錢紅梅

摘要：高中地理教學存在一定的問題，通過總結高中地理有效教學的特征，提出提高高中地理教學的有效性的幾點策略：遵循高中地理的教學特點，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，鼓勵學生質疑，關注學生學習過程，采用多元化評價方式等以期促進高中地理教學質量的提高。

關鍵字：高中地理；有效性；教學

高中地理受應試教育的影響，只作為會考科目而不受重視，加之教師教學水平有限，學生學習動機、態(tài)度不端正，高中地理教學的現狀令人擔憂。那么，如果提高高中地理教學的質量呢？關鍵在于提高高中地理教學的有效性，充分發(fā)揮課堂教學的效率，在最短的時間、最小的投入獲得最大的收益也就是學生能夠掌握充足的地理知識，地理素養(yǎng)得到提升等。

一、高中地理有效教學的特征

1.學生發(fā)展是地理教學的目標

高中地理教學作為高中教學的一部分，它在知識技能方面的目標是使學生掌握基本的地理知識，掌握學習地理的原則、方法等，懂得必要的地理技能，會充分利用地理知識解決生活中相關問題；在過程與方法方面的要求是，能描述地理現象，了解地理現象的成因，并在高中地理學習的過程中掌握初步研究地理方面的方法，也就是說，地理教學目標的設定是為了學生的全面發(fā)展，關注學生個人及社會的發(fā)展需要，而不僅僅是學生地理知識的掌握，成績的提高。有效地理教學的目標關注學習的主體——學生，實現地理教學的價值即促進人的發(fā)展。

2.地理知識量大

高中地理教學的有效性還包括課堂地理知識的容量大，在最少的時間內，學生掌握盡可能多的地理知識。地理知識不僅僅指地理現象的描述特征，也包括通過基本地理知識的學習能夠解決實際生活中的問題，促進學生發(fā)展等知識。這就要在高中地理教學中注意，有效的課堂教學傳授的地理知識是符合學生身心發(fā)展規(guī)律，在學生的可接受范圍內，同時能夠跟學生以往的地理知識結構產生聯系，被學生消化、理解。但課堂地理知識量大不是指教師教授的知識量大，而是學生掌握的知識量大，也就是課堂教學的有效知識。

3.注重課程預設和生成的統一

有效的教學是教師能夠有效調控課堂，既能按照預設教學目標、教學過程、教學方法等進行教學，又能夠根據課堂教學開展的情況及時轉變目標、方法等，注重課堂的動態(tài)生成。有效的高中地理教學應是教師充分發(fā)揮“領導中的首席”的作用，能夠引領學生不斷求知，機智地處理課堂中的動態(tài)生成，靈活地調整教學策略。

二、提高高中地理教學有效策略

1.遵循高中地理的教學特點

掌握規(guī)律，遵循規(guī)律才能事半功倍。有效的高中地理教學同樣要掌握高中地理教學的規(guī)律，根據地理教學的特點開展有效地理教學。在教學目的上，設計全面合理的教學目標，即三維目標，同時重視學生能夠從生活實際出發(fā)，地理知識的理論與實踐結合，指導學生的生活。 在教學方法上，不同地理知識應使用不同的教學方法，根據知識特點、學生特點，靈活選擇，這樣才能促進知識的傳授，學生思維的發(fā)展。在高中地理教學中不同教學手段的使用，尤其是現代教學手段的使用，包括直觀教具——地理方面的視頻、地球儀、畫冊等，能夠使學生更直觀的了解地理事物，正確認識地理現象之間的關系，人與地理之間的關系，在教書的過程滲透育人，使學生形成可持續(xù)發(fā)展的理念，愛護地球，愛護環(huán)境。

2.充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學具有直觀、生動、形象的特點，在地理教學中使用多媒體可結合地理學科的特點——趣味性、現實性強，使地理教學生動有趣。地理知識自身的魅力單憑文字的描述是無力的，通過多媒體可以將地理知識生動、形象的展現在學生的面前，動用多種感官進行學習，效果自然很好。地理現象通過動畫來演示，地理知識的掌握通過直觀、形象、具體的思維推演，使學生學會如何進行地理思維。通過多媒體教學，可以使地理教學重點突出，學生印象深刻，有效地理知識的掌握大大提高，突破地理教學的難點，提高學生的學習情緒，使學生增進積極體驗。這就要求地理教師能夠熟練運動現代教學技術，適時使用多媒體，提高地理課堂教學的有效性。

3.鼓勵學生質疑

在高中地理課堂中，知識的掌握不僅僅是教師教授就可以的，這需要發(fā)揮學習的主體——學生的能動性，當學生積極主動投入到學習中，地理知識的掌握才可能發(fā)生。而當學生投入學習中會遇到疑問，同時高中生的求知欲通常都是很強的，教師可充分利用學生的心理特點，鼓勵學生質疑，有疑問，說明學生在學習，在思考，只有經過質疑、辯疑、釋疑的過程，學生對地理知識的理解更加深刻，教學效果也會更好。所以，在高中地理教學的課堂中，教師要為學生創(chuàng)設寬容的學習氛圍，讓學生勇于表現自己的疑惑，同時給予適當的引導，使學生能夠通過自己或者同伴之間的努力，解決問題，培養(yǎng)學生多角度思考問題的思維習慣。

4.關注學生學習過程，采用多元化評價方式

新課標的提出，使教師的教學觀念發(fā)生變化，評價觀念也發(fā)生了變化。新課標提倡地理教學中，關注學生的學習過程，而不僅僅是學習結果，同時評價的目的不僅僅是評判、分流學生，而是為了更好地促進學生的發(fā)展。這就要求教師要根據教學內容的不同、學生特點的不同，切實做到因材施教，因人而異，而不能以統一的標準衡量全體學生。并注重評價的激勵導向作用，當學生在地理學習中有進步，教師要及時給予反饋，增強學生的自信心，有利于提高高中地理教學的有效性。

三、結束語

提高高中地理課堂的有效性，需要從多方面入手，這就需要教師樹立先進的教學觀念、靈活使用多種教學手段、開展多元化教學評價，促進學生的發(fā)展等，還需要廣大的高中地理教師共同探索、在地理教學實踐中總結能夠促進地理教學有效性的策略。

參考文獻：

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