黃淑燦

（南安市斗南小學(xué) 福建南安 362314）

優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)自主發(fā)展

黃淑燦

（南安市斗南小學(xué) 福建南安 362314）

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和思考，讀書和質(zhì)疑，討論和交流等；強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中要重視處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，控制教師課堂講授時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主去嘗試、領(lǐng)悟、歸納、發(fā)現(xiàn)，找出解決問題的各種途徑和方法，在“導(dǎo)”字上下功夫，在連接處導(dǎo)，在關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)，在求異處導(dǎo)，構(gòu)建“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

一、注重先學(xué)后教 ，嘗試自主體驗(yàn)。

葉圣陶先生說過：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)提綱超前預(yù)習(xí)，打破重形式、重分析、重機(jī)械、重復(fù)的以教師講解灌輸為主的接受型格局，走“讀書自悟”的路子，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。

1.以“讀”為主，讀書感悟。

新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀書，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”如教學(xué)《自己去吧》，可讓學(xué)生自由反復(fù)地讀，通過有感情地朗讀來聯(lián)系自己學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說自己學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)，是怎樣學(xué)會(huì)的。鼓勵(lì)兒童樹立自主的思想，培養(yǎng)自立能力。并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

2.以“自”為主，自求得之。

自主學(xué)習(xí)是從依賴向獨(dú)立發(fā)展的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)后教，逐步提高學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生先學(xué)就可以很自如地采用“自己的方法”學(xué)習(xí)，更快地完成轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生自主運(yùn)用拼音、字典自學(xué)生字新詞，自主運(yùn)用閱讀方法讀懂課文、質(zhì)疑問難，自主作業(yè)。如教學(xué)《五彩池》，可讓學(xué)生自由讀讀，想想你讀懂了什么？還有什么問題？學(xué)生用自己的方法品讀課文，依托重點(diǎn)詞句，理解為什么“五彩池不在天上，而在人間”？

二、引導(dǎo)質(zhì)疑釋疑，增強(qiáng)參與意識(shí)。

“學(xué)起源于思，思源于疑?！毙睦韺W(xué)研究表明，人的思維是由問題而引起的有疑問才有思考解決的欲望。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂提問，開啟學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，潛心思考，發(fā)展思維。如《烏鴉喝水》，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水”來質(zhì)疑：文中烏鴉會(huì)怎么辦？如果是你會(huì)想出什么辦法？又如：課文《貓和老鼠》中出現(xiàn)了“咪、瞇、迷、謎”四個(gè)讀音、字形都極其相似的生字，學(xué)生要正確區(qū)分它們，難度頗大。當(dāng)時(shí)，我就從偏旁及字義入手，結(jié)合“拆字、合字”的方法，為“咪”編寫了一句順口

“有口咪咪叫。”有了這樣的示范，學(xué)生可來勁了，大家躍躍起欲試。趁此良機(jī)，我指導(dǎo)學(xué)生試編順口溜并加以完善。于是就有了“有口咪咪叫，有目瞇瞇眼，走著迷了路，出言好猜謎?！睂W(xué)生讀著瑯瑯上口的順口溜，也品嘗著成功的喜悅。后來，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這四個(gè)字辨認(rèn)得特別清楚。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力使學(xué)生在學(xué)—思—疑—問—解的過程中獲取知識(shí)，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。

三、巧用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中已得到廣泛運(yùn)用。正如新大綱指出：語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)對(duì)新鮮事物較敏感，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可利用多媒體課件形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)、形象地把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在眼前，使內(nèi)容直觀化、具體化，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

例如《新型玻璃》一文，課文對(duì)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”、“吸音玻璃”、“吸熱玻璃”的特點(diǎn)、作用作了詳盡的解釋、說明，但小學(xué)生沒見過這些玻璃，因而對(duì)文中的內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，尤其對(duì)“自動(dòng)報(bào)警”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解。針對(duì)教學(xué)，教師可制作展示一組新型玻璃和介紹“自動(dòng)報(bào)警器”工作原理的課件。在導(dǎo)入新課后，首先通過課件向?qū)W生展示一組色彩亮麗的新型玻璃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在介紹有關(guān)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的基礎(chǔ)上，用課件演示“自動(dòng)報(bào)警器”的工作原理：當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊假想的“小偷”時(shí)，“小偷”就移動(dòng)觸及到夾絲網(wǎng)防盜玻璃，這時(shí)，電路圖中的紅燈泡就立即不停地爍，并伴有尖銳的警笛聲，“小偷”立刻倉(cāng)皇而逃，這種逼真具體、形象生動(dòng)的設(shè)計(jì)引人入勝，將教師難以用語(yǔ)言表達(dá)的原理生動(dòng)表現(xiàn)出來，學(xué)生身臨其境，并了解了它的奇特防盜功能。這樣，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出樂學(xué)氛圍。

四、鼓勵(lì)大膽想象，培育創(chuàng)新精神。

沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，創(chuàng)新是民族的靈魂。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育面臨的迫切而重大課題。想像是智慧的翅膀，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要利用教材中的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生展開想象。如教學(xué)《石榴笑了》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，想出課文中沒有說到的石榴一笑，力力心里會(huì)想什么，展開想象，并說說你還知道什么，有什么感想？又如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)烏鴉眼睜睜地看著肉鉆進(jìn)洞里時(shí)，烏鴉會(huì)怎么想呢？一石激起千層浪，有的認(rèn)為烏鴉會(huì)說：“咳，原來狐貍說我唱歌好聽，是想騙我嘴里的肉。”有的認(rèn)為烏鴉會(huì)說：“這下怎么辦？孩子們還沒吃飯呢？我不是個(gè)好媽媽。”還有的認(rèn)為烏鴉會(huì)說：“以后可不能再上當(dāng)受騙了，現(xiàn)在還是繼續(xù)找吃的吧！”學(xué)生們富有童真童趣的想象，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

五、滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

古人云：“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮。”學(xué)法指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中具有十分重要意義，在教學(xué)中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有機(jī)地滲透學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W法、掌握學(xué)法、總結(jié)學(xué)法、運(yùn)用學(xué)法，達(dá)到“為遷移而教”。如教學(xué)《浪花》，重點(diǎn)講讀“大海特有的景致：沙灘、浪花”這段，教師先出示問題：①這段共有幾段話？②每句話是什么意思？這段話介紹了什么？接著組織學(xué)生討論解答問題，然后總結(jié)歸納這一學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生用總結(jié)歸納出來的方法，舉一反三，學(xué)習(xí)其他段落。又如教學(xué)《古詩(shī)三首》時(shí)，教師可讓學(xué)生將詩(shī)朗讀幾遍，參考注釋試著講每句詩(shī)的意思，再深入理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，自學(xué)《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》和《泊船瓜洲》。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以會(huì)學(xué)為宗旨，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)過程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，真正落實(shí)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”。