廣西南寧經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學(xué)（530000） 吳鳳清

引領(lǐng)師生閱讀 徜徉經(jīng)典海洋

廣西南寧經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學(xué)（530000） 吳鳳清

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！坝H近母語，快樂閱讀”的實驗活動，渲染了良好的閱讀氛圍，使學(xué)生積極參與閱讀。要推進閱讀活動，學(xué)校可從以下幾方面入手：理念引領(lǐng)，書香潤色；營造氛圍，增添興趣；精心組織閱讀活動，借助家長的力量，使教師、家長、學(xué)生三位一體，共同為閱讀奠基。

閱讀 營造氛圍 理念引領(lǐng) 興趣

自從參加南寧市“親近母語，快樂閱讀”實驗活動以來，我校以創(chuàng)造閱讀環(huán)境，渲染閱讀氛圍為目的，開展了豐富多彩的活動：語文教師全員參與推介課教案的設(shè)計，撰寫文章，展示推介課；學(xué)生寫讀書筆記，制作閱讀卡、閱讀報；開展閱讀表演秀、閱讀開放日等一系列活動。下面，我簡單介紹一年來我校開展實驗活動的一些情況。

一、理念引領(lǐng)，書香潤色

辦學(xué)之初，學(xué)校根據(jù)歐式校園的特點、辦學(xué)目標(biāo)定位，培養(yǎng)具有深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊，又具有國際視野的一代新人，學(xué)校倡導(dǎo)“生活因閱讀而精彩，校園因讀書而美麗”的理念，讓閱讀立校，讓閱讀立人，讓兒童閱讀走進我們的語文課堂，走進我們的生活。

2014年，被定為南寧市“親近母語，快樂閱讀”實驗學(xué)校后，學(xué)校提出閱讀的總目標(biāo)是每一位學(xué)生6年讀100本書，每個學(xué)生都能背課標(biāo)要求的75首詩文；推廣4種閱讀模式：學(xué)生閱讀、師生共讀、教師閱讀、親子共讀；營造5種書香氛圍：書香教師、書香學(xué)生、書香班級、書香家庭、書香校園，讓閱讀、寫作成為我校的一張名片。

二、營造氛圍，增添興趣

(一)創(chuàng)設(shè)校園閱讀環(huán)境

學(xué)校環(huán)境是一片土壤，它能養(yǎng)育人，能凝聚人，要重視校園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)校的“陽光教育”理念，把營造書香氛圍和學(xué)校校園文化建設(shè)結(jié)合起來，讓校園充滿書香氣。學(xué)校的每一個樓梯口都有推薦書目的宣傳內(nèi)容，每一個樓層都設(shè)有閱讀主題，一樓為中西文化交融點，二樓為中華經(jīng)典文化，三樓為推介書目宣傳長廊，四樓則為“榜樣的力量”宣傳板，每一面墻都向?qū)W生傳遞閱讀的氣息，引導(dǎo)學(xué)生浸潤閱讀。

(二)班級書吧

班級書吧的書由學(xué)生自帶的圖書和學(xué)校配備的圖書組成。教師每個學(xué)期推薦家長購買書籍，通過多種渠道，豐富班級圖書，保證藏書量。平時在校有空閑，學(xué)生隨意看，不限時間，培養(yǎng)自主管理意識。學(xué)生課余時間可以自由取閱，交換閱讀?，F(xiàn)在很多班級購買的圖書有250本以上。班級書吧的藏書有10000多冊，可在班級間進行圖書漂流。

（三）學(xué)校圖書室向?qū)W生提供適合閱讀的藏書

去年和本學(xué)期，學(xué)校把推薦學(xué)生讀的100本書列出目錄，每本購買50冊?，F(xiàn)在共讀的書已有170多本，接近10000多冊。學(xué)生可以按照規(guī)定的時間到圖書室借閱，或以班級為單位集體借閱。學(xué)校在教學(xué)樓的樓梯口，設(shè)置了開放型書櫥，里面配備了各種適合學(xué)生閱讀的圖書，讓學(xué)生隨手就能拿到書。

三、精心組織閱讀活動

（一）師生共讀促發(fā)展

每個學(xué)期，語文教師從學(xué)校圖書室為本班學(xué)生挑選喜歡的圖書，并分發(fā)給學(xué)生人手一冊。低年段的學(xué)生以閱讀繪本為主，中年段的學(xué)生以閱讀漫畫、童話為主，高年段的學(xué)生主要閱讀一些經(jīng)典名著等。為了讓學(xué)生愛上閱讀，有的老師利用早讀前的閑暇時光領(lǐng)著學(xué)生閱讀，有的在課間引領(lǐng)學(xué)生閱讀，而最為亮麗的風(fēng)景線則是每周一節(jié)的閱讀課。師生們充分利用每周兩節(jié)的閱讀課時間，開展形式多樣的閱讀活動。

1．教師和學(xué)生共讀、共寫

學(xué)校3月舉行了“讀書的女人最美”的讀書交流會，12月又舉行了“老師和學(xué)生共讀一本書”的讀書分享會，讓老師真真正正地跟學(xué)生讀書，把自己的體會與全校老師分享，感受閱讀的興趣。

2．教師精心組織各類閱讀課

（1）讀物推薦課、新書導(dǎo)讀課、整本書閱讀課。

（2）群文閱讀課，發(fā)展學(xué)生的閱讀和發(fā)現(xiàn)能力。

（3）讀書交流課。在小組中交流讀書體會和收獲，為有效地檢查學(xué)生的閱讀交流情況，采取講、評、賽的方式。

（4）讀書筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等讀書筆記的寫法。

（二）精心制作，營造氛圍

為了給學(xué)生搭建展示的平臺，為了更好地促進閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀交流活動，語文教師要悉心指導(dǎo)學(xué)生制作精美的手工閱讀卡、閱讀報。學(xué)生在制作的過程中，精心推薦他們喜歡的圖書，有的認(rèn)認(rèn)真真地撰寫推介的理由，有的充滿熱情地介紹書中的人物，有的充滿理性地暢談讀書的感悟，有的通過親子共讀，以獨特的溫情訴說著共讀的快樂……每個年級都有色彩豐富的、構(gòu)思獨特的、內(nèi)容充實的閱讀卡和閱讀報展板，給書香校園增添了幾分書香氣息。

（三）每年組織兩次閱讀展示活動

1．春季學(xué)期，學(xué)校組織家長開放日，家校合力促閱讀

4月25日，我校在多媒體教室開展了一場別開生面的閱讀開放活動。能容納200多人的會場，座無虛席，家長和老師們一起共睹閱讀盛會。

（1）晨誦詩歌，開啟新的一天。伴隨著輕音樂，趙娟老師帶領(lǐng)二（10）班的孩子開啟了晨誦課。老師和孩子們合著輕音樂，在問候中感受師生關(guān)系的融洽，在吟誦中感受詩歌韻律的美感，在祝福中感受教師的博愛、同學(xué)情誼的真摯，不知不覺中，詩歌韻律的美、輕音樂無窮的魅力一起融入了師生的課堂。

（2）推介課，激起閱讀的期待。潘麗華老師展示了繪本《石頭湯》推介課。課堂上，不僅通過封面的解讀激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，還透過繪本中精美的圖畫讓學(xué)生去揣摩、猜測故事的情節(jié)，有時還配上教師聲情并茂的講述，使學(xué)生不由自主就沉浸到文本的氛圍中，使閱讀課的“動聽、動心、動情”真正得以實現(xiàn)。

（3）閱讀秀，開創(chuàng)閱讀新篇章。學(xué)校舞蹈將閱讀與藝術(shù)完美地結(jié)合起來，編導(dǎo)《輪椅上的夢》讀書交流會。在情景劇中，學(xué)生融進了故事情節(jié)，主人公對命運的抗?fàn)帲ㄟ^閱讀改變殘酷的現(xiàn)狀，讓自己變得堅強的故事，讓學(xué)生深受感動。這樣的閱讀秀，從藝術(shù)角度激發(fā)學(xué)生和家長的閱讀期待。

（4）推介文章的分享，讓家長與教師同為孩子的閱讀伙伴。分享，是為了讓自我的智慧啟迪他人的行為。分享的目的，是讓老師和家長們了解到引領(lǐng)孩子閱讀的道路不止一條。

（5）教師、家長發(fā)表共讀感言，讓榜樣無處不在。面對面的交流，讓老師和家長們更好地體會到共讀的益處，尋找到共讀的有效方法，為推進兒童閱讀共商良策。

2．秋季學(xué)期，在全民閱讀月中，學(xué)校組織了豐富多彩的活動

一年級開展了“悠悠書香，朗朗上口，親子誦讀繪本”活動。剛進校的學(xué)生不愛讀書，為了讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，學(xué)校要求老師做好兒童閱讀的領(lǐng)路人，做“故事老師”，大聲讀繪本，讓學(xué)生也開聲讀繪本。同時，要求家長做“故事爸爸”“故事媽媽”。為了讓家長參與閱讀活動，和學(xué)生一同閱讀，一同朗誦，一同成長，學(xué)校營造良好的親子閱讀、互動氛圍，讓家長參與誦讀，并舉辦了“親子誦讀繪本”比賽。這樣，豐富了學(xué)生的課余生活，提升了現(xiàn)代家庭的文化品位，讓學(xué)生愛上閱讀。

二年級舉辦“讀繪本，講故事”比賽活動。通過這次活動促進學(xué)生的閱讀，增強學(xué)生對課外閱讀的興趣，體會閱讀的樂趣，提高口語表達能力、演講能力，積累語言。

三年級組織“讀童書，講故事”活動。通過師生共讀、自己選讀、親子共讀活動，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，并要求學(xué)生把自己讀過的書籍通過講故事的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生人人參與，并每班選兩個同學(xué)參加本年級的講故事比賽，既豐富學(xué)生的校園生活，又讓學(xué)生積累語言，培養(yǎng)口頭表達能力。

四年級開展“誦經(jīng)典詩文，做書香少年”的讀書活動。詩文誦讀活動分為三個環(huán)節(jié)：先進行“詩聲朗朗”活動，班與班之間互相檢查背誦詩文的情況，評選學(xué)生“背古詩能手”；再“靜寫詩韻”，進行指定詩歌默寫活動；最后在多媒體教室舉行“詩香悠遠”活動，各班先展示一個詩文朗誦節(jié)目，再由各班派代表參加詩文知識競答活動，并設(shè)有現(xiàn)場互動環(huán)節(jié)。這樣的活動，把學(xué)生引入古詩文的海洋，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五年級開展了“讀西游，話西游，展魅力”的讀書活動。老師和學(xué)生在充分閱讀古典名著《西游記》的基礎(chǔ)上，開展全年級的讀書交流活動。內(nèi)容包括“西游通”；“漫話西游人物”——人物競猜；“漫話西游排行榜”——英雄譜、兵器譜、妖怪群；“漫話西游拓展篇”——組建西游取經(jīng)團隊，演一演《西游記》。這樣讀《西游記》，擴大了學(xué)生的閱讀面，增強了學(xué)生的閱讀鑒賞能力，使學(xué)生能對作品進行淺顯而獨特的分析、評價，并從中提高閱讀興趣，體會讀書之樂，豐富自己的精神世界。

最好的是六年級舉辦的以“走進三國，演義三國”為主題的讀書活動。他們集教研組的力量，在上完導(dǎo)讀課后，師生們用了一個月的時間共讀“三國”。我們設(shè)計了15份初讀單，粗讀后又設(shè)計了8份精讀的內(nèi)容，包括人物篇、戰(zhàn)爭篇、主題篇，每一篇都包含忠、義、智、勇的內(nèi)容。還有檢測題、讀書感悟等一系列內(nèi)容。到了月底，全年級一起舉行了“走進三國，演義三國”的讀書交流活動，各班展出的閱讀材料有幾十本，全校老師觀摩。這次交流活動從“讀三國，聊人物”“讀三國，聊戰(zhàn)爭”“讀三國，聊主題”“讀書感悟”幾方面來介紹。在交流活動中，學(xué)生真正走進文本，感受到古典小說的無窮魅力，在共讀交流中，學(xué)生不但有自己的切身體驗，還從中領(lǐng)悟到了古典名著的文學(xué)真諦。教師和學(xué)生都在共讀中成長。

四、閱讀初見成效

通過引領(lǐng)，學(xué)生撰寫的讀書筆記越來越好，制作的閱讀卡越來越精致，文字力量與圖畫魅力相得益彰，閱讀征文也越來越有獨特的感悟。這是閱讀帶給學(xué)生的效果，他們在閱讀中成為有見解的讀者。

教師閱讀，讓推介文章文質(zhì)兼美，讓閱讀課綻放出了獨有的光芒。教師上閱讀課有了越來越多的形式，有了越來越多的深受學(xué)生喜愛的方法，這是教師勤于探索與不斷反思賦予閱讀課的力量。

從班級出版的文集、讀寫繪作品，到校級的《陽光普羅，書香彌漫》文集、《陽光普羅》報，這些都呈現(xiàn)出了我校的閱讀成果。

閱讀路上，我們一起探索！

閱讀路上，我們一同努力！

讓教師書寫不平凡的教育生活，讓家長感受共讀的快樂真諦，讓學(xué)生享受閱讀的真正魅力！

（責(zé)編 莫彩鳳）

G623.2

A

1007-9068（2015）27-001