趙亞麗

（陜西省寶雞市扶風(fēng)縣第三小學(xué) 陜西寶雞 722200）

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趙亞麗

（陜西省寶雞市扶風(fēng)縣第三小學(xué) 陜西寶雞 722200）

雖然孩子們的具體情況不盡相同，但還是能歸為同一個(gè)問題：那就是幼小銜接工作的不到位。讀小學(xué)，是孩子人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于學(xué)校，老師及家庭的要求和期望值的增加，孩子們年齡小，身心發(fā)展都很不成熟，必然會(huì)產(chǎn)生諸多不適應(yīng)，就有了如上的表現(xiàn)。如何作好這個(gè)工作，除了學(xué)校、老師、家長的緊密配合，家長的作用不容忽視。

幼小銜接 家長 孩子 心理準(zhǔn)備

近幾年帶小學(xué)一年級以來，常常在開學(xué)不久，就會(huì)有不少家長反映孩子的情緒低落，覺得小學(xué)生活沒意思，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)等。雖然孩子們的具體情況不盡相同，但還是能歸為同一個(gè)問題∶那就是幼小銜接工作的不到位。［1］

讀小學(xué)，是孩子人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于學(xué)校，老師及家庭的要求和期望值的增加，孩子們年齡小，身心發(fā)展都很不成熟，必然會(huì)產(chǎn)生諸多不適應(yīng)，就有了如上的表現(xiàn)。如何作好這個(gè)工作，除了學(xué)校、老師、家長的緊密配合，家長的作用不容忽視。我認(rèn)為可從下面幾點(diǎn)做起∶

一、了解幼兒園與小學(xué)生活的不同

1.生活方式的不同。

幼兒園是非義務(wù)教育的學(xué)前教育，幼兒園的生活主要以游戲?yàn)橹鳎酝鏋橹?，沒有一定的學(xué)習(xí)要求；而學(xué)校教育開始有了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，有了必須遵守的制度和條例，是帶有一定的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)能力和自理能力提高的培養(yǎng)。［2］

2.作息時(shí)間的不同。

幼兒園一節(jié)課最多只有三十分鐘，期間以游戲、活動(dòng)為主，也可以上廁所；而在學(xué)校一節(jié)課四十分鐘，課堂上也是以學(xué)習(xí)知識為主，不能隨意說話，走動(dòng)等。

3.師生關(guān)系的不同。

幼兒園的老師精心照料孩子們的生活，學(xué)習(xí)，和孩子們的關(guān)系是親密無間的，是玩伴關(guān)系；而小學(xué)的老師是以教學(xué)為主，和孩子們的關(guān)系主要體現(xiàn)在課堂上知識的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，更多需要的是孩子們各方面的自理。

二、為孩子的小學(xué)生活做好必要的準(zhǔn)備。

在開學(xué)前，可以帶領(lǐng)孩子參觀下小學(xué)校園，先帶給孩子一個(gè)美好的向往，激發(fā)孩子對小學(xué)生活的好奇心；也可以請兩名小學(xué)生講講他們的小學(xué)生活，說說在小學(xué)的有趣的故事，展示一下能學(xué)到的很多本領(lǐng)，使孩子們在上學(xué)前就對小學(xué)生活充滿向往和憧憬，這樣即使在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，我們也會(huì)輕松回答∶“在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候肯定會(huì)有困難的，這是為了讓我們學(xué)到更大的本領(lǐng)，所以對每個(gè)人的考驗(yàn)?！边€可以在上學(xué)前一天組織一次家庭慶?；顒?dòng)，讓孩子明白上小學(xué)是件令人高興的事……等等。

除了物質(zhì)的準(zhǔn)備，最重要的是孩子心理的準(zhǔn)備。無論采用什么樣方式，只要使孩子對小學(xué)生活充滿興趣，能用一種積極、樂觀的態(tài)度去迎接。

三、尊重孩子的成長規(guī)律

幼兒園到小學(xué)的過渡是必然的，是每一個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷的，作為家長，應(yīng)該提早準(zhǔn)備，提前學(xué)習(xí)，了解孩子在這個(gè)時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解孩子最需要的是什么，幫助孩子順利度過這個(gè)階段。

當(dāng)然，更要給予孩子充分的尊重。有些家長為了使孩子升入小學(xué)后學(xué)的輕松，就通過上早教班、輔導(dǎo)等各種方式拔苗助長，幫孩子提前學(xué)習(xí)，不僅違反了大自然的生長規(guī)律，孩子學(xué)了以后在學(xué)校發(fā)現(xiàn)這些知識學(xué)過，就容易在課堂走神，反而影響了孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，得不償失；有些家長發(fā)現(xiàn)孩子的消極表現(xiàn)后，由于對幼小銜接缺乏了解，動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)脾氣，甚至采用武力強(qiáng)迫的方法，這樣做只能更加加劇孩子的厭學(xué)傾向。

四、蹲下身子，做好孩子的傾聽者、守護(hù)者

首先，家長要調(diào)整好心態(tài)，對待孩子的消極情緒或行為時(shí)，切莫急躁，這時(shí)侯的孩子最需要的也許就是一個(gè)擁抱，一份理解，需要的是蹲下來的尊重，需要家長耐心的傾聽自己遇到的困難。

要做好這一點(diǎn)，還需要家長多與孩子交流、溝通，不僅僅在孩子出現(xiàn)問題時(shí)。每天多抽出一點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，多聽一聽孩子的心聲，及時(shí)做好孩子的心理疏導(dǎo)，隨時(shí)守護(hù)著孩子向著陽光、積極的方向發(fā)展。［3］

五、培養(yǎng)孩子一年級孩子應(yīng)具備的能力，幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活

培養(yǎng)能力是一個(gè)長期的過程，我們可以從最基本的開始做起。如教會(huì)孩子如何整理自己的書包，并且養(yǎng)成每天都整理的好習(xí)慣，改正亂扔?xùn)|西的毛??；培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，使其在上課時(shí)能專心聽講，提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)與小伙伴玩樂，提高人際交往能力；……當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了一些基本的本領(lǐng)，在學(xué)校表現(xiàn)比較出色，就常常會(huì)受到老師、同學(xué)的表揚(yáng)，只要每天在學(xué)校都能保持身心愉悅、充滿自信，那么他不但會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活，肯定也會(huì)喜歡上小學(xué)生活的。

［1］王聲平∶《幼小銜接研究評析》

［2］張麗、付淳∶《幼兒教育∶教育科學(xué)》

［3］許舒敏∶《幼小銜接實(shí)效性研究》