◎ 曹軍利

2015年課標(biāo)卷作文評(píng)析及備考啟示

◎ 曹軍利

考試·金手指

教 育 就 是 一朵 云 推 動(dòng)另 一 朵 云 ，一 棵 樹 搖 動(dòng) 另 一棵樹 ，一 個(gè) 靈 魂 喚 醒 另一 個(gè)靈魂。

—— 雅斯貝爾斯

高考行至2015，材料作文已用了十年，那2015年的高考作文命題會(huì)不會(huì)有大變化？在人們的猜測(cè)、期盼中，2015年全國(guó)新課標(biāo)卷（一）作文閃亮出場(chǎng)了。

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑。經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

乍一看，依然是材料作文；細(xì)忖度，這道題目釋放了許多信息。

一、繼續(xù)弘揚(yáng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的關(guān)注生活、思考生活，表達(dá)生活的理念，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活、表達(dá)思想，而在材料的選擇上更突出時(shí)代性。

縱向比較，2015年新課標(biāo)卷(一)材料選擇和近年試題材料一脈相承，“穩(wěn)”性突出：都選擇了生活小事，在保證學(xué)生有話可說的前提下，引導(dǎo)他們關(guān)注生活、思考生活，并能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，小中見大，注重考查學(xué)生思維的深度和廣度。

同時(shí)我們也應(yīng)關(guān)注今年材料的“變”性。 同為生活小事，2012年寫修船工修船救人的故事，2013年寫老少切割師切分寶石的故事，2014年寫對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)上“山羊過獨(dú)木橋”游戲的看法。這些材料本身時(shí)代特色不明，某種意義上可以當(dāng)作寓言來讀。而2015年材料將“手機(jī)”“高速公路”“微博”“網(wǎng)友”等現(xiàn)代詞匯引入題目，所寫事件直擊當(dāng)今熱點(diǎn)，時(shí)代感鮮明。這一變化意在引導(dǎo)學(xué)生要積極參與生活，直擊現(xiàn)實(shí)，思考、表達(dá)生活。如果說前些年的題目是暗合現(xiàn)實(shí)，2015年的題目則緊扣時(shí)代，鮮明體現(xiàn)了“文章合為時(shí)而著”的傳統(tǒng)文論。

二、全面體現(xiàn)《考試大綱》對(duì)學(xué)生寫作能力的要求，“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”的標(biāo)準(zhǔn)不變，而在文體上提出具體要求，突出實(shí)用性。

追溯新材料作文十年，甚至往前推求話題作文十年，從全國(guó)大綱卷到新課標(biāo)卷，高考作文試題對(duì)文體的要求都是“文體自選”，學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合的文體（包括實(shí)用文），這對(duì)發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、展示才華無疑起到了很好的作用，但從學(xué)生寫作實(shí)際來看，論述類、文學(xué)類寫作更受青睞。近年來選擇論述類作文的考生占了90%以上，寫法上趨于新考場(chǎng)八股文，寫作形式單一、程式化成為當(dāng)前作文教學(xué)與考試的寫真。2015年全國(guó)課標(biāo)卷（一）明確規(guī)定文體，而且要求用實(shí)用類書信體寫作，這是對(duì)當(dāng)前作文教情和考情的糾偏，也是挑戰(zhàn)，出人意料，但在情理之中；“變意”十足，但“變”后涌動(dòng)的是“不變”的深流。

《考試大綱》寫作要求部分表述為“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”。嚴(yán)格地說，論述類、文學(xué)類是從文章表達(dá)方式角度劃分的，實(shí)用類則從文章實(shí)際運(yùn)用角度定義，兩者并非非此即彼的對(duì)立，而是相互交融的。比如今年的書信，從形式特征來說，要求開頭有稱謂、問候語，結(jié)尾有致敬語、落款以及時(shí)間等格式要求，措辭要符合寫信人之間的關(guān)系、身份，用語得體，不具備這些特點(diǎn)，就不符合實(shí)用文特點(diǎn)，不能稱之為書信體。而就用途來說，書信是為了交流思想、觀點(diǎn)，解決具體問題而寫作的?！皩?duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，這樣的提示語明確要求考生針對(duì)材料中的事實(shí)發(fā)表看法，幫助收信對(duì)象糾正錯(cuò)誤看法、正確認(rèn)識(shí)事實(shí)，或?qū)κ招艑?duì)象的行為表示贊許、支持。如果選擇寫信給小陳，可以談對(duì)女兒舉報(bào)父親行為的看法，表達(dá)對(duì)小輩對(duì)老人錯(cuò)誤做法應(yīng)有的態(tài)度和解決方法，可以贊美她的“新孝道”，也可從人性角度對(duì)她的行為提出批評(píng)；如果選擇寫信給老陳，則可指出其行為的危害，并提出規(guī)勸，教育他要熱愛生命、遵守規(guī)則；當(dāng)然也可以寫給警察，肯定他查清事實(shí)、嚴(yán)格執(zhí)法行為，也可對(duì)他將此事曬在微博上的做法提出異議，建議執(zhí)法更人性化。進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，還可寫給網(wǎng)友中的質(zhì)疑者，幫助他們正確看待情與法，人性與理性；也可以表達(dá)支持網(wǎng)友的原因。總體看來，信件內(nèi)容側(cè)重于議論，曉之以理是主要特點(diǎn)，當(dāng)然也可以通過講故事來委婉地說服收信人，另外以抒情的筆墨表達(dá)對(duì)收信人的贊美、支持或建議，動(dòng)之以情也未嘗不可。這樣看來，在書信的格式下，文章核心內(nèi)容仍然是議論的或記敘的。今年考題變的是文體的形式要求，不變的是運(yùn)用語言表達(dá)思想的根本，而突出考查寫作能力在生活中的實(shí)際作用是該題的亮點(diǎn)，導(dǎo)向性明顯。

總之，2015年高考試題體現(xiàn)了試題一貫的“穩(wěn)中有變”的命題規(guī)則，變化之處體現(xiàn)了時(shí)代性、靈活性，不變的是作文教學(xué)的規(guī)律和原則。備戰(zhàn)新一輪高考，我們要把握好“不變”的實(shí)質(zhì)，敏銳掌控變的形式，確保作文教學(xué)走在康莊大道上。

一、作文教學(xué)要走出僵化怪圈，回歸到《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神上來，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活、表達(dá)生活的能力。具體來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)性精神，并在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。葉圣陶先生在《作文論》中早就指出：“我們心有所感，總要發(fā)抒出來，這是很自然的?！睂懽鹘虒W(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀好“生活”這本大書，積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望，大膽說真話。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，多讀書，讀好書，在讀書中豐盈心靈，純正情感，敏捷思維，開闊視野，淵博知識(shí)，豐富閱歷。如果我們的作文教學(xué)能夠抓住這些根本，而不是程式化地教一些皮毛，還怕學(xué)生寫不出好作文？

二、作文教學(xué)要擯棄浮躁、混亂、功利，回歸到規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)中來, 反對(duì)“考什么，練什么”簡(jiǎn)單跟風(fēng)的常態(tài)。這種應(yīng)試教育下的常態(tài)，再加之作文教學(xué)本身具有的彈性特點(diǎn)，使作文教學(xué)長(zhǎng)期存在系統(tǒng)性、規(guī)范性不足的弊端，這種弊端直接導(dǎo)致學(xué)生寫作能力的欠缺。今年高考相當(dāng)一部分考生不會(huì)寫書信絕非偶然，其他諸如高中生寫不出規(guī)范的請(qǐng)假條，大學(xué)生不會(huì)寫論文，甚至情書都要找槍手的怪現(xiàn)象比比皆是，這不是危言聳聽。我們的作文教學(xué)只有走到科學(xué)、規(guī)范的路途上來，教學(xué)以是否使學(xué)生掌握寫作技能為評(píng)判水平高下的標(biāo)準(zhǔn)，而不是跟著高考指揮棒走，只有這樣，我們的作文教學(xué)才可能迎來“柳暗花明又一村”。

《考試大綱》規(guī)定的文學(xué)類、實(shí)用類、議論類寫作都應(yīng)該在教學(xué)中得到有序的訓(xùn)練而不可厚此薄彼；《考試大綱》指出的高中階段“要進(jìn)一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式”的要求都應(yīng)該通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)際上，《考試大綱》要求的“能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體。在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)”，如若能在平時(shí)教學(xué)中落實(shí)到位，學(xué)生又何愁今年的作文寫不好！

三、作文訓(xùn)練拒絕書齋化、平面化，回歸到豐富、立體的生活中來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想、解決實(shí)際問題的能力。今年作文材料更像是一個(gè)生活案例，命題人設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)的欲望。一些考生無從下筆，有些雖能動(dòng)筆，語言表達(dá)卻生硬、不得體，將作文教學(xué)書齋化傾向暴露無遺。寫作教學(xué)遠(yuǎn)離生活，學(xué)生滿足于紙上談兵，習(xí)慣寫花拳繡腿的文章，一旦接觸生活實(shí)際問題，往往捉襟見肘，而這與我們作文教學(xué)的目的大相徑庭。

《考試大綱》早已指出，教師要“指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行調(diào)查研究，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息”。這都啟發(fā)我們作文教學(xué)要走進(jìn)生活，不能閉門造車。文章是思維、情感的表達(dá)，寫作能力的提高根本上要仰仗認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題能力的提高。寫作就是生活，就是思想，就是鮮活的人，讓學(xué)生在豐富多變的生活中歷練寫作，才能訓(xùn)練出過硬的、有實(shí)用價(jià)值的寫作能力。比如，圍繞辯論賽活動(dòng)，教學(xué)辯論稿寫作以及立論文、駁論文的寫作；教師節(jié)要求學(xué)生給老師寫一首感恩的詩歌；班內(nèi)有同學(xué)丟了錢，可以請(qǐng)大家給“小偷”寫一封信，也可給丟錢同學(xué)寫一封信……當(dāng)然 ，這樣的作文訓(xùn)練，培養(yǎng)的絕不僅僅是寫作技能。

（山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)；030001）

文言小博

麻 木

◇蔣紅森

一酒客，多酒事，為笑談傳焉。傳曰：某日酒會(huì)，豪飲畢，迷蒙云霧矣，道呼麻木與歸。麻木者，三輪也，遍走街巷，有對(duì)開無門之門方面入出。麻木至，某晃蕩一門入，俄頃一門出，旋即囊中搜索，并語駕者云：“迅疾如此，已到矣！”駕者茫然。嘻！如此酒客，真麻木也！