張曉利

（大慶市龍鳳區(qū)第五小學 黑龍江大慶 163711）

讓教育的陽光照亮心靈

張曉利

（大慶市龍鳳區(qū)第五小學 黑龍江大慶 163711）

蘇聯(lián)教育家贊科夫斯說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生”。教師只有把滿腔的愛融進工作的分分秒秒才能得到學生的信任和家長的愛戴，才會走進學生的心靈，和學生的情感產生共鳴，才會有教書育人的動力。在我從教的十年里，我深切地到了這一點。

關璐是一個非常內向、文靜的小女孩。五歲起開始學習彈琴，可是漸漸的覺得練琴太枯燥了，對它失去了興趣，不想再繼續(xù)學習，可是，一次主題實踐活動課上老師和同學們對她的鼓勵改變了她的想法。

一次，我接到參加市里德育實踐活動課展示的通知，主題是《美麗大慶我的家》。我設計了一個學生現(xiàn)場作畫的環(huán)節(jié)，想讓關璐彈奏一首輕松、歡快的曲子渲染氣氛，也是給孩子展示才藝的機會。和家長溝通后，我們共同選好了一首《音樂之聲》的插曲。她在班級試彈奏?？粗炀毜卣{試著琴音，纖細的手指在琴鍵上跳躍，我和同學們對她報以熱烈的掌聲。我真誠地對她說：“老師真羨慕你，都想拜你為師了?！蓖瑢W們也向她投去羨慕的目光。在我們的班級里，畢竟能有條件學琴的孩子不多。下課時一些孩子圍在她的身邊，問這問那，還要求她再彈幾首大家喜歡的兒歌。她欣然接受了同學們的請求，興高采烈地坐在那里彈起來，小臉上洋溢著幸福的微笑。

后來，我從家長那里了解到，寒假里，關璐本已放棄學琴了，覺得每天要練習一兩個小時的彈奏太枯燥，玩得時間少了。家長尊重孩子的意愿沒有強制孩子，也打算放棄，盡管他們覺得有些遺憾，因為樂器老師關璐很有天賦。但通過這次活動，關璐主動向媽媽提出要繼續(xù)練琴，她還想多學一些曲子彈給大家聽，還希望在學校的活動中來展示自己呢！

這個轉變對于關璐來說，還只是個開始。前面提到的德育實踐課還有一場“我是優(yōu)秀小導游”招聘會，關璐作為導游向“游客”介紹連環(huán)湖。從教師角度評價，她不是最優(yōu)秀的，但她被同學們評為最受歡迎的小導游。我送給她兩個詞：口齒伶俐、落落大方。對于這個內向的女孩，能夠有這樣的表現(xiàn)已經是一次超越了。

有位教育家說過：“賞識帶來愉快導致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就?！泵總€孩子都渴望被肯定、被賞識?！百p識”這股無形的力量在孩子成長的道路上起著巨大的推動作用。其實只要我們細心觀察，每個孩子都有他的長處。只要教師學會賞識，用贊賞、期待的眼光看待每一個孩子，給他們信心和力量，給他們一個舞臺，他們就能有別樣的精彩。我相信關璐能感受到教師對他的賞識和信任。這次活動后，關璐在感情上和我親近了許多，會把她的小秘密告訴我，有時爭搶著幫值日生值日，主動幫我發(fā)作業(yè)。同學之間有了矛盾，她還會到老師這來報告。

在班級里總會有一些特殊的需要我們特別關注的群體。班里有位女孩李彤，是個可憐的孩子。七歲時父母離異，和爸爸一起生活。爸爸身體不好，心臟病、胃出血、肝硬化，病得很重，艱難地支撐這個家。彤彤小小年紀自己學著洗衣服，做飯，這個孩子就是背著這樣沉重的家庭重擔一路走過來的。剛接班的時候，我不了解她的家境和心態(tài)。上課不愛發(fā)言，不愛完成家庭作業(yè)，為此我還當著全班同學的面批評過她，打心里不喜歡這個“不聽話”、“不上進”的學生。我是從她的日記中慢慢走近她的心靈的。那是“十一”長假，我留的一項作業(yè)是積累一些描寫秋天景色的優(yōu)美句子。她沒完成，在日記里她告訴我她家沒有課外書。爸爸沒有給她買過。每當看到同學們讀著自己的課外書，羨慕極了?，F(xiàn)在的孩子竟沒有課外書？又在為沒寫作業(yè)找借口？了解到的事實讓我為之一震，同時也為自己作為班主任忽視了這個孩子而歉疚。此時，我仿佛看到她瘦小的身影在高高的灶臺前忙碌著，仿佛看到她背著沉甸甸的書包獨自走在風雨中，仿佛看到她眼中對書的渴望。于是，我跑到書店里給她買了一摞書，童話故事，百科全書，優(yōu)秀文學著作，還給她定了一份月刊讀物，讓她體驗一下本該享有的那份快樂。當她從我手中接過這些書時，眼里滿含淚水。從那以后，我時時關注著她，班級的圖書先讓她挑選。她的日記后總會有我大段的留言，讓她知道有老師關注的目光。有時雙休日我還會把她帶到我家，給她洗澡，做她愛吃的飯菜，讓她感受雖遠不及母愛但同樣真摯的一份愛。孩子的自尊、自信在師愛里滋長，漸漸地這個孩子快樂起來了，班級有活動會主動留下來幫忙，上課時還會看到她高高舉起的小手，日記里也有了歡笑。

從每一個像李彤這樣需要我們去愛的孩子身上，我覺得教育的成功，不在于你教會了學生多少知識，教出了多少出類拔萃的學生，而在于是否讓教育的陽光照亮孩子的心靈，為學生點亮一盞心靈的燈，讓他們感受到愛、信任、期待。這是讓他們一生受用的。