關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 構(gòu)建效率課堂
——以“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

江蘇如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學(xué)（226400） 王曉兵

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 構(gòu)建效率課堂
——以“確定位置”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

江蘇如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學(xué)（226400） 王曉兵

效率課堂是以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)和個(gè)性的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建效率課堂。

教學(xué)細(xì)節(jié) 效率課堂 構(gòu)建 關(guān)注 設(shè)計(jì) 反思

最近，筆者展示了一節(jié)“確定位置”的研究課，下面以這節(jié)課三處細(xì)節(jié)的兩次不同設(shè)計(jì)來闡述如何構(gòu)建效率課堂。

一、善于激趣，生成新知

設(shè)計(jì)1：

師：現(xiàn)在你能用列和行描述出小軍的位置嗎？

師：像這種第四列第三行的位置，我們可以用數(shù)對(duì)（4，3）來表示。前一個(gè)數(shù)表示列，后一個(gè)數(shù)表示行，中間用逗號(hào)隔開，然后加上括號(hào)，這是一種用數(shù)對(duì)確定位置的方法。

師：這種方法比起二年級(jí)時(shí)學(xué)的“第幾排第幾個(gè)”來確定位置，是不是更簡(jiǎn)潔了？

設(shè)計(jì)2：

（1）師：現(xiàn)在你能用列和行來描述小軍的位置嗎？

師（指著座位圖）：小明的位置如何描述呢？（師報(bào)一些學(xué)生的名字，其他學(xué)生用筆記錄下這些同學(xué)的位置是第幾列第幾行，然后師越報(bào)越快）

師：寫字的速度太慢了，你能不能想一個(gè)辦法，使自己能跟得上老師報(bào)的速度呢？

（2）師（介紹學(xué)生創(chuàng)造的表示方法后）：你們是怎樣考慮的？有什么共同點(diǎn)？

（3）師講述規(guī)范的數(shù)對(duì)及所表示的意義。

［反思：上述設(shè)計(jì)2，通過抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。而設(shè)計(jì)1的教學(xué)只是單純、枯燥地灌輸知識(shí)給學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致課堂缺少生機(jī)與活力。］

二、凸顯抽象，深度思考

設(shè)計(jì)1：

師：請(qǐng)將你的位置用數(shù)對(duì)表示出來并寫在紙片上。（然后師收齊紙片后打亂分發(fā)，讓學(xué)生手持?jǐn)?shù)對(duì)重新找到新的位置并坐下，直至下課）

設(shè)計(jì)2：

（1）師：請(qǐng)先將你的位置用數(shù)對(duì)表示出來并寫在白紙上，再同桌互相檢查。

師：觀察數(shù)學(xué)課代表的位置，用數(shù)對(duì)怎樣表示？班長(zhǎng)的位置怎么表示呢？

（2）玩“找朋友”的游戲。

師：不告訴大家你的朋友是誰(shuí)，先用數(shù)對(duì)確定位置，再讓大家猜猜這個(gè)朋友是誰(shuí)。

（3）討論：（5，x）指的是哪位同學(xué)？（y，5）指的是哪位同學(xué)？（m，m）指的是哪位同學(xué)？

［反思：設(shè)計(jì)1中交換位置的活動(dòng)，學(xué)生全員參與，離開座位去找其他的位置時(shí)，學(xué)生亂成一團(tuán)，整個(gè)過程共耗時(shí)五分多鐘，而每人僅僅有運(yùn)用一次所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。顯然，外在的肢體活動(dòng)大大超過了內(nèi)在的思維活動(dòng)，且一堂課能有多少個(gè)五分鐘？實(shí)質(zhì)上，這就是一種高耗低效的教學(xué)。因此，課堂中讓學(xué)生如何活動(dòng)取決于教學(xué)的內(nèi)容，教師要權(quán)衡活動(dòng)的“成本”。］

三、有機(jī)整合，豐富內(nèi)涵

設(shè)計(jì)1：

師（多媒體出示：在一片荒地上，有一些戰(zhàn)爭(zhēng)遺留下來的地雷）：請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)對(duì)說出藏有地雷的位置。（師移動(dòng)鼠標(biāo)單擊學(xué)生描述的位置，如有地雷則發(fā)出轟隆隆的爆炸聲……）

設(shè)計(jì)2：

（1）讓學(xué)生看一看學(xué)校的各教室平面圖，復(fù)習(xí)用數(shù)對(duì)描述位置的方法，并對(duì)照平面圖說出從某教室到某教室的幾種不同走法；

（2）引領(lǐng)學(xué)生參觀天文活動(dòng)室，根據(jù)數(shù)對(duì)找點(diǎn)描出北斗星；

（3）參觀微機(jī)房，了解數(shù)對(duì)的知識(shí)，能根據(jù)實(shí)際需要繪制出表格；

（4）在植物王國(guó)里根據(jù)提供的綠色植物和盆花進(jìn)行合理的擺放，并用數(shù)對(duì)說出植物和盆花擺放的位置；

（5）參觀少年棋院，了解國(guó)際競(jìng)技體育中數(shù)對(duì)思想的運(yùn)用，并根據(jù)目前棋子的擺放說出怎樣走必勝。

［反思：設(shè)計(jì)1中，多媒體呈現(xiàn)的畫面雖然優(yōu)美，但找地雷的游戲活動(dòng)僅僅停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，沒有激活學(xué)生的思維。而設(shè)計(jì)2，不僅注意處理好生活性、趣味性與數(shù)學(xué)思考的關(guān)系，而且將數(shù)對(duì)知識(shí)和空間與圖形中的其他內(nèi)容有機(jī)整合在一起，使數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想自然得到滲透，豐富了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵。］

總之，構(gòu)建效率課堂，精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)是根本，只有這樣教師才能在課堂上有效引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)。

（責(zé)編 藍(lán) 天）

G623.5

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1007-9068（2015）30-029