王保海，蘇 娜

1山東省曹縣樓莊鄉(xiāng)中心小學(xué)；2山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展緩慢的幾點(diǎn)思考

王保海1，蘇 娜2

1山東省曹縣樓莊鄉(xiāng)中心小學(xué)；2山東省鄒平縣孫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

我國(guó)人口眾多，地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，國(guó)民受教育程度也參差不齊。其中占我國(guó)大多數(shù)的農(nóng)村人口中，仍然普遍存在著文化水平較低的現(xiàn)狀，所以提高農(nóng)村人口的教育水平顯得尤為重要，也迫在眉睫。那么造成農(nóng)村教育發(fā)展緩慢的原因有哪些呢？主要由于家庭教育的缺失、學(xué)校的力不從心和社會(huì)重視程度不夠三方面造成的。

農(nóng)村教育；家庭教育；學(xué)校教育；社會(huì)投入

在當(dāng)今世界，衡量一個(gè)國(guó)家是否強(qiáng)盛的重要依據(jù)是看它的教育水平是否先進(jìn)。到過(guò)歐洲的人，普遍贊嘆西方國(guó)家的發(fā)達(dá)，它們擁有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、優(yōu)越的生活條件、干凈整潔的城市.......而這一切皆源自教育，因?yàn)樗麄儞碛袛?shù)量眾多的接受過(guò)良好教育的國(guó)民。我們國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人也早就認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，1988年，鄧小平同志根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)狀，提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷。那么我們國(guó)家現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀怎么樣呢？我國(guó)人口眾多，地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，國(guó)民受教育程度也參差不齊，其中占我國(guó)大多數(shù)的農(nóng)村人口中，仍然普遍存在著文化水平較低的現(xiàn)狀。在全面建設(shè)小康社會(huì)和現(xiàn)代化的過(guò)程中，農(nóng)村教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性、全局性的重要作用。所以提高農(nóng)村人口的教育水平顯得尤為重要，也迫在眉睫。那么造成農(nóng)村教育發(fā)展緩慢的原因有哪些呢？

一、家庭教育的缺失

1.家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

有的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到家庭教育的重要性，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情。其實(shí)不然，父母才是孩子的第一任老師，良好的家庭教育可以使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些良好的習(xí)慣，才是孩子成才的前提。

2.家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀

教師教育學(xué)生不是孤立存在的，需要家長(zhǎng)的密切配合。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)學(xué)生的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合，甚至因無(wú)人理會(huì)而致使部分學(xué)生缺乏努力學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的精神。我們班有一個(gè)學(xué)生連續(xù)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講、打架等問(wèn)題，對(duì)其教育后依然我行我素，經(jīng)過(guò)耐心的談心終于了解其家長(zhǎng)常年在外地打工，收入很好，其父母只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，對(duì)其成績(jī)不管不問(wèn)，過(guò)年回家時(shí)由于孩子沒(méi)有獲得獎(jiǎng)狀，家長(zhǎng)怕沒(méi)面子，在和朋友聊天時(shí)大談“讀書(shū)無(wú)用論”、“學(xué)習(xí)不好照樣掙大錢(qián)”等，也不考慮孩子就在身邊，無(wú)意中讓孩子得到了錯(cuò)誤的導(dǎo)向，更增加了孩子的厭學(xué)情緒。教育孩子，單純靠學(xué)校和老師的力量是不夠的，家庭教育同樣重要，好多孩子正是缺乏家庭教育的正確引導(dǎo)，最終成了學(xué)困生、待進(jìn)生。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)渡溺愛(ài)

現(xiàn)在由于大部分是獨(dú)生子女，許多孩子每天被溺愛(ài)包圍者著。溺愛(ài)的孩子普遍社會(huì)適應(yīng)能力弱，容易產(chǎn)生孤獨(dú)、自閉、固執(zhí)、不合群等不良心理和行為；溺愛(ài)也剝奪了孩子獲得成功的機(jī)會(huì)和成功后喜悅，溺愛(ài)的父母喜歡包攬孩子的所有事務(wù)，家長(zhǎng)的這些行為感覺(jué)是為孩子好，但容易讓孩子產(chǎn)生自己什么也不會(huì)的自卑感；家長(zhǎng)的溺愛(ài)也不利于孩子良好習(xí)慣的形成，影響孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。所以溺愛(ài)的孩子往往缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，碰到問(wèn)題，表現(xiàn)出極其脆弱的心理狀態(tài)。這給教育工作帶來(lái)了極大的困難。

二、農(nóng)村學(xué)校尤其是落后地區(qū)普遍存在“心有余而力不足”的情況

1.農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡老化問(wèn)題嚴(yán)重，教學(xué)方法單一

沒(méi)有好的師資力量，學(xué)校的教育質(zhì)量也無(wú)談起。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校普遍存在教師年齡偏大的問(wèn)題，有的學(xué)校已多年未進(jìn)新教師。農(nóng)村教師的工資低、工作環(huán)境差使得很多高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生都不愿意投身到農(nóng)村教育中來(lái)。農(nóng)村中很多教師都是大專(zhuān)或中專(zhuān)的學(xué)歷，擁有大學(xué)本科學(xué)歷的教師非常少。而且由于條件所限，教師的普通話水平普遍不高，很多學(xué)校的課堂是使用當(dāng)?shù)氐姆窖陨险n的，教師不會(huì)使用普通話。國(guó)家實(shí)施的素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也給年紀(jì)大的老師出了一道無(wú)法解決的難題，年齡偏大的教師在教師緊缺的年代里，為中國(guó)的教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但在當(dāng)下也一定程度的影響和制約了農(nóng)村教育的興起。

2.農(nóng)村教育環(huán)境對(duì)優(yōu)秀教師沒(méi)有吸引力，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所限，農(nóng)村教師存在著工資待遇低、吃飯住宿不方便、生活單調(diào)和條件艱苦等現(xiàn)狀，所以很多人不愿到農(nóng)村任教。同時(shí)，許多農(nóng)村的優(yōu)秀教師或年輕教師通過(guò)各種關(guān)系爭(zhēng)取進(jìn)城名額，更加重了農(nóng)村教師的緊張程度。許多學(xué)校只能滿(mǎn)足主科的教學(xué)，沒(méi)有正規(guī)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和音體美教師，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”，新課改只能是空談。

3.農(nóng)村教師工作量過(guò)大，讓教師沒(méi)有時(shí)間鉆研教材

由于農(nóng)村學(xué)校教師緊缺，造成了這些學(xué)校的老師工作量非常大，經(jīng)常加班加點(diǎn)。每位老師平均負(fù)責(zé)五到六門(mén)的課程教學(xué)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)班級(jí)管理，每天到了學(xué)校就是備課、上課和處理班務(wù)，還要處理學(xué)校安排的其它工作，晚上則要批改作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)研究教材和教法，這也影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.農(nóng)村教師外出交流觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少

農(nóng)村教育質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低,農(nóng)村教育質(zhì)量的提升首先必須建立一只素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，因此,提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)顯得尤為重要,而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是加大教師到教育先進(jìn)地區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的力度，讓教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，縮小與先進(jìn)地區(qū)的差距。

三、社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育的重視程度不夠

農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入太少，制約了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。國(guó)家針對(duì)農(nóng)村教育，出臺(tái)了許多支持政策，也投入了較多的人力、物力和財(cái)力，農(nóng)村教育較以前有了明顯改善。但由于歷史“欠帳”太多，農(nóng)村教育仍然明顯落后于城鎮(zhèn)教育，好多學(xué)校沒(méi)有微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室，各種教學(xué)設(shè)施、器材嚴(yán)重不足，辦學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校差距依然很大。

農(nóng)村教育問(wèn)題不是某一個(gè)人或某一所學(xué)校的力量所能解決的，它需要社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同努力。只有社會(huì)持續(xù)不斷的加大投入，讓教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，逐步提高農(nóng)村老師的生活條件和待遇水平，把優(yōu)秀老師請(qǐng)進(jìn)來(lái)并留的住，形成良好的社會(huì)氛圍；家長(zhǎng)真正承擔(dān)起“孩子的第一任老師”的職責(zé)，同時(shí)學(xué)校和老師做好教育引導(dǎo)工作，農(nóng)村教育才會(huì)擁有更加光輝燦爛的明天。