王群峰

高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)以小題訓(xùn)練、套題訓(xùn)練為主，重視學(xué)生的應(yīng)考能力培養(yǎng)，讓學(xué)生化繭成蝶，達(dá)到學(xué)科能力全面提升，將學(xué)科的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為考試得分的勝勢(shì)，由此可見可見二輪復(fù)習(xí)的重要性。筆者結(jié)合自己在高三語(yǔ)文教學(xué)中的一些感受和體會(huì)，就如何組織高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)看法，概括起來(lái)就是要注意避免一種誤解，緊扣兩個(gè)依據(jù)，落實(shí)三個(gè)關(guān)鍵。

一、避免一種誤解

高考是一場(chǎng)選拔性考試，這決定了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)以考生得高分為直接目的，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主要要求，以分析解題規(guī)律，講授解題技法為教學(xué)重心。但高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)決不能是一種純技巧的訓(xùn)練，語(yǔ)文課首先還是要姓“語(yǔ)”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和實(shí)用性的同時(shí)，不能完全漠視或忽略思想性和人文性的根本。技巧和方法應(yīng)是建立在學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基石之上，要“水漲船高”，而不是建“空中樓閣”。否則我們的語(yǔ)文課堂將淪入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，枯燥乏味，讓人生厭，反而影響學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，弱化復(fù)習(xí)效果，重蹈高耗低效的覆轍。

二、緊扣兩個(gè)依據(jù)

一個(gè)依據(jù)是考試說(shuō)明和高考真題。我們首先要吃透考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的深度和廣度。另一個(gè)依據(jù)是學(xué)情。包括近年高考得分情況和自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從近年高考得分情況可以看出，翻譯與詩(shī)歌鑒賞的得分較低，而選做題和作文的得分相對(duì)較高。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)將作文和選做題作為主要得分點(diǎn)，同時(shí)盡量彌補(bǔ)文言翻譯和詩(shī)歌鑒賞方面存在的差距。我們每次考試分析時(shí)可以以這些數(shù)據(jù)為參照讓學(xué)生明白自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)在哪，不足差距在哪，做到心中有數(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

對(duì)于自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一要整體關(guān)注，充分了解班級(jí)整體的優(yōu)勢(shì)和不足。復(fù)習(xí)時(shí)不強(qiáng)求面面俱到，不平均使用力量。而是重點(diǎn)解決多數(shù)人存在的問(wèn)題，選擇有代表性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練和講解。二是個(gè)體輔導(dǎo)。給每一個(gè)學(xué)生定一個(gè)期望目標(biāo)（高考語(yǔ)文平均分近年來(lái)差距不大，說(shuō)明試題難度變化不大），指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃和培優(yōu)補(bǔ)差，讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己能達(dá)到的最佳得分。

三、落實(shí)三個(gè)關(guān)鍵

關(guān)鍵一：整體性。

從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高高考得分能力出發(fā)，圍繞高考考試能力要求，抓住各考點(diǎn)和題型的一些共性，綜合統(tǒng)籌，讓學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三。

關(guān)鍵二：規(guī)范性。

高考語(yǔ)文考題題型固定，考點(diǎn)穩(wěn)定，大部分題目在解答時(shí)有法可。掌握了語(yǔ)文學(xué)科特有的解題規(guī)律，做到答題步驟公式化，答題語(yǔ)言學(xué)科化，往往可以準(zhǔn)確把握答題要點(diǎn)，獲得更高分值。 如古代詩(shī)歌鑒賞答題上，近些年基本以整體把握詩(shī)歌的含義和寫法，以欣賞詩(shī)歌的意境和手法為重點(diǎn)，以一些類型化的詩(shī)歌賞析用語(yǔ)為規(guī)范。所謂類型化，就是要用一些套話，模式化的話。

關(guān)鍵三：針對(duì)性。

前面提到的兩個(gè)依據(jù)：考試說(shuō)明和高考真題以及學(xué)情，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)和復(fù)習(xí)要有針對(duì)性。在這里還補(bǔ)充兩個(gè)要重點(diǎn)注意的問(wèn)題。

一是用好訓(xùn)練材料的問(wèn)題。不要盲從什么名校的試卷和套卷。四大名校他們自己真正使用的材料一般是不外傳的，所謂的資料公司出來(lái)的有些是粗制濫造假托名校的。即使是名校出來(lái)的，也不一定符合自己所教學(xué)生的學(xué)情。這里講一個(gè)原則，選用資料朝高考真題看齊，因?yàn)楦呖汲鲱}一般規(guī)范典雅，難度適中。如高考文言文選材一般是淺易文言文段落，題材為人物傳記或是明清議論文。說(shuō)明文字的閱讀題選擇的往往是現(xiàn)代說(shuō)明文段落，內(nèi)容往往富有時(shí)代氣息。這些都可成為教師選用訓(xùn)練材料的依據(jù)。

二是訓(xùn)練重點(diǎn)由題型板塊知識(shí)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)為思維能力提升為主，重點(diǎn)研究考什么、怎么答的問(wèn)題。強(qiáng)化考生答題思路，注重考生語(yǔ)言表達(dá)。課堂多講指導(dǎo)答題，課后要求考生多修改自己的答題答案。對(duì)一些考生容易犯渾的地方尤其要有針對(duì)性的輔導(dǎo)。例如作文是得分大戶，也是考生最頭疼的題目。高考一般要求寫記敘文或議論文。而考生往往存在寫記敘文選材老套，不會(huì)描寫，手法單一的毛病，寫議論文往往立論膚淺，境界不高。對(duì)這些存在寫作硬傷的考生，輔導(dǎo)時(shí)就要面批詳改，對(duì)癥下藥，讓考生至少真正寫好一兩種適合其作文水準(zhǔn)的寫法。