學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難成因及應(yīng)對(duì)方法探討

許興宜

（江蘇省鹽城市高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 高一（30）班 江蘇鹽城 224001）

學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難成因及應(yīng)對(duì)方法探討

許興宜

（江蘇省鹽城市高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 高一（30）班 江蘇鹽城 224001）

在高中教育階段，數(shù)學(xué)是一門十分主要的科目，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，但在一定程度上，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有負(fù)責(zé)性和系統(tǒng)性，所以增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)比較困難已經(jīng)成為亟須解決的問題，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。因此，本文針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難成因及應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行了分析，并提出具有可行性的措施，從而為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)建良好的途徑。

學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 困難成因 應(yīng)對(duì)方法

在高中教育過程中，數(shù)學(xué)是一門比較關(guān)鍵的學(xué)科，在眾多學(xué)科中占據(jù)主導(dǎo)地位，然而，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較多，不僅理論性較強(qiáng)，而且知識(shí)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，所以導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)面臨著一些困難，長期下來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性下降，也未能掌握最佳的解決數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。基于此，為了促進(jìn)我們能夠?qū)W習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難成因進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)問題的有效方法，從而為日后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難成因

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是門重要的課程，所以比較重視。然而，在諸多因素的影響下，導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)面臨著一些困難，對(duì)數(shù)學(xué)成績的提升產(chǎn)生了不良影響。通常情況下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，存在著態(tài)度不端正的情況，另一方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)未能有全面的認(rèn)知，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度不大，因而沒有對(duì)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)［1］。

可是，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大，而且學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多。在一些因素的影響下，因而增加了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，當(dāng)其意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有困難時(shí)，卻已經(jīng)耽誤了一些內(nèi)容，在一定程度上造成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不利于我們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法不完善

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于掌握的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不完善，在學(xué)習(xí)期間，我們?nèi)匀粫?huì)采用在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以被動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主，但步入高中階段，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，卻采取以往的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)時(shí)，過多的依賴于教師，未能積極探索知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性不足，面對(duì)著較多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)，因而限制了我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)［2］。

總而言之，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，在內(nèi)容和深入層次上都有了明顯的增強(qiáng)，我們通過在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有其他層次的理解。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，從相關(guān)定義和內(nèi)容等角度來分析，高中數(shù)學(xué)知識(shí)和初中還是有一定差異性的，在高中階段，我們?cè)趯W(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，要從函數(shù)圖像入手，通過對(duì)圖像的性質(zhì)和最值等進(jìn)行全面分析［3］。因此，為了確保有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)期間存在的困難，必須采取合理的學(xué)習(xí)方法。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)未能有效銜接

我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常常由于數(shù)學(xué)知識(shí)未能有效銜接的問題，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解。對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果沒有將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)有效銜接，因而對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了不良影響，從而造成了我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在著困難，對(duì)數(shù)學(xué)成績的提升起到了限制作用。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不利于對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，因而降低了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難的方法

1.加大學(xué)校教育力度

在高中階段，為了確保為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保最大程度的激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教育予以高度重視。然而，由于數(shù)學(xué)是一門十分主要的課程，我們通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有利于提升其創(chuàng)新能力和思維能力，因而掌握了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)自身和推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義［4］。但是，在諸多因素影響下，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)面臨著一些困難，對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了不利影響。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使得我們能夠掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好的途徑。

為了解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在的困難，應(yīng)當(dāng)加大學(xué)校教育力度，為了營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而需要將學(xué)習(xí)資源加以整合，創(chuàng)新教學(xué)方法，在信息技術(shù)水平不斷提升的背景下，為了完善教學(xué)方法，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，從而為我們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)途徑。

例如，在“函數(shù)”教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，教師通過利用多媒體展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以圖像和視頻等方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)帶動(dòng)課堂中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的參與程度，這種模式一直深受學(xué)生們的追捧，也順應(yīng)了時(shí)代的變遷。

2.家庭教育

家庭教育一直以來就是教育中最核心的部分，它對(duì)我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)的影響。有句俗話說“父母是孩子的第一任老師”，可見，父母對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度也會(huì)有意無意的傳遞給他我們的，尤其在三歲之前，可以說直接決定了我們的性格以及對(duì)事物學(xué)習(xí)的能力，有很多父母由于工作的原因不能經(jīng)常陪伴在我們身邊，或者雇保姆來代養(yǎng)，這些層出不窮的錯(cuò)誤模式使得我們從小就缺乏安全感，不愿意與外界接觸，甚至嚴(yán)重的會(huì)造成自閉癥等心理疾病［5］。

3.學(xué)生自身學(xué)習(xí)

古人云“少壯不努力，老大徒傷悲”，意思簡單明了，在小時(shí)候如果沒能多加學(xué)習(xí)，那么在老了的時(shí)候一定會(huì)后悔當(dāng)初的所作所為［6］。學(xué)習(xí)亦是如此，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這樣邏輯性、概括性較強(qiáng)的學(xué)科，一定要有計(jì)劃、有安排的付諸行動(dòng)，這樣，才能事半功倍。因此，為了確保我們能夠?qū)W習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的困難加以解決，從而為日后學(xué)習(xí)提供有力保障。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)一直以來對(duì)于我們來說都是一個(gè)具有難點(diǎn)的學(xué)科，一般會(huì)分為必修和選修兩個(gè)部分組成?？梢哉f高一數(shù)學(xué)是起跑線，高二數(shù)學(xué)是分水嶺，高三數(shù)學(xué)才是真正的沖刺階段。對(duì)于不同的階段，我們都要掌握一定的方式方法才能水到渠成。

［1］ 王小峰.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因與對(duì)策的思考［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（5）∶90.

［2］ 何紅星.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策研究［J］.試題與研究（新課程論壇），2014（15）∶45-45.

［3］ 劉永萍.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及應(yīng)對(duì)措施［J］.讀寫算（教研版），2012，2（19）∶68.

［4］ 許亞平.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因分析及其應(yīng)對(duì)方法［J］.課程教材教學(xué)研究（教育研究），2011（4）∶28-29.

［5］ 李學(xué)蓮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的成因及其對(duì)策簡析［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（9）∶201-201.

［6］ 葛彬.淺談怎樣幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)［J］.課堂內(nèi)外·教師版，2015（10）∶40-41.