金錦萍

（廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道第三小學(xué) 廣東佛山 528500）

讓“遲開的花朵”開得更加絢麗

金錦萍

（廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道第三小學(xué) 廣東佛山 528500）

“十根手指有長短，荷花出水有高低”。在每個(gè)班級中，學(xué)生肯定存在著客觀的差異，作為一名班主任，會(huì)經(jīng)常會(huì)面對一些“后進(jìn)生”。“后進(jìn)生”主要體現(xiàn)在兩方面，包括學(xué)習(xí)差和品德差的學(xué)生，他們通常未能得到老師和家長的正確引導(dǎo)，甚至出現(xiàn)“雙差生”。“后進(jìn)生”并非不可救藥，而是需要對癥下藥。對“后進(jìn)生”的教育，需要班主任多想法子，不能過于簡單地說教，針對不同的對象要細(xì)致而耐心持之以恒地進(jìn)行教育，不歧視他們，不放棄他們，只要我們要以高度的責(zé)任感關(guān)心愛護(hù)他們，“后進(jìn)生”這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。

一、分析“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因

典型的“后進(jìn)生”表現(xiàn)為不愛學(xué)習(xí)、不夠自律，有很強(qiáng)的叛逆性，時(shí)不時(shí)做出違背公德和紀(jì)律的事情，面對批評嬉皮笑臉，不以為恥。我們分析其產(chǎn)生的原因，主要與以下幾點(diǎn)相關(guān)：

1.家庭因素

許多“后進(jìn)生”的產(chǎn)生與不良的家庭教育有著密切的關(guān)系。俗話說，“龍生龍，鳳生鳳”，我們并不是指“后進(jìn)生”出生的時(shí)候就低人一等或有這樣那樣的缺陷，而是指家長對孩子的不良示范或縱容，父母都嗜好聚賭，父親酗酒成性，遇到不順心的事，就隨便拿妻兒出氣，潛移默化地影響了自己的孩子；部分家長則是過于溺愛子女，他們對孩子有求必應(yīng)，百般嬌慣，孩子做了錯(cuò)事就包庇，或者相信棍棒之下出人才，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，不能采取恰如其分的教育方法，使可塑之才漸漸變成了大家眼中的“后進(jìn)生”。

2.學(xué)校因素

學(xué)校良好的管理水平以及教師的普遍高素質(zhì)，能對孩子的心靈產(chǎn)生積極的影響，但有些教師不了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致“后進(jìn)生”的出現(xiàn)，影響學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生討厭枯燥的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)感到吃力，但部分教師不去主動(dòng)接近青少年學(xué)生，忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，滿腔熱情地幫助他們，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而是用生硬的辦法壓服他們，或者向家長告狀，造成了學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)，將學(xué)習(xí)看成是包袱。

二、尊重、信任、保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！薄昂筮M(jìn)生”他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望尊重、信任和進(jìn)步，也能成才?！昂筮M(jìn)生”并不是一無長處、一事無成的孩子，一些著名的科學(xué)家或發(fā)明家，例如瓦特、牛頓、愛迪生，他們小時(shí)候都有不盡人意，顯得“愚笨”的故事。這些故事告訴我們，“后進(jìn)生”一樣可以變得很棒，特別是從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。作為施教育人的教師，要善于從“后進(jìn)生”身上了解他們的興趣和學(xué)習(xí)、生活和思想情況， 在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機(jī)。教師可以利用課余時(shí)間和他們談一談電腦、體育、游戲等比較感興趣的話題，聽一聽他們的想法、希望以及內(nèi)心的“小秘密”，走進(jìn)他們的世界，讓他們會(huì)感到老師是愛他和幫助他的?！昂筮M(jìn)生”一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。例如班上有一位同學(xué)，平時(shí)上課坐不住，隨便說話，上課懶動(dòng)筆寫字，經(jīng)常不完成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成。但新接任的班主任沒有先給他一個(gè)“下馬威”，而是談心了解他的內(nèi)心的一些想法，同時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間與他一起參加活動(dòng)或游戲，拉近師生的距離，消除學(xué)生對老師的害怕心理，從而把老師當(dāng)做自己的朋友。從此之后，他對老師也特別親熱，見了老師，老遠(yuǎn)就問“老師好”。下課后，如果有什么不好拿的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說：“老師，我?guī)湍?！”他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)，作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽講認(rèn)真了，而且回答問題也非常積極，進(jìn)步非常明顯。

三、用“愛心”滋潤“后進(jìn)生”的心田

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對“后進(jìn)生”這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，教育他們，將濃濃的師愛灑向他們。“后進(jìn)生”最怕被冷落、被“遺忘”，擔(dān)心教師只看到自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在教學(xué)工作中，為了激發(fā)“后進(jìn)生”的上進(jìn)心和積極性，教師應(yīng)更加敏銳地注意到他們的心理需求，課堂上能夠舉手發(fā)言就給予鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就進(jìn)行贊許；品德上做點(diǎn)好事就加以表揚(yáng)，讓“后進(jìn)生”品嘗到受尊重、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為四、同學(xué)集體互相幫助共同進(jìn)步。

四、減少不良示范影響、學(xué)生共同進(jìn)步

在教育工作中，班主任需要做到“五多”：多溝通家長；多正面疏導(dǎo)；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多指明方向；多個(gè)別談話，教師通過減少家長對“后進(jìn)生”的不良示范或過分溺愛的影響，借助學(xué)校及周圍的同學(xué)的力量，共同來關(guān)心、幫助他們。教師可以向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同愿望”的倡導(dǎo)，并在班里開展各種活動(dòng)：① 豐富多采的課外活動(dòng)。如講故事比賽、游戲搶答、知識競賽等，為“后進(jìn)生”提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺，使他們?nèi)谶M(jìn)歡樂愉快的集體生活之中。 ② 互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與“后進(jìn)生”同桌，提醒、督促“后進(jìn)生”遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。③ 爭當(dāng) “文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級爭光”的活動(dòng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭先進(jìn)的良好班風(fēng)。通過各種活動(dòng)的開展，使“后進(jìn)生”感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進(jìn)步的信念。

冰心說過：“有了愛便有了一切?！苯處煂Α昂筮M(jìn)生”愛得深、切、誠，才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣，對生活、學(xué)習(xí)充滿信心。只要我們要以高度的責(zé)任感關(guān)心愛護(hù)他們，“后進(jìn)生”這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。

［1］《愛的教育》作者：（意大利）德·亞米契斯 中國社會(huì)出版社

［2］《中國著名班主任德育思想錄》 作者：竇桂梅等 江蘇教育出版社