如何在少先隊活動中提高學(xué)生的心理素質(zhì)

廣西桂平市西山鎮(zhèn)城西小學(xué)（537200） 林超寧

目前，小學(xué)生常見的心理健康問題有膽怯、自卑、不合群、情感脆弱、抗挫折能力差、厭學(xué)、考試焦慮等。研究少先隊員的心理，使其能健康快樂地成長，是每一個少先隊輔導(dǎo)員都應(yīng)重視的問題。針對這些問題，我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)團隊精神，讓學(xué)生在合作中實現(xiàn)自我

現(xiàn)今在許多兒童身上，都不同程度地存在著獨立性差、責(zé)任心差等人格缺陷。讓學(xué)生通過少先隊活動，在交往中扮演各種社會角色，體驗這些角色的社會職責(zé)和生活情感，與同學(xué)團結(jié)合作，能使他們的責(zé)任感、同情感、榮譽感得到提高，并逐漸成為一個具有團隊精神的人。學(xué)生的心理素質(zhì)可從以下兩個方面來提高：第一，以中隊、小隊為基本單位，開展交談、游戲、參觀等社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識；第二，開展豐富多彩的校園文化娛樂活動，提高學(xué)生的團隊合作能力。

如開展“學(xué)雷鋒”等做好事、獻愛心活動，組織學(xué)生清掃街道，慰問特困戶、軍烈屬，為社會奉獻自己的力量，為需要幫助的人送愛心。通過活動，讓學(xué)生懂得集體和國家的利益高于個人利益，明白團隊運作的要求。如此，方能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高他們的心理素質(zhì)。

此外，教師可以中隊為單位，組織學(xué)生開展“愛國旗，唱國歌”“讀經(jīng)典文章，寫規(guī)范漢字，講標準普通話”“遠離網(wǎng)癮，健康上網(wǎng)”“誠信教育”“珍惜資源，崇尚節(jié)約”等一系列活動，豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

活動是培養(yǎng)團隊精神的催化劑。在團隊活動中，學(xué)生的社會交往能力不斷得到發(fā)展，團隊意識逐漸提高，心理素質(zhì)不斷加強。

二、培養(yǎng)自信精神，讓學(xué)生敢于展示自我

素質(zhì)教育有一項不可缺少的內(nèi)容，即培養(yǎng)學(xué)生的自信心。我認為要做到這點，首先要讓學(xué)生以名人為榜樣，去了解他們在成名之前遇到的挫折與失敗，去學(xué)習(xí)名人為了求得真知而永不氣餒的精神。這樣能使學(xué)生受到鼓舞，樹立自信，不會因為一次失敗就否定自我，產(chǎn)生消極的心理。其次是信任學(xué)生，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，從中收獲成就感，進而產(chǎn)生自信心。如我校三（1）中隊在籌備元旦晚會時，他們的輔導(dǎo)員很信任地將整個晚會的各項工作全部交給學(xué)生負責(zé)。學(xué)生在籌備工作進行的過程中不僅學(xué)會了合作，樹立了自信，而且使自身綜合能力得了到提高。具體表現(xiàn)如下：平常不敢回答問題的學(xué)生，竟然在全班同學(xué)面前大聲地誦讀詩歌；平時關(guān)系緊張的同學(xué)，竟然一起上臺表演。由此可見，通過少先隊活動，許多學(xué)生都能突破自我，提高自身的心理素質(zhì)。

教師不必事必躬親，而應(yīng)最大限度地給予學(xué)生展現(xiàn)自我的空間。實踐證明，只要放手讓學(xué)生去做，他們不僅會想辦法做好，而且能從中樹立自信。學(xué)生一旦有了自信，就會敢于去迎接學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)，心理素質(zhì)自然而然也就得到提高了。

三、通過輔導(dǎo)和咨詢，讓學(xué)生了解與關(guān)愛自我

為了預(yù)防心理疾病，解決學(xué)生的心理問題，我校從各方面加強對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。首先，學(xué)校開設(shè)了心理健康課程，定時安排受過相關(guān)培訓(xùn)的教師或邀請有關(guān)專家給學(xué)生做心理健康知識講座。其次，我校在學(xué)生中開展心理咨詢活動，由輔導(dǎo)教師對心理問題進行分類，找出普遍存在的問題，然后集中在班會上進行分析和解答。此外，學(xué)校還成立了心理輔導(dǎo)室，設(shè)立心理咨詢?nèi)?，由四名專業(yè)的心理咨詢教師幫助學(xué)生解除心理障礙。最后，我校還針對當(dāng)下孩子比較早熟的情況，安排了專門的女生輔導(dǎo)員，每學(xué)期有針對性地開設(shè)“女生心理衛(wèi)生”講座，引導(dǎo)女生正確對待自己的心理和生理問題。

四、從輔導(dǎo)員自身出發(fā)，采取因材施教的措施

作為少先隊輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生都有不同程度的期待。不同程度的期待，可促進各個層次的學(xué)生身心健康的發(fā)展，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。這是因為教師的期待產(chǎn)生后，會在言行中表露出來，影響學(xué)生的心理，從而影響他們的學(xué)習(xí)和生活。如對于平時學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師自然而然會對他們產(chǎn)生較高的期待，并且通過自己的言行表露出來，而學(xué)生在感受到老師的這份期待后會信心倍增，從而更加發(fā)憤努力，其結(jié)果也往往與教師的期待相吻合。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低期待，善于發(fā)現(xiàn)他們的每一次進步和閃光點，并適時給予鼓勵，讓他們也能感受到老師對自己的期待，從而找準自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的價值。

作為教師，我們要善于利用少先隊這個團體在學(xué)生校園生活中的地位優(yōu)勢，依托這個團體開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生既玩在其中，又學(xué)在其中；讓學(xué)生在活動的各環(huán)節(jié)中放松自我、展現(xiàn)自我、肯定自我，最終成為一個心靈健全、有高水平心理素質(zhì)的人。