李春杰 馬曉亮

（吉林省扶余市五家站鎮(zhèn)中學 吉林扶余 131200）

試分析農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點與對策

李春杰 馬曉亮

（吉林省扶余市五家站鎮(zhèn)中學 吉林扶余 131200）

初中學校的班級管理影響著學生的發(fā)展，對學校的教育氛圍也有重要的影響。班主任作為一個班級的主要負責人，對班級的管理中肩負重任。在提升自身教學成果的同時，還要緊抓學生的學習成績，關(guān)注學生成績品行等方面的發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生理想目標，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。本文根據(jù)農(nóng)村學生的特殊情況對于班主任管理工作難點問題進行分析，并提出幾點對策予以參考。

班主任 初中班級 管理對策

隨著教育和課程的不斷改革深化，班級的管理工作日益受到學校和社會的關(guān)注。初中階段是學生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是學生積累知識的重要階段，這也給教育工作者提出了更明確的要求，班主任合理的管理工作顯得尤為重要。隨著城市化的發(fā)展進程加快，農(nóng)村大多數(shù)人員都選擇了外出務工，所以導致農(nóng)村留守兒童增多。農(nóng)村兒童教學成為教育問題中的難點，如何根據(jù)特殊的情況解決這一問題，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)村教學中的難點問題

1.農(nóng)村留守兒童問題

隨著城市化的進程不斷加快［1］，農(nóng)村大多人員都選擇進入城市務工，農(nóng)村的孩子都成了“留守兒童”。在生活和學習都缺少關(guān)心關(guān)注，這是農(nóng)村留守兒童的最普遍的情況。相對城市來說，農(nóng)村經(jīng)濟條件落后，家長們不得不選擇外出務工以維持生計，孩子們大多都交于年長者代為撫養(yǎng)。長期不利的生活環(huán)境，導致大多數(shù)學生的心理都發(fā)生了變化，思想品行也異于正常學生，學習成績也較差，自身安全也是個問題，因此農(nóng)村初中班主任各方面的管理工作顯得尤為重要。

2.要合理對待學習困難的學生

每個班級中，有學習成績優(yōu)異的學生，自然就會有學習成績較差的學生，我們稱為“學困生”，他們也就成了班主任工作重點要解決的對象［2］?！皩W困生”形成的原因是多方面的，初中階段的學生大多心里還不夠成熟，對于問題的認知尚淺，自控力也比較差，好動貪玩，導致學習成績不好。此外，跟學生的成長生活環(huán)境也是密切相關(guān)的，大多學生都是來自農(nóng)村家庭，家長的文化水平普遍都不高，對學生學習各方面不能起到一個引導的作用，放任學生自由成長，這導致學生的學習被動性。因此，學生學習的主動自覺性不高，逐漸形成消極的放棄心理，致使成績無法提升。所以，如何在課程改革的大背景下，針對農(nóng)村學生特定的問題進行整改引導，值得每個初中班主任去思考研究。

3.初中階段青春期的心理因素

初中階段的學生心理水平處在幼稚向成熟過渡的時期，他們心里存在著幼稚和成熟矛盾對立的狀態(tài)。成熟體現(xiàn)在對于事情有了自己的想法和決定［3］，能夠發(fā)表自己的意見和觀點，比如在家庭事情當中更想主動承擔一份事務。幼稚體現(xiàn)在心智不成熟，心里比較偏激，外界對于其心理環(huán)境成長影響也很大。初中生大多都很叛逆，不能很好服從班主任和教師們的各項要求，這也為班主任的管理工作帶來很大的困難。喜歡挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威，追求自己內(nèi)心的理想和自由，做事不考慮后果，容易沖動。而農(nóng)村地區(qū)的學生此類的問題更嚴重，因為長期缺乏良好的生活環(huán)境，對于很多事情辨分不了是非曲直，變得更難管教理論，這給學校的教育和班主任的管理增加了很大的難度。

二、農(nóng)村班級管理的對策

班主任作為班級主要的管理者，要深入了解每位學生的心理動態(tài)，對于學生的日常生活也要時刻關(guān)注，為班級學生制定一個合理可行的管理方法，讓學生在關(guān)愛中成長，不斷提高自身的學生成績，促進身心健康更好地發(fā)展。

1.對“留守兒童問題”的思考

農(nóng)村“留守兒童”一直都是社會關(guān)心的重點問題，也是教育工作者關(guān)注的重要問題。其涉及一代農(nóng)村少年的成長，是民族、社會、家庭發(fā)展的重點，影響著農(nóng)村教育的后續(xù)發(fā)展，所以要作為教育中的重點問題來對待。首先，對于外出務工的留守兒童家庭要落實監(jiān)護。父母要時刻與孩子保持聯(lián)系，給孩子更多的關(guān)心，讓其感受到來自親情的溫暖。父母與教師要保持聯(lián)系，針對每位學生的實際情況，制定出教育管理的方式方法，讓孩子能有一個良好的心理和社會成長環(huán)境。其次，學校也要完善教育設施，為“留守兒童”設置一個封閉的學習環(huán)境。在學校開展寄宿生的模式，為學生提供一個家的環(huán)境，解決家庭教育中會出現(xiàn)的問題。教師要對于學生定期開展心理教育，保持和每位學生定期有個交流，了解學生的心理發(fā)展動態(tài)，再與家長保持聯(lián)系，讓其知道孩子在學校的表現(xiàn)，讓家長更好的了解。

2.學習困難的學生的對策

在教育過程中，對于后進生要多表揚鼓勵，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生每個細小的進步點，對其給予充分的肯定，讓他們從內(nèi)心深處感受到成功帶來的喜悅。上課期間，嚴格把控教學實況，保證每位學生聽課效率。對于課后習題的布置，要尋找學生感興趣的題目，讓其找尋自信。在班級里開展各類知識小組競賽，激發(fā)學生學習興趣的同時也促進了學生間的交流，讓學生從中找到樂趣。后進生的心理比正常學生要敏感許多，所以班主任要給予其更多的愛護和關(guān)心。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們提高學習成績，強大健康的心理素質(zhì)［4］。

三、有計劃性的解決青春期學生問題

教師如何把控好教育學生的深度，需要對每位學生能有個合理的溝通，充分了解學生，從而更有計劃針對性的達到理想的教育效果。對學生各方面的了解程度，是做好教育的基礎部分。只有在對學生更深的了解下，摸清學生性格、興趣愛好、心理活動，才能因材施教［5］，更好實現(xiàn)教育。班主任要放下身份，從學生的角度換位思考，真正地住進學生的內(nèi)心，跟學生進行直接的溝通。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村班主任的管理工作任務艱巨、意義重大，在對學生的教育中要突出重點問題，結(jié)合實際制定出合理科學的方法去面對。旨在提高學生學習成績的同時讓學生也能有個積極向上的心理環(huán)境，為其將來人生的發(fā)展奠定基礎。

［1］茍滿川，王秀山.淺談農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點與對策［J］.新西部：下旬·理論，2012（8）∶193-193，198.

［2］吳國剛.農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點與對策分析［J］.課程教育研究，2015（2）∶188-188，189.

［3］董加林.農(nóng)村初中班主任管理工作的難點與對策［J］.新課程·中學，2015（9）∶180-180.

［4］王少卿.淺談農(nóng)村初中班主任工作難點和對策［J］.教育界，2015（5）∶175-175.

［5］覃華蘭.淺談如何強化農(nóng)村初中班主任管理工作［J］.課程教育研究，2015（6）∶208-209.