器演示，最后引導學生逐步理解5個百加8個百是13個百，即1300。這樣教學，不僅直觀形象，使學生興趣盎然，而且讓學生在操作過程中理解了算理。

2．借助游戲

口算練習中經常使用口算表、口算卡，時間長了，對學生就沒有什么吸引力了，而撲克是學生比較愛玩的。為此，我寓學于樂，讓學生玩一些與撲克有關的游戲。例如，教學低年級口算時，教師可讓學生同桌兩人先各出一張撲克牌，然后做一道加減法口算題，誰算對了兩張撲克牌就歸誰。這一活動可以在學生間展開，也可以在家長與學生間進行。而教學高年級的口算時，可以讓學生用撲克算“二十四點”，這一活動學生百玩不厭。這樣教學不僅訓練了學生靈活、敏捷的口算能力，有效提高了學生的口算速度，而且培養(yǎng)了學生對口算的興趣。

三、強化基本口算

在小學口算內容中，20以內加減法和表內乘除法是口算中最基本的口算，俗稱“四張九九表”，還有一些特殊的如25×4、125×8、38＋62、16×5、15×6等算式的結果也要讓學生熟記于心，達到能脫口而出的熟練程度。課堂教學中，教師對學生基本口算的訓練要遵循循序漸進的原則。如剛學習口算時，要在口算方法和算理教學上下工夫，對正確率要嚴格要求，經過一段時間訓練后，可在速度上作要求。這一過程為“看教材口算題寫得數→看口算卡片寫得數→看口算題直接回答→聽算”，這里的聽算層次較高，就是教師念口算題，學生直接寫出得數。如果能達到“算”算式為“認”算式，就是口算的最高境界了，即把口算算式看作一個整體、一個特殊的“字符”，再把這些“字符”當作一個個字來認，而不是去算。這樣的口算不僅又對又快，而且學生做起來輕松愉快。當然，要有此“功力”，并非一朝一夕的事，需要科學練習并持之以恒，也就是俗話說的熟能生巧。

總之，口算訓練需要引起教師和學生的高度重視，只有口算能力高了，學生的計算能力才能得到明顯提升。

（責編 杜 華）

G623.5

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1007-9068（2015）30-027