汪小珍

一、真實(shí)的現(xiàn)狀：“雷同文”現(xiàn)象比比皆是

一次參加三年級(jí)的語(yǔ)文期末試卷的批閱工作，發(fā)現(xiàn)“雷同文”現(xiàn)象非常明顯：作文要求是寫一種自己最喜歡的動(dòng)物，有的班幾乎所有學(xué)生都寫“兔子”，甚至不少學(xué)生連語(yǔ)言表達(dá)方式也雷同，如都寫“兔子短短的小尾巴像一個(gè)潔白的絨球”，寫到給小兔喂食都是“小白兔用紅寶石一樣的眼睛看著我，好像在說：‘小主人，我還要吃?！薄?/p>

再翻閱各年級(jí)平時(shí)的大小作文，不同程度的“雷同文”也比比皆是：作文內(nèi)容大同小異，如寫到媽媽，多數(shù)學(xué)生寫的是自己生病時(shí)媽媽無微不至地照顧的事例；寫到老師，多數(shù)學(xué)生都寫老師和藹可親，耐心地輔導(dǎo)自己，千人一面。不少作文的語(yǔ)言表達(dá)也是異口同聲，寫到高興就是“高興得一蹦三尺高”，寫到著急就是“急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。學(xué)生在作文中鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，失去了自己的個(gè)性……

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”等理念可以說早就深入人心，但為何現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)卻還在過去傳統(tǒng)作文的軌道上運(yùn)行，學(xué)生作文雷同度高，假話、空話、套話多，兒童的靈性、兒童的個(gè)性難以得到張揚(yáng)呢？

二、真實(shí)的困惑：個(gè)性化作文困難重重

實(shí)際上老師們對(duì)“雷同文”也是深惡痛絕，批改作文一遍又一遍地看著大同小異的內(nèi)容與表達(dá)也是索然無味。老師們也期待學(xué)生的作文能流露童真童趣，能自由地表達(dá)，語(yǔ)言靈動(dòng)，作文富有個(gè)性，但為什么卻還是在默許甚至是助長(zhǎng)學(xué)生寫“雷同文”呢？

老師的回答是：因?yàn)閭€(gè)性化作文實(shí)踐困難重重。如果不進(jìn)行具體化指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，很多學(xué)生就寫不好，甚至不會(huì)寫。作文題材各異但整體質(zhì)量不高，給評(píng)講和指導(dǎo)修改也帶來了很大困難，統(tǒng)一指導(dǎo)吧，不少學(xué)生對(duì)于自己的個(gè)性化內(nèi)容還是不會(huì)修改，一個(gè)個(gè)個(gè)別指導(dǎo)吧，老師又沒有那么多時(shí)間和精力。如四年級(jí)下冊(cè)有寫“春游建議”這一習(xí)作要求，學(xué)生建議春游的地點(diǎn)可以選擇得各有個(gè)性、豐富多樣，但他們往往對(duì)這個(gè)地方只是一種模糊的整體印象，要具體、生動(dòng)地介紹這個(gè)地方各個(gè)景點(diǎn)美在哪里就會(huì)有較大困難。老師指導(dǎo)時(shí)，往往會(huì)以某一個(gè)大家都比較熟悉的地點(diǎn)為例指導(dǎo)學(xué)生如何具體描寫。最后多數(shù)學(xué)生會(huì)趨向于寫老師具體指導(dǎo)過的內(nèi)容，因?yàn)橛辛死蠋煹木唧w指導(dǎo)，寫起來要簡(jiǎn)單和輕松得多，“趨簡(jiǎn)避難”是人之常情，所以“雷同文”就出現(xiàn)了。

三、深刻的反思：學(xué)生個(gè)性化作文受到限制

小學(xué)生習(xí)作應(yīng)擺脫束縛，避免雷同，自由表達(dá)，體現(xiàn)個(gè)性，這是因?yàn)閷W(xué)生是存在差異的個(gè)體，有著獨(dú)特的觀察視角和不同的生活體驗(yàn)，有著不同的性格特點(diǎn)和表達(dá)個(gè)性，這為學(xué)生個(gè)性化作文提供了可能性。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生走個(gè)性化作文之路并不是那么容易，他們個(gè)性化作文受到現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)導(dǎo)向、個(gè)人心智水平、生活經(jīng)驗(yàn)和書面表達(dá)能力多方面的限制，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.個(gè)性化作文需要在現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)中受限

學(xué)生有個(gè)性化作文的內(nèi)在需要。誰(shuí)不喜歡自由？誰(shuí)不希望想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫呢？但個(gè)性化作文更多需要學(xué)生自己的獨(dú)立創(chuàng)新，如果學(xué)生在付出了很多努力后取得的創(chuàng)造性勞動(dòng)成果——個(gè)性化習(xí)作得不到肯定，甚至是批評(píng)和低分，以及是多次修改仍不理想等挫敗經(jīng)歷，那他們的個(gè)性化作文的熱情就會(huì)在無情的否定性評(píng)價(jià)面前漸漸消退。不可否認(rèn)，當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中的作文評(píng)價(jià)還是比較注重習(xí)作立意的深刻性、結(jié)構(gòu)的完整性、表達(dá)的文學(xué)性等傳統(tǒng)優(yōu)秀作文的要求，而稚嫩的個(gè)性作文則會(huì)因這方面或那方面不足而受冷落。這樣的評(píng)價(jià)傾向會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸放棄個(gè)性化作文，而轉(zhuǎn)向?qū)懜欣裳?、容易操作的人云亦云式的四平八穩(wěn)的傳統(tǒng)“雷同文”。

2.真實(shí)的生活體驗(yàn)在恰當(dāng)選材中受限

學(xué)生雖然有著真實(shí)的生活體驗(yàn)，但受心智水平的限制，面對(duì)作文要求時(shí)，往往并不能自覺且快速地從自己的生活體驗(yàn)庫(kù)存中提取出恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性化作文素材。教師如果對(duì)學(xué)生選材缺少引導(dǎo)、啟發(fā)和給予充分思考的時(shí)空，學(xué)生往往會(huì)不加思考地隨大流，寫老師和同學(xué)提到的某個(gè)內(nèi)容，從而導(dǎo)致選材和他人雷同，缺少個(gè)性。

3.自然的心靈語(yǔ)言在書面表達(dá)中受限

小學(xué)生自然的心靈語(yǔ)言要轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言，面臨一個(gè)遣詞造句的關(guān)口。書面表達(dá)語(yǔ)言的貧乏或不熟練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化作文表達(dá)面臨重重障礙，有的學(xué)生就會(huì)因此放棄個(gè)性化語(yǔ)言，而寫空話、套話，人云亦云的話。

4.多樣的作文構(gòu)思在模式指導(dǎo)中受限

有的老師作文指導(dǎo)的模式化傾向也加劇了學(xué)生“雷同文”的產(chǎn)生。部分老師指導(dǎo)作文“目中無人”，脫離了學(xué)生實(shí)際，不考慮學(xué)生的多樣化，而是采用簡(jiǎn)單地畫圈定框，可以寫什么內(nèi)容，開頭寫什么，怎么寫；接下來寫什么，怎樣寫……把學(xué)生的思維完全往自己的指導(dǎo)思路上拽，限制了學(xué)生的創(chuàng)新空間，導(dǎo)致學(xué)生依葫蘆畫瓢，寫出缺少真情實(shí)感的“雷同文”。

四、適切的策略：積極探索個(gè)性化作文

因小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和書面表達(dá)能力的限制，有質(zhì)量的“個(gè)性化作文”并非是老師放棄指導(dǎo)，鼓勵(lì)自由表達(dá)就能順理成章地實(shí)現(xiàn)的。特別是對(duì)已習(xí)慣寫人云亦云的“雷同文”的學(xué)生來說，由于失去自己的真實(shí)聲音太久，更需要我們遵循習(xí)作教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，積極采取適切的策略，長(zhǎng)期地探索和實(shí)踐個(gè)性化作文教學(xué)，逐步提高學(xué)生自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)的興趣和能力。

（一）轉(zhuǎn)變作文評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性化價(jià)值

要減少和避免“雷同文”的出現(xiàn)，首先需要教師和學(xué)生對(duì)“怎樣的作文是真正的好作文”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)小學(xué)生作文應(yīng)該關(guān)注個(gè)性化價(jià)值。優(yōu)秀的小學(xué)生作文應(yīng)當(dāng)是富有童真童趣的個(gè)性化作文，反映兒童真實(shí)的思想、真實(shí)的情感和真實(shí)的事件，提倡實(shí)話實(shí)說、真情投入。作文評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)性化價(jià)值，就要適當(dāng)降低門檻，降低對(duì)作文立意的深刻性、布局謀篇的巧妙和作文的文學(xué)性等方面的要求，把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的作文評(píng)價(jià)理念真正落到實(shí)處：“具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法?！弊鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的基本要求，“寫作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)”。

教師在批改和評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要積極肯定流露童真童趣，富有真情實(shí)感的表達(dá)，熱情表?yè)P(yáng)能寫出自己獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)的個(gè)性化作文的學(xué)生，采用多樣化的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)方式，讓學(xué)生品嘗到寫個(gè)性化作文的甜頭，形成自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)的作文追求。

1.變?nèi)Ξ嫛皟?yōu)美句段”為賞讀“靈動(dòng)描寫”

作文中，再優(yōu)美生動(dòng)的描寫，如果缺少學(xué)生真實(shí)情感和思想的融入，缺少學(xué)生的原創(chuàng)成分，缺少運(yùn)用的靈活性和適切性，那也只是對(duì)他人語(yǔ)言的生搬硬套，只是華麗辭藻的機(jī)械堆砌。對(duì)這樣的所謂“優(yōu)美句段”教師要明確地說“不”，而對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的，流露著童真童趣的描寫，即便不夠成熟，有些稚嫩，也要多加肯定?？吹届`動(dòng)的句段，教師可以在下面畫上紅波浪線，用“笑臉”符號(hào)表示贊賞，還可以通過“這段描寫與眾不同，讓人眼前一亮”“這段描寫寫出了你的獨(dú)特體驗(yàn)，很有個(gè)性”等積極性的評(píng)語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的充分肯定。另外，還可以通過讓小作者朗讀這些靈動(dòng)的描寫，或是將學(xué)生的個(gè)性化句段摘錄下來，做成課件讓學(xué)生一起欣賞和朗讀。這樣的賞讀方式既能讓小作者獲得個(gè)性化作文的成功體驗(yàn)，也能強(qiáng)化其他學(xué)生表達(dá)要真實(shí)、有個(gè)性的意識(shí)。

有一次我讓同學(xué)們?cè)谛@中觀察風(fēng)后寫一段話，有的學(xué)生寫道：“風(fēng)輕輕地敲著窗戶，好像在叫我出去陪它玩呢。見我們只顧上課不理它，就調(diào)皮地跑開了，它一會(huì)兒在花壇中打轉(zhuǎn)，一會(huì)兒在操場(chǎng)上奔跑，一會(huì)兒又跑回來‘啪的一聲把教室門關(guān)上，嚇了我們一跳?！庇械膶懙溃骸爸宦牬巴狻艉舻娘L(fēng)聲，好像是風(fēng)想要闖進(jìn)教室，卻被窗戶攔住了，就和窗戶在吵架呢。”有的寫道：“上完體育課，我熱得滿頭大汗，這時(shí)，風(fēng)跑來了，給我送來了涼爽，還用它的大手給我擦干了汗水，風(fēng)真好?！薄液蛯W(xué)生們一起賞讀這些充滿童趣的個(gè)性化描寫，學(xué)生們讀得興致勃勃。在興致盎然的賞讀中，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，同樣是風(fēng)，在不同情況下，在不同人眼里往往是不一樣的，寫出每個(gè)人眼中真實(shí)的風(fēng)，就是寫得有個(gè)性。

2.變強(qiáng)調(diào)“立意深刻”為注重“真情實(shí)感”

作文要追求立意，但不能把成人視角的深刻立意強(qiáng)加于學(xué)生，而要遵循兒童的心智特點(diǎn)和感悟水平，引導(dǎo)學(xué)生基于真情實(shí)感來立意，要防止過于強(qiáng)調(diào)成人味的深刻立意而導(dǎo)致學(xué)生寫言不由衷的假話、空話和套話。教師要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，把作文評(píng)價(jià)由強(qiáng)調(diào)成人化的“立意深刻”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎和摹罢媲閷?shí)感”，鼓勵(lì)學(xué)生說發(fā)自內(nèi)心的真話，說散發(fā)著孩子氣的話，表達(dá)發(fā)自內(nèi)心真實(shí)的感悟，切實(shí)地弘揚(yáng)寫真話之風(fēng)，為個(gè)性化作文營(yíng)造良好氛圍。

我們班有份班級(jí)小報(bào)《小溪流》，學(xué)生們都以作品能登上《小溪流》為榮，我結(jié)合《小溪流》上錄用的優(yōu)秀作文告訴學(xué)生們：“老師錄用作文的首要標(biāo)準(zhǔn)是‘真實(shí)，流淌著真情實(shí)感的文章最動(dòng)人。如上期《小溪流》上刊登的徐燦同學(xué)寫的《讓我又喜又惱的暴走鞋》寫的就是自己穿上最新流行的暴走鞋后瀟灑地滑行，在同學(xué)們羨慕的目光中有些飄飄然，但因?yàn)樘靡獠恍⌒乃ち艘货佑衷馔瑢W(xué)取笑的懊惱。她結(jié)合自己的經(jīng)歷告訴大家，新奇的暴走鞋其實(shí)隱藏著危險(xiǎn)因子，穿它走路一定要十分小心。這樣的文章真實(shí)，讀起來親切，感悟發(fā)自內(nèi)心，給人啟發(fā)。”學(xué)生通過閱讀《小溪流》報(bào)上錄用的富有童真童趣、富有個(gè)性的作文，更明確了寫作文要自由表達(dá)，寫得真實(shí)，寫出個(gè)性的重要性。

（二）凸顯兒童視角，引發(fā)個(gè)性化內(nèi)容

對(duì)于作文命題，教師要站在兒童文化的視角來審視，要貼近兒童的生活，讓學(xué)生人人有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，有個(gè)性化的內(nèi)容可寫。

1.變“窄命題”為“寬命題”，拓展兒童寫作空間

命題過窄，就會(huì)給學(xué)生很多限制和禁錮，導(dǎo)致他們沒有真實(shí)的內(nèi)容可寫而只能編造。我們不妨站在兒童的角度想一想，怎樣讓命題寬一些，給學(xué)生選擇的空間大一些，讓學(xué)生人人有內(nèi)容可寫。如可以把《我的好爸爸》的命題范圍進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生選擇一個(gè)很有個(gè)性特點(diǎn)的家人來寫，這樣學(xué)生就可以自由地選擇自己最想寫的家人來寫。如有的學(xué)生寫《我家的“大網(wǎng)蟲”——爸爸》，選擇了爸爸和自己搶電腦，玩電腦游戲到深夜的事例；有的學(xué)生寫《愛打扮的媽媽》，選擇的事例一是媽媽不知疲倦地逛服裝店，每次滿載而歸；二是在喝喜酒前，一連換了好幾套衣服，一直在鏡子前照來照去；還有的學(xué)生寫的是《我的“迷信”奶奶》，內(nèi)容是奶奶不顧年邁外出燒香念佛，為我考出好成績(jī)天天念“狀元經(jīng)”，讓我哭笑不得……

拓展化的命題給了學(xué)生個(gè)性化的寫作內(nèi)容釋放的空間，他們會(huì)更樂于寫，也會(huì)寫得更有真情實(shí)感，更富有個(gè)性。

2.變“僵化式命題”為“激發(fā)性命題”，觸及兒童興奮點(diǎn)

“僵化式的命題”只是從寫作技能訓(xùn)練的角度來命題，脫離學(xué)生實(shí)際，不能觸及學(xué)生興奮點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生寫出僵化的雷同作文來。教師要走近學(xué)生、了解兒童的“玩”文化，關(guān)注兒童喜歡的讀物，發(fā)現(xiàn)兒童各階段的興趣所在，命題要盡量觸及學(xué)生不同的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的愿望。

一次上課，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生心神不定，一了解才知道他的一顆牙快掉了。下課時(shí)，這顆頑固的牙齒好不容易掉下來了，他把牙放在課桌里，還舍不得扔掉。我想掉牙、換牙對(duì)孩子來說是件大事，人人都有掉牙的經(jīng)歷，讓學(xué)生寫寫自己難忘的掉牙故事肯定有話可寫。果然學(xué)生很興奮，有的寫自己因新牙已嶄露頭角，但老牙遲遲不肯“下崗”，結(jié)果只能去醫(yī)院拔牙，忍受拔牙之痛的經(jīng)歷。有的學(xué)生寫自己的牙齒搖搖欲墜，讓自己心神不定，結(jié)果在吃肉骨頭時(shí)意外掉落的經(jīng)過……這次作文激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生寫得特別輕松，作文也特別靈動(dòng)。

（三）加強(qiáng)觀察積累，引導(dǎo)個(gè)性化選材

學(xué)生的生活經(jīng)歷是個(gè)性化作文的源泉。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不會(huì)完全一樣，本來就具有個(gè)性化特征，但往往因?yàn)閷W(xué)生不注意細(xì)致觀察，不善于建立起生活和作文的連接點(diǎn)，在寫作文時(shí)就依然會(huì)遭遇“無米下炊”的尷尬，迫不得已就會(huì)“借米燒飯”，借他人的內(nèi)容模仿表達(dá)，寫出“雷同文”來。

要減少和避免“雷同文”，首先就要培養(yǎng)學(xué)生自己“找米”的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的觀察和作文素材積累。

1.創(chuàng)設(shè)豐富情境，積淀個(gè)性化體驗(yàn)

擁有真切的個(gè)性化體驗(yàn)是學(xué)生在作文中流露真情實(shí)感、表達(dá)各有個(gè)性的源泉。要讓學(xué)生寫出個(gè)性化作文，作文教學(xué)就要打破傳統(tǒng)的用兩節(jié)課時(shí)間封閉式訓(xùn)練的模式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式往往在學(xué)生毫無體驗(yàn)和積累的基礎(chǔ)上傳授審題、選材、開頭等寫作技能，然后讓學(xué)生寫作，學(xué)生沒有真切的體驗(yàn)，自然也就難有真情實(shí)感，只能根據(jù)老師的指導(dǎo)生搬硬套，瞎編亂造。

在寫作前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，讓學(xué)生人人都能獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。如在讓學(xué)生寫有關(guān)“雞蛋的發(fā)現(xiàn)”前，我讓學(xué)生回去捏雞蛋或做一做讓雞蛋在水中浮起來的實(shí)驗(yàn)，人人動(dòng)手，親身體驗(yàn)。學(xué)生在動(dòng)手操作中人人獲得了個(gè)性化的體驗(yàn)，有的學(xué)生回去捏雞蛋，“開始我不敢用力，只是輕輕地捏了一下，但雞蛋硬邦邦的，就像捏在石頭上一樣。我忍不住了，開始加大力度，五指緊緊握住雞蛋，使出吃奶的勁兒使勁捏，雞蛋紋絲不動(dòng)。我又捏了好幾次，而且一次比一次用力，可雞蛋仍然安然無恙?！庇械耐瑢W(xué)在自己捏不碎雞蛋的情況下，還邀請(qǐng)了爸爸參與其中，觀察了爸爸捏雞蛋的樣子：“爸爸把雞蛋握在手中，使勁地捏，他手上的青筋暴起，眼睛瞇成了一條縫，臉漲得通紅，使出了九牛二虎之力，我擔(dān)心雞蛋會(huì)‘咔嚓一下破了，害怕得閉上了眼睛……”有的學(xué)生做了讓雞蛋浮起來的實(shí)驗(yàn)，品嘗到了實(shí)驗(yàn)不容易成功的滋味：“鹽像雪花似的紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄進(jìn)了水里，像是給蛋寶寶蓋上了一層毛茸茸的棉毯。在一旁的爸爸說：‘多加點(diǎn)，這么點(diǎn)鹽哪夠啊！我聽了，一咬牙，加了一大勺。我再用筷子在水中攪拌，蛋寶寶就隨著筷子攪拌的節(jié)奏跳起了鋼管舞?？珊镁安婚L(zhǎng)，我一停止攪拌，蛋寶寶又顫顫悠悠地落下去了。我又連續(xù)幾次加鹽，還是沒用，奶奶忍不住心疼地說：‘哎喲，你都用了半斤鹽了！我實(shí)在是黔驢技窮、無計(jì)可施了……”而有的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)則是“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”：“過了好一會(huì)兒，雞蛋還是沒有浮起來，我火了，把袋子中剩下的三分之二的鹽全都倒了下去，頓時(shí)瓶里面像下起了鵝毛大雪，瓶底也積了厚厚一層鹽，像是給雞蛋寶寶墊上了一層軟綿綿的棉被，但雞蛋還是沒有浮起來。我等得不耐煩了，就先回房間做作業(yè)去了。等把作業(yè)做完去廚房一看，呀，雞蛋終于浮起來了。”……

學(xué)生在真實(shí)的情境中積淀了個(gè)性化體驗(yàn)，寫作時(shí)將這些個(gè)性化的體驗(yàn)和感受流露出來，自然就流淌著童趣，散發(fā)著個(gè)性魅力。

2.落實(shí)作前觀察，建立個(gè)性化素材庫(kù)

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是取之不竭的寫作素材，但這些自然形態(tài)的寫作素材不會(huì)自動(dòng)地進(jìn)入學(xué)生的頭腦。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生親近自然，步入社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中有意識(shí)地觀察周圍的人、事、景，養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，經(jīng)常從生活中擷取和積累寫作素材，建立自己個(gè)性化的習(xí)作素材庫(kù)。

在寫作文前，我常常讓學(xué)生做一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作——觀察。布置觀察任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，并記下觀察收獲。如要寫一種動(dòng)物，我會(huì)提前兩周布置學(xué)生選擇一種自己有條件近距離觀察的動(dòng)物仔細(xì)觀察，同時(shí)在教室生物角養(yǎng)上小烏龜、小倉(cāng)鼠、金魚等動(dòng)物，為家中沒有飼養(yǎng)小動(dòng)物的同學(xué)觀察提供方便。先讓學(xué)生觀察動(dòng)物的外形，然后觀察動(dòng)物吃食、睡覺等活動(dòng)情況，并進(jìn)行記錄，有條件的可以拍照片。分階段組織學(xué)生對(duì)觀察記錄進(jìn)行交流，看是否觀察細(xì)致，個(gè)性化地表達(dá)出自己的觀察收獲。有了這樣扎實(shí)的分階段作前觀察，學(xué)生寫出來的作文就各具個(gè)性。一是選擇的動(dòng)物呈現(xiàn)了多樣性，有的選貓，有的選狗，有的選倉(cāng)鼠……二是即便是同一類動(dòng)物，也是各具特點(diǎn)。如同樣是選擇觀察狗的，有的寫出了哈巴狗的可愛，有的寫出了狼狗的兇猛，有的寫出了金毛獵狗的忠誠(chéng)……三是即使有些學(xué)生觀察的是同一個(gè)動(dòng)物——教室生物角養(yǎng)的倉(cāng)鼠，但因個(gè)人視角不同，描寫也就存在差異?？梢?，有了扎實(shí)而細(xì)致的個(gè)人觀察作基礎(chǔ)，學(xué)生寫作前就人人擁有了個(gè)性化的寫作素材，就從源頭上避免了“雷同文”的出現(xiàn)。

我讓學(xué)生留心觀察周圍事物，每天積累一個(gè)習(xí)作素材，建立自己的習(xí)作素材庫(kù)。一周一交流，評(píng)比出具有個(gè)性的習(xí)作好素材。不同的視角讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的習(xí)作素材，如開學(xué)第一周，有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不錯(cuò)的習(xí)作素材，有《奇特的“鋤頭”》——教室外的拖把結(jié)冰后形狀就如鋤頭；有《盼雪憶雪》——因下起了小雪，盼望雪下大點(diǎn)能堆個(gè)雪人，打次雪仗，并回憶起了2008年那場(chǎng)大雪后快樂玩雪的情景；有《哈，我家要買房啦》《唉，爸爸愛上了打麻將》《父母冷戰(zhàn)》等源自家庭生活的素材；還有《“班級(jí)達(dá)人秀”帶給我的苦惱》《教室里的“宇宙大戰(zhàn)”》等校園生活題材。學(xué)生的“找米”能力存在差異，也有學(xué)生一周下來幾乎沒有積累什么有個(gè)性的好素材，但通過長(zhǎng)期的觀察訓(xùn)練和經(jīng)常性的素材交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)性化素材的能力會(huì)得到逐步提高。

有了這些源自鮮活生活的習(xí)作素材，學(xué)生在具體寫作時(shí)就會(huì)左右逢源、得心應(yīng)手，有理想的個(gè)性化題材可寫了。

3.進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，形成個(gè)性化選材

在指導(dǎo)審題后，要給學(xué)生時(shí)間和空間充分思考合適的選材，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去搜尋多種材料，從中選擇與眾不同或富有時(shí)代氣息的新題材，寫出富有新意的好作文。

在指導(dǎo)選材時(shí)，要防止形成“權(quán)威思維”，在其他學(xué)生對(duì)選材沒有實(shí)質(zhì)思考的情況下，權(quán)威人士（教師或優(yōu)秀學(xué)生）的選材思維就會(huì)左右其他學(xué)生的選材，形成雷同的選材。在學(xué)生選材時(shí)，可以進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，讓每一個(gè)學(xué)生打開思路，從生活觀察積累和素材積累庫(kù)中提取相關(guān)素材，圍繞命題要求，盡可能地多想一些可以選擇的材料。蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第二篇習(xí)作是要推薦一個(gè)在閱讀、表演等方面表現(xiàn)出色的同學(xué)。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考：你覺得班里有哪幾個(gè)人最值得推薦？他們分別有什么典型的事例？在人人有選材思考的基礎(chǔ)上，再組織交流，指導(dǎo)學(xué)生通過比較、刪選，形成自己的最佳選材。經(jīng)過這樣的“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生的選材就呈現(xiàn)了豐富多樣的態(tài)勢(shì)，為個(gè)性化作文奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟能力的提高，學(xué)生從真實(shí)生活中獨(dú)立選材的能力逐步提高，選材也更加富有個(gè)性化。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用切實(shí)的策略，讓學(xué)生用童心童言去寫童真童趣，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生的作文愈發(fā)散發(fā)個(gè)性化魅力，漸漸遠(yuǎn)離“雷同文”，這一理想境界需要我們各位老師用積極的實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)！