江蘇南通市虹橋第三小學(xué)校（226006） 丁 敏

讀寫結(jié)合是閱讀和寫作的結(jié)合。讀寫結(jié)合應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)階段，從一開始的感知到賞析，再到內(nèi)化，教師要步步為營，要善于挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，從真正意義上提高學(xué)生的寫作能力。

一、讀寫結(jié)合，于情到最深時

蘇教版教材中的課文除了語言優(yōu)美之外，都離不開一個“情”字。有血濃于水的骨肉之情，有濃烈的愛國熱情，有深厚的手足之情……這些課文，就是進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的好素材。在課文高潮跌宕的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，充分發(fā)揮情感教育的作用，與文本中的人物對話，可引發(fā)學(xué)生真情流露，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

《把我的心臟帶回祖國》一文講述的是波蘭愛國音樂家肖邦的故事。其中，寫師生送別的一段十分感人。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象送別的畫面。文本只寫了肖邦的老師埃斯內(nèi)爾的話語，卻沒有寫肖邦的話語，只寫了肖邦的動作和表情。教學(xué)時，我問學(xué)生：“盡管肖邦沒有說一句話，可是從這些詞句中，我們分明感受到了什么？”有的學(xué)生說：“我感受到了肖邦內(nèi)心對祖國的留戀?！蔽疫M(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生深挖文本：“那么，肖邦內(nèi)心在想些什么？他會說些什么？”在讀文賞析以后，再進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就完全進(jìn)入了肖邦的內(nèi)心世界，感受著他離開祖國的無奈，感受著他心系祖國的熱情……有的學(xué)生說：“祖國啊，我就要離開你了，但是，無論我走到哪里，都不會忘記你，我要用音樂同敵人作斗爭。”還有的學(xué)生說：“祖國啊，我即將離你而去，盡管我如此留戀與不舍，但是我不得不離開你?！?/p>

二、讀寫結(jié)合，于語言精妙處

在小學(xué)語文課本中，每一篇文章都是詞句優(yōu)美，講究謀篇布局的佳作，是進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的好素材。

如《愛之鏈》中就有環(huán)境的描寫：“已是黃昏了，伴隨著寒風(fēng)，雪花紛紛揚揚地飄落下來?！睆倪@段天氣的描寫中，我們已經(jīng)能感受到寒冷。那么，在這樣寒冷的天氣里，喬伊連襪子都沒穿，可見他家很窮；在這樣寒冷的情況下，喬伊還去幫助別人，“清水鼻涕留下來了”“腳腕被蹭破了”“兩只手凍得幾乎沒有知覺”，這就更能烘托出喬伊的高大形象，他那種無私地幫助他人的精神就這樣悄無聲息地滋潤了學(xué)生的心田。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生恰如其分地學(xué)會這種寫作手法呢？此時教師就可以進(jìn)行引導(dǎo)：如果寫的是高興的事情，就可以選擇一些讓人覺得快樂的景物進(jìn)行描寫，以此來烘托快樂的心情。如一個學(xué)生寫他助人為樂，就在開頭描寫了這樣一段：“早晨起床后，打開窗戶，啊，外面的陽光如此明媚，透過樹的縫隙照到窗前，小鳥在枝頭歡快地叫著。我邁著輕快的步伐走出家門?！?/p>

三、讀寫結(jié)合，于課文留白點

利用課文留白點，激發(fā)學(xué)生的自主生成，從而巧妙地填補(bǔ)空白，這既是為文本留下精彩的一筆，更是學(xué)生理解并把握文本內(nèi)容和中心的好辦法。

劇本《負(fù)荊請罪》的第一幕沒有直接寫廉頗和藺相如的針鋒相對，而是通過韓勃和藺相如的對話來描寫矛盾的。對于廉頗如何為難藺相如，課文沒有進(jìn)行詳細(xì)的描寫。所以，這是課文的一個留白點。教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生當(dāng)編劇，把這部分內(nèi)容以劇本的形式寫出來。學(xué)生一聽自己要當(dāng)編劇，興致就來了。怎么寫呢？首先要讓學(xué)生聯(lián)系上下文和課外書，了解廉頗這個人物的性格特點，然后根據(jù)人物的特點來寫劇本。

學(xué)生在了解人物特點后，再來編劇本，就顯得駕輕就熟了。

廉頗：（不滿地）就把車停在這兒，等他一出來，我們就過去，看藺相如怎么辦。

（藺相如家的門打開，藺相如乘著馬車出來了）

廉頗：快駕車過去。

車夫：藺大人，廉將軍的車停在道上，不能走了。

藺相如：（笑著）那我們就繞道，先在一個小巷子里避一避，等他的車子過去了再說。

廉頗：（大笑）哈哈，藺相如也不過如此，他那么怕我，你們今天都看到了。

廉頗隨從：是啊，大人，您神勇無比，連藺大人都怕您。

學(xué)生在編劇本的時候，還考慮到了每個人的性格特點。藺相如寬容大度，所以他只是笑著，并且避讓了廉頗的車子；而廉頗就顯得有勇無謀，為個人恩怨而忽略了國家的安危。學(xué)生編劇本的過程中，不但學(xué)會了字斟句酌，還學(xué)會了剖析人物的性格特點。

讀寫結(jié)合，應(yīng)該貫穿于語文教學(xué)的始末，貫穿于課堂教學(xué)的始終，落實于語言文字的細(xì)節(jié)之處。讀寫結(jié)合，只有抓住訓(xùn)練點，才能真正提高學(xué)生的習(xí)作水平。