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      胸懷愛心 潤物無聲——淺談后進生轉(zhuǎn)化的藝術(shù)

      2015-03-01 10:57:21
      關(guān)鍵詞:潤物無聲廣安后進生

      劉 琳

      (廣安實驗學(xué)校 四川廣安 638000)

      胸懷愛心 潤物無聲——淺談后進生轉(zhuǎn)化的藝術(shù)

      劉 琳

      (廣安實驗學(xué)校 四川廣安 638000)

      “后進學(xué)生”,又叫問題學(xué)生,稱呼他們?yōu)椴钌怯惺Ч实?,做好后進生轉(zhuǎn)化工作是教師尤其是班主任的應(yīng)盡職責(zé);作為一名教師、一名班主任,關(guān)愛后進生才能做好轉(zhuǎn)化工作;在轉(zhuǎn)化工作中,善于換位思考,才能找到轉(zhuǎn)化后進生的最佳方法,從而讓教育如和煦的春風(fēng),沁人心脾,潤物無聲。

      后進生 轉(zhuǎn)化 愛心

      一、做好后進生轉(zhuǎn)化工作是教師尤其是班主任的應(yīng)盡職責(zé)

      曾經(jīng)有教師這樣總結(jié):沒有當(dāng)過班主任的教師算不得真正的做過教育工作。在這里,我補充一點:不重視轉(zhuǎn)化后進生的班主任,同樣算不上真正的教育者。俗話說“十個指頭伸出有長短”,學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展難免會有差異的,如果只在意那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子,那就是教育工作的失職了。事實上,轉(zhuǎn)化后進生已經(jīng)成為每個班主任都不能回避的工作。

      所謂“后進學(xué)生”,又叫問題學(xué)生,以前被習(xí)慣性地稱差生,意思是這些學(xué)生思想上不求上進,思想品德水平較低,行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)不努力,學(xué)習(xí)成績不好,缺點、問題較多。其實,這樣的稱呼是有失公允的,是對他們的歧視。后進生,只是暫時陷入思想困惑或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,并非天生的頑劣與愚笨。這個稱呼的差別,可以反映出教育者是否真正做到了人內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生。

      雖然后進學(xué)生在班上所占的比例較小,但其活動能量大,稍有不慎,還會造成不良的影響。因此,要形成一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律嚴(yán)明、團結(jié)向上的班集體,作為班級管理的主要成員——班主任,就必須多關(guān)心幫助后進生,并作好轉(zhuǎn)化工作。下面就后進生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勎业囊稽c作法。

      二、用愛心讓后進學(xué)生親近老師后拾信心

      有人說:“一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?!币虼耍鳛橐幻處?、一名班主任,首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學(xué)生,均應(yīng)一視同仁,愛得公正,愛得讓學(xué)生信服。對于后進生,更要愛,并且還要讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。

      班里的一名男生唐源曾經(jīng)是最令我頭痛的一個學(xué)生。他是四年級轉(zhuǎn)來的。因家庭特殊原因,母親去世得早,父親擔(dān)心他沒有得到母愛所以對他特別嬌慣,百依百順,長大后,就特不聽話,他對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有,上課要么擾亂他人學(xué)習(xí),要么情緒低落;上課遲到,不做作業(yè),上課說怪話、惹同學(xué)笑,還罵老師,把有的科任老師氣得哭,各門功課都不好,行為習(xí)慣也非常差。有時還在校外偷自行車,經(jīng)常有人向我告狀,他是班上有名的壞學(xué)生,真讓我頭痛。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事,一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗,實在是無計可施了,但又不忍放棄,放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎?在一次偶然聽到“冷處理”法之后,我想,何不試一試呢?于是,一段時間以來,我對他不聞不問。時間長了,也沒老師督促他學(xué)習(xí)了,同學(xué)們也疏遠了,他漸漸的孤立起來了,自己反到覺得不自在,想學(xué)又有一點不好意思。然后我看準(zhǔn)時機,給他分配一些小任務(wù),我又給予適當(dāng)?shù)谋頁P,慢慢地他找回了信心。我細心注意他,哪怕是微小的進步,我就及時給予表揚、激勵。學(xué)校開展幫扶貧困學(xué)生活動中,我根據(jù)他家的實際,雖然他家比較貧困但不算班上最貧困的,但我卻破例將指標(biāo)給了他,使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他,真正的愛他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,看到了自身的力量,獲得了成功的喜悅與自信。哲人說:“使人前進的最大一種刺激物,是一種成功的感覺。做了一點事的人,無論事情大小,只要他嘗著一點成功的快樂,便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象:學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律也好了許多,再也沒去偷東西了,有時還主動問問題。

      三、用換位思考找到轉(zhuǎn)化后進生的最佳方法

      在作后進生的轉(zhuǎn)化工作時,我們也要換位思考,要進入他們的內(nèi)心世界,傾聽學(xué)生的心聲,隨時隨地以同學(xué)生“心理”思考,想其所想,再曉之以理、導(dǎo)之以行。

      班上有位同學(xué)名叫李江林,父母都在從事個體經(jīng)營,平常家庭教育顧不上,這個孩子簡直成了班里的搗蛋鬼。我找他談話,道理說了一千遍,全成了耳邊風(fēng)。聽到任課老師反映他調(diào)皮的情況,一氣之下命令他寫檢討、寫保證書,這一招雖然奏效,但好不了三天。這樣的孩子怎么辦呢?我不得不靜心深省。

      一天下午,我把他請到辦公室,并讓他坐下來。我接著和顏悅色得說:“老師最近碰到一個難題,一直解決不了,我想請你幫我出出主意。”邊說我邊用真誠的目光盯著他,老師的信任使他不好意思地低下了頭。緊接著,我讓他對當(dāng)前班級和衛(wèi)生情況提出自己的看法,并向他征求改進管理班級的意見,那次談話之后,我大膽給他委以重任,擔(dān)任班上勞動委員,充分激發(fā)其責(zé)任感。果然,“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮,班級情況明顯好轉(zhuǎn)。

      我曾經(jīng)路途接手一個班的班主任工作,遇到過這樣的一個學(xué)生:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,上課不認(rèn)真聽講,還經(jīng)常騷擾其他同學(xué)。我剛來到班級的時候,看到他一個人坐在教室靠窗的第一排,而且各其他同學(xué)左右后后面都保持著至少一米的距離。我看他孤零零地坐在那里,感到好奇,就問其他同學(xué)這是怎么回事。一個學(xué)生告訴我說:“老師,他不聽課,還喜歡惡作劇,影響別人學(xué)習(xí),所以原來的班主任就為他安排了這樣一個特殊的位置?!蔽衣犃擞行┎灰詾槿唬瑢⑿谋刃?,如果自己也遭遇這樣的孤立,心里會好受嗎?如果心里有情緒,是不是會故意和大家作對?長期處于這樣的心態(tài)下,成績能不差嗎?性格能不古怪嗎?

      于是,我先和班上一個比較懂事的孩子——李偉商量,告訴李偉說,我們不能再孤立了這位同學(xué)了,而應(yīng)該接近這位同學(xué),讓他感受到友誼的溫暖和集體的關(guān)愛。李偉最終主動愿意和那位同學(xué)同桌,同時,讓他們的課桌也與大家恢復(fù)了正常的距離。一個學(xué)期過去了,這位同學(xué)學(xué)習(xí)成績得到了明顯的提高,變得遵守紀(jì)律、團結(jié)同學(xué)了。他經(jīng)常對同學(xué)們說:“謝謝老師,是他為我著想,讓我不再自暴自棄……”

      可見,只有對后進生傾注滿腔的熱情,不帶任何偏見,才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說:“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?!崩蠋煿陀^的對他們評價,才能如和煦的春風(fēng),沁人心脾,潤物無聲。

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