饒珊珊
( 湖南省長沙市第一中學(xué) 湖南長沙 410000)
高中生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀探究
饒珊珊
( 湖南省長沙市第一中學(xué) 湖南長沙 410000)
閱讀是提升語文素養(yǎng)、優(yōu)化思維模式的重要途徑與方法,對于當(dāng)代的高中生來說,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅能夠有效開發(fā)智力,挖掘其潛能,更為重要的是,從文學(xué)作品中傳達(dá)出的豐富情感與優(yōu)秀品質(zhì)也更容易使自身受到感染,進(jìn)而培養(yǎng)出高尚的情操與思想品質(zhì)。但是即便如此,不重視文學(xué)作品閱讀、輕視文學(xué)作品教學(xué)的問題在高中生中大量存在,同時(shí)由于受到多方面因素的限制,高中生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。針對此問題,筆者將從高中生的視野出發(fā),分析造成這一問題的原因及具體的解決方法。
高中生 文學(xué)作品閱讀 現(xiàn)狀 分析
“高中生應(yīng)有廣泛的閱讀興趣,并不斷著力于擴(kuò)大閱讀視野,并能夠好讀書、讀好書,不斷的豐富自身精神世界、提升文化品位?!边@是普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生文學(xué)作品閱讀所提出的規(guī)范和要求,而為了鼓勵(lì)同學(xué)開展文學(xué)作品閱讀,高考中文學(xué)作品解析也占據(jù)了一定分值。但是客觀來看,高中生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀并不樂觀,在閱讀文學(xué)作品時(shí),很多同學(xué)都表現(xiàn)出極大的功利性,在文學(xué)作品的閱讀上更傾向于選擇高考愛考的熱點(diǎn)作品。加上高中生面臨著大量的學(xué)業(yè)壓力,很多同學(xué)的閱讀時(shí)間被大量擠壓,文學(xué)作品閱讀時(shí)間很難得到保證。[1]
文學(xué)作品閱讀一直是高中生的短板,大多數(shù)高中生都反映出閱讀量較少,閱讀興趣不足,閱讀深度挖掘不夠,未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等諸多問題。在思維模式養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,我們本應(yīng)該廣泛的涉獵大量的優(yōu)秀文學(xué)作品,不斷提升自身的品質(zhì),開拓自身的思想眼界。但是就高中生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀看來,在“重文輕理”傳統(tǒng)思想的影響下,很多同學(xué)都認(rèn)為文學(xué)作品閱讀不重要,不斷擠壓文學(xué)作品閱讀時(shí)間,而大量閱讀教輔書。家長與教師在這個(gè)問題上也保持高度的一致,認(rèn)為我們應(yīng)該多看教材輔導(dǎo),少看“閑書”,即便存在著一些文學(xué)愛好者,在高三也不得不放棄文學(xué)作品閱讀而將時(shí)間投入到課業(yè)學(xué)習(xí)中來。[2]
首先,文學(xué)作品大多是一個(gè)時(shí)代的縮影,基于特定的時(shí)代背景,它們所反映的思想或者內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn),理解起來較為困難,這就使得很多同學(xué)對文學(xué)作品“敬而遠(yuǎn)之”。同時(shí),不同時(shí)期或不同國家的文學(xué)作品其語言表達(dá)方式、思想行為模式存在著較大差異,在閱讀時(shí)有著較大的難度,這將極大的打擊同學(xué)們的閱讀熱情。[3]
其次,在高考的指揮棒之下,為了取得優(yōu)異的成績,我們中的很多人更愿意投入更多的時(shí)間到習(xí)題練習(xí)或者教輔研討中去。很多教師也在擠占為數(shù)不多的自習(xí)時(shí)間,希望通過大量講解而使得我們識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。在課后,還需要完成大量的作業(yè)練習(xí),文學(xué)作品閱讀時(shí)間十分匱乏。
最后,很多同學(xué)也沒有樹立正確的閱讀態(tài)度,功利閱讀和消遣閱讀占據(jù)著絕大的比重。名著閱讀在高考語文中有一定的分值,很多同學(xué)都通過購買“名著導(dǎo)讀”方面的參考書來獲知文學(xué)作品中的人物性格、主要內(nèi)容、反映思想等。梳理這些內(nèi)容并熟記,大部分人便能夠應(yīng)對高考中的這些題目。
1.激發(fā)自身的閱讀熱情
閱讀是通往更高思想境界的階梯,也是提升閱讀能力與人文素養(yǎng)的具體途徑。高中時(shí)代是形成思想價(jià)值體系的重要時(shí)期,作為新時(shí)期的高中生需要深刻認(rèn)識(shí)到閱讀文學(xué)作品的重要性,從文學(xué)作品中汲取營養(yǎng),擺脫自身思想或認(rèn)知上的狹隘,由此激發(fā)自身的閱讀熱情。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,可以多向一些閱讀廣泛的人學(xué)習(xí),并向其尋求高效閱讀、高質(zhì)量閱讀的方式與方法?;ハ鄮椭?,相互鼓勵(lì),共同克服閱讀中的困難。
2.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠更為切實(shí)有效的發(fā)揮閱讀的實(shí)效性。一般來說,精讀法、略讀法、快讀法這三種方法都是高中生較為常見的閱讀方法。在進(jìn)行文學(xué)作品閱讀時(shí),我們需要根據(jù)其不同的題材,不同的思想高度等來選擇適合的閱讀方法,并能夠在讀本上進(jìn)行標(biāo)記,掌握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句,培養(yǎng)自己概括與歸納的能力,提升閱讀效果。當(dāng)然,在閱讀時(shí),我們也要分辨出鑒賞性閱讀、比較性閱讀、感知性閱讀間的不同,對不同的文學(xué)作品有更加敏銳的感知力。
3.利用零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀
高中生面臨著高考的壓力,有著較為繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),這雖然是一個(gè)不可回避的話題,但是因此而采用功利性的態(tài)度來開展文學(xué)作品閱讀不僅是十分不明智的做法而且還會(huì)阻礙自身長遠(yuǎn)發(fā)展。在進(jìn)行閱讀時(shí),我們可以將零碎的時(shí)間利用起來,“化零為整”,提高自身的閱讀量。在科技高度發(fā)展的今天,kindle、移動(dòng)手機(jī)早已不是稀罕事物,在等車的時(shí)間、午睡前、公交車途中都可以利用它來閱讀文學(xué)作品,保障自身閱讀時(shí)間。
高中生是意氣風(fēng)發(fā)、青春洋溢的代名詞,理應(yīng)廣泛閱讀,不斷前進(jìn),但是當(dāng)前高中生文學(xué)作品閱讀卻面臨著諸多的問題,究其本源,不過是高中生對文學(xué)作品閱讀存在著錯(cuò)誤認(rèn)知。作為當(dāng)代的高中生需要正確認(rèn)識(shí)文學(xué)作品閱讀,開展文學(xué)作品閱讀并非是浪費(fèi)時(shí)間,它最終為成為精神的養(yǎng)料,行為的導(dǎo)師。
[1]孫靜. 高中生通俗文學(xué)閱讀探究[D].山東師范大學(xué),2013.
[2]黃芳. 文學(xué)經(jīng)典閱讀與提升高中生語文素養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué),2015.
[3]何小敏. 高中生文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀分析[J]. 金田,2014,12∶176+120.