警惕基礎(chǔ)教育課堂中的媚俗化傾向

◆ 本刊特約評(píng)論員 莊 麗

警惕基礎(chǔ)教育課堂中的媚俗化傾向

◆ 本刊特約評(píng)論員 莊 麗

錢(qián)夢(mèng)龍先生曾說(shuō)，他眼中的課堂“就像一道山間的泉水，從高處一路自由自在地流瀉下來(lái)，曲曲折折，琮琮琤琤。隨物賦形，無(wú)羈無(wú)礙?！卞X(qián)先生這句話告訴我們，課堂本應(yīng)是自然、本色、清新的。但是，現(xiàn)實(shí)中不倫不類(lèi)的課堂大量存在，課堂媚俗化傾向愈演愈烈，值得警惕。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際和觀察思考， 筆者認(rèn)為，課堂媚俗化傾向的成因如下：

應(yīng)試崇拜。教學(xué)離不開(kāi)考試，但考試不能左右教學(xué)。一旦教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，教學(xué)的生命力就會(huì)被遏制，課堂便難以避免走向俗濫。在“應(yīng)試就是一切”的思想主導(dǎo)下，某地提出“將課本變考卷，將課堂變考場(chǎng)”。在一次備考交流展示課上，主講教師將汪曾祺先生的《故鄉(xiāng)的食物》做了不同尋常的處理，整節(jié)課并沒(méi)有作內(nèi)容或?qū)懛ㄉ系难杏?，而是將課文設(shè)計(jì)為4個(gè)閱讀題，按考試答題模式一題一題過(guò)關(guān)，題目講完了，課也結(jié)束了。事后該教師坦言，上年中考現(xiàn)代文閱讀考的就是汪曾祺的文章，加上市、區(qū)教研員都提倡將課本變考題，所以就這么設(shè)計(jì)了。好端端的一篇文章，作者豐富的內(nèi)涵與情味被抽干，變成了硬邦邦的幾條筋。這件事讓筆者感到：唯考試是從、唯上命是從的語(yǔ)文課將語(yǔ)文扭曲得毫無(wú)自尊。

過(guò)度娛樂(lè)化。課堂不必總是板起面孔，適度的放松可以讓課堂呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)景。但這種放松應(yīng)該是有底線的，過(guò)度娛樂(lè)化會(huì)使課堂泡沫化。一位教師這樣導(dǎo)入《夸父逐日》：每個(gè)人一生中都會(huì)有所追求，就像《那些年，我們追過(guò)的女孩》中的男女主人公。雖然他們最終沒(méi)有走到一起，讓人感嘆世間的一切都是不完美的，但只有不完美才能給我們帶來(lái)完美的享受，最重要的是他們追求過(guò)。今天，讓我們看看古人是怎么追求的。這樣的導(dǎo)入可謂不倫不類(lèi)?！赌切┠?，我們追過(guò)的女孩》整個(gè)故事的風(fēng)格就是青春校園愛(ài)情喜劇，而《夸父逐日》是流傳千年的傳統(tǒng)經(jīng)典，壯而不悲，無(wú)論是從主題、性質(zhì)還是品味均有天壤之別。以《那些年，我們追過(guò)的女孩》導(dǎo)入《夸父逐日》雖然時(shí)尚，但就像給一位長(zhǎng)者披上一件小花襖，滑稽可笑。

模仿名師。專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑之一就是取法名師，借鑒名師提升課堂成為很多教師的自覺(jué)選擇。名師的課堂之所以充滿魅力，恰恰是因?yàn)槠洫?dú)創(chuàng)性和適切性。名師不是沒(méi)有借鑒，而是將借鑒內(nèi)化、本土化。但現(xiàn)在很多模仿型的課堂，有名師之形而無(wú)其實(shí)。一些課上，我們看到的是教師對(duì)名師課堂的生硬模仿，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不看對(duì)象，不論學(xué)情，毫無(wú)創(chuàng)新和個(gè)性可言。余映潮大熱就學(xué)“美讀美品美說(shuō)”，“語(yǔ)感教學(xué)”流行就學(xué)洪鎮(zhèn)濤。更有甚者，甚至連提什么問(wèn)、做什么動(dòng)作都像極了某人。教學(xué)不是在工業(yè)流水線上的批量生產(chǎn)產(chǎn)品，拙劣模仿讓課堂看起來(lái)像小丑的蹩腳表演，令人啼笑皆非。

追逐熱點(diǎn)。理想的課堂應(yīng)該對(duì)熱點(diǎn)保持一定的距離，不亦步亦趨，不隨風(fēng)起舞。一言以蔽之，課堂應(yīng)拒絕投機(jī)和迎合?！案咝дn堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”眼下大熱，但是“高效課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”并不能包打天下，它們也有局限性。比如，初學(xué)文言文，如果沒(méi)有必要的文言文基礎(chǔ)作鋪墊，連句讀的意義，之、乎、者、也的基本用法都搞不懂，縱使老師是神，課堂也是難得“高效”和“翻轉(zhuǎn)”的。課堂應(yīng)該遵循基本的教學(xué)規(guī)律，這是常識(shí)，更是鐵律。

肆意包裝。一些展示課上，為了在有限的時(shí)間里，最大限度地展現(xiàn)自己的素養(yǎng)和能力，最大限度地征服評(píng)委，制造轟動(dòng)效應(yīng)，不少教師從導(dǎo)語(yǔ)到課件、板書(shū)、結(jié)束語(yǔ)都精確化、程序化了，整堂課硬逼著學(xué)生向事先設(shè)定好的目標(biāo)推進(jìn)，學(xué)生成了木偶和玩具。這樣的課堂看上去很美，教師駕輕就熟，一切盡在掌握中，學(xué)生聞風(fēng)而動(dòng)，實(shí)際上課堂已然變成了做秀場(chǎng)所。

課堂應(yīng)該是：把傾聽(tīng)還給學(xué)生，把閱讀還給學(xué)生，把研究還給學(xué)生，把討論還給學(xué)生，把創(chuàng)造性的解答還給學(xué)生，把問(wèn)題還給學(xué)生。如果一切以學(xué)生為重，一切依規(guī)律行事，拋棄雜念，課堂就會(huì)回歸正途。