于永春

（內(nèi)蒙古通遼市科左中旗舍伯吐鎮(zhèn)第二小學(xué) 內(nèi)蒙古通遼市 029322）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作探究

于永春

（內(nèi)蒙古通遼市科左中旗舍伯吐鎮(zhèn)第二小學(xué) 內(nèi)蒙古通遼市 029322）

小學(xué)教育是我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ)教育，這個(gè)階段的教育對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，但是在這其中小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)在已經(jīng)成為一些學(xué)生的噩夢(mèng)，提起數(shù)學(xué)就會(huì)讓這些學(xué)生在心里出現(xiàn)一種恐懼心理，這種狀況非常不適合學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，所以加強(qiáng)這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是小學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 探究

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)的教育也逐漸的步入正軌并且取得了階段性的進(jìn)步，而小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中依然著后進(jìn)生問(wèn)題這個(gè)問(wèn)題也是現(xiàn)在的教育工作中主要問(wèn)題，只有解決后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理同時(shí)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣才能順利的完成轉(zhuǎn)化工作，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。［1］

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后進(jìn)生的表現(xiàn)

若想加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須要對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)有所了解才能夠在以后的工作中更好的幫助他們。

1.后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不足

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是枯燥無(wú)味的，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生一定的思維邏輯性，并且課堂上要時(shí)刻跟上教師的講課進(jìn)度一旦走神就不容易跟上教學(xué)，致使學(xué)生無(wú)法學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)便自暴自棄，以后在課堂上也是興致缺缺從而導(dǎo)致落下的知識(shí)越來(lái)越多，如此便形成了一個(gè)惡性循環(huán)后進(jìn)生也就徹底失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程但是由于許多學(xué)生的懶惰心理，遇到問(wèn)題不去自己思考問(wèn)題總是依賴同學(xué)或者教師解決問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法從中享受到自己解決問(wèn)題的成就感從而更加喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。［2］

2.后進(jìn)生的自我控制能力不強(qiáng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要耐心和細(xì)心，只有在自己心靜的情況下才能夠更好的解決問(wèn)題，但是有些學(xué)生尤其是在小學(xué)階段貪玩好動(dòng)，自我控制能力不強(qiáng)這也就導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能安靜下來(lái)認(rèn)真的聽講，所以很多的情況下這種自控力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差無(wú)法跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而且這些自控力差的學(xué)生不能控制自己認(rèn)真的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，甚至有的學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待自己的作業(yè)對(duì)其中無(wú)法解決的問(wèn)題就采用抄襲的方式解決，這樣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)完全沒(méi)有幫助反而會(huì)讓他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差最后成為后進(jìn)生。［3］

3.后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題

針對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要找到合適的方法，如果知識(shí)一門心思的亂學(xué)一通，最終所取得的效果不會(huì)理想，現(xiàn)在學(xué)校中有著相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生跟沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和策略，這樣讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的效率非常低，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生即使努力也無(wú)法學(xué)好的思想從而嚴(yán)重的打擊到學(xué)生的自信心，這種情況不僅是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，對(duì)他們未來(lái)的生活也會(huì)產(chǎn)生不良的影響，古語(yǔ)說(shuō)授之以魚不如授之以漁，所以只有正確的學(xué)習(xí)方法才會(huì)讓他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是現(xiàn)在很多的孩子無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的方法，教師的教學(xué)水平有限從而更不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期找不到合適的學(xué)習(xí)方法，在別人看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就像是天書一般，如此下去學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣更失去了信心，更無(wú)法面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。［4］

二、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法和策略

現(xiàn)階段小學(xué)的教育階段是基礎(chǔ)教育階段，如果此時(shí)改變這些后進(jìn)生的思想并重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展也是有著不可估量的作用。

1.教師活躍課堂氣氛并傳授學(xué)習(xí)方法

課堂永遠(yuǎn)都是學(xué)生們的主戰(zhàn)場(chǎng)只有抓住在課堂上的學(xué)習(xí)，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率并進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同樣要注重課堂上的學(xué)習(xí)效率，但是由于數(shù)學(xué)的教學(xué)枯燥乏味導(dǎo)致很多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣，所以教師在課堂上首先就要活躍課堂氣氛，教師可以通過(guò)講故事來(lái)提起學(xué)生的聽課興趣并在講課的過(guò)程中穿插一些有趣的實(shí)例并在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)自己與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上提出自己的對(duì)問(wèn)題的理解教師從中加以更正。另外教師在課堂上要傳授這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法和策略，并交給他們一些簡(jiǎn)單的理解方式這樣可以更好的幫助他們理解一些難以解決的問(wèn)題。

2.增進(jìn)師生感情并對(duì)他們進(jìn)行查缺補(bǔ)漏

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生少一些嚴(yán)厲，多一份和藹和親切，這樣才能夠讓學(xué)生更加的親近老師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，這樣學(xué)生就會(huì)更加的喜歡老師同時(shí)把自己難以理解的題目告訴老師，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是非常有利的，尤其是對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)差的他們?cè)诮處煹拿媲熬陀兄恍┳员?，如果師生感情陌生的話教師就更加不知道學(xué)生的成績(jī)差在哪里也就無(wú)從教起。除此之外教師要對(duì)后進(jìn)生著重關(guān)注，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)本就比一般的人要差，所以教師在教學(xué)時(shí)要多一些耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生差在哪里并對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多講解幾遍讓他們的印象更加的深刻，這樣就能夠更好的幫助他們的學(xué)習(xí)并且有效的提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。［5］

3.給予后進(jìn)生更多的信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中很多的學(xué)生遇到困難問(wèn)題而無(wú)法解決時(shí)就垂頭喪氣并喪失信心，這是非常不可取的。對(duì)于后進(jìn)生而言更是如此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本就是充滿困難的，只有不斷地突破困難才能夠從中取得進(jìn)步，后進(jìn)生的基礎(chǔ)要比一般人差，所以困難對(duì)他們的打擊就更多，在這個(gè)時(shí)候教師有必要對(duì)后進(jìn)生加以心理疏導(dǎo)，而且要給予他們更多的肯定讓他們?cè)诶щy中找到自己的優(yōu)勢(shì)和解決困難的勇氣。對(duì)于他們的失敗等到的不應(yīng)該是挖苦和諷刺而應(yīng)該是更多的鼓勵(lì)和肯定，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，教師從側(cè)面幫助他們解決問(wèn)題，這樣更加有助于他們重新激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，相比之下這些更容易讓后進(jìn)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，由于多個(gè)方面的原因?qū)е潞筮M(jìn)生的存在，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的影響，所以在小學(xué)階段尤其應(yīng)該注重采用策略重新激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，而我們的教學(xué)工作已經(jīng)從中取得了良好的效果。

［1］牛小維.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化［J］2016.（3）168-169

［2］張群林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作探究［J］2015.（9）132-133

［3］張曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作探究［J］2015.（6）173-174

［4］張廣.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施［J］2014.（12）218-219

［5］詹淑柳.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作［J］2015.（6）146-147

［6］王健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)探究［J］2014.（9）72-73