韓 雨

公主嶺市第一中學(xué)

在高中思想品德教學(xué)中融入角色轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

韓 雨

公主嶺市第一中學(xué)

新課改的推行，其目的是為了提高教學(xué)水平及質(zhì)量的穩(wěn)定提升，保證在不下降的前提下，發(fā)揮各方面優(yōu)勢，同時也提高學(xué)生自身綜合能力的教學(xué)改革，確保在整個教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)雙贏的目的，本文就是通過介紹在高中思想品德教學(xué)中融入角色轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，判斷這一教學(xué)模式在新課改中所起到的作用，并簡述其教學(xué)優(yōu)勢。

高中思想品德；思想品德教學(xué)；角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式

作為國家未來發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵人才，學(xué)生成長的好壞對國家未來的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，因此，為了提高學(xué)生自身綜合能力，完善學(xué)生自身能力發(fā)展，教育教學(xué)改革就起到了關(guān)鍵作用，同時隨著時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的時代發(fā)展，同時隨著高科技在生活中的融入，學(xué)生對高科技認(rèn)識程度也有了新的突破，傳統(tǒng)教學(xué)模式也已經(jīng)不能滿足學(xué)生的自身發(fā)展，因此，合理的改善教育教學(xué)模式是當(dāng)今教育發(fā)展的重點(diǎn)，為了能夠更好地使教育教學(xué)與時代接軌，新課改應(yīng)運(yùn)而生。

新課改的產(chǎn)生，是符合學(xué)生自身發(fā)展的教育改革，本文就以高中思想品德課程改革為例，教師通過在思想品德課程中推行角色轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促使教師能夠以學(xué)生的視角、以學(xué)生的姿態(tài)去看待問題、思考問題，通過站在學(xué)生的角度去看待問題，能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)中存在的問題進(jìn)行及時的更改，但與此同時，學(xué)生也應(yīng)該站在老師的角度去看待問題，欣賞問題，學(xué)生與教師之間相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，相互發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，才能確保整個教學(xué)工作的順利開展和完成。

一、現(xiàn)階段學(xué)生與老師之間在教學(xué)方面存在的問題及教學(xué)上存在的障礙

在高中思想品德課程教學(xué)安排上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師作為課堂教學(xué)的主要傳授者，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的接受者，在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間沒有過多的交際，溝通互動情況較少，在教室的觀點(diǎn)中，只要把書本上的知識原原本本的講述給學(xué)生，那么課程就達(dá)到目的，但這一種教學(xué)的滲透，久而久之，就會使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生對高中思想品德課程學(xué)習(xí)的厭倦，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣度都呈現(xiàn)急速下降趨勢，同時由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生與老師之間無較多交流，陌生度和距離感都在一定程度上呈現(xiàn)上升趨勢，因此，在課程學(xué)習(xí)期間，難免會存在摩擦，促使師生關(guān)系存在一定隔閡。

同時對于教師來說，新課改的融入對于自身的教學(xué)模式是一種新的挑戰(zhàn)，改革不僅僅針對教學(xué)模式而言，還針對教師的教學(xué)模式而言，在高中思想品德教學(xué)中，由于存在較多數(shù)老師是資歷深厚、年紀(jì)較長的老師，這些老師在改變其教學(xué)思想模式方面可能存在一定的排斥，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于他們而言是一種自身能力的再現(xiàn)，他們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴和難以割舍是難以分離的，但也存在一些資歷較淺、年輕活力的教師，這些教師對改革的融入適應(yīng)度極高，但在融入程度上存在一定的問題，他們僅僅只是針對教學(xué)模式進(jìn)行改革，往往忽視教學(xué)內(nèi)容上的改革，理論聯(lián)系實(shí)際的能力沒有資歷深厚的教師強(qiáng)，因此，就會產(chǎn)生教師之間在教學(xué)模式改革上存在的沖突。

二、教學(xué)模式應(yīng)采取的措施及解決辦法

針對上述情況的出現(xiàn)，就說明在教學(xué)過程中會出現(xiàn)種種不能預(yù)知的事情的發(fā)生，但主體教學(xué)目的是明確的，其目的是提高學(xué)生自身綜合能力，保障學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，因此，在遇到上述問題時，角色轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的融入就是改善上述問題的好辦法之一，通過老師與老師之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成角色轉(zhuǎn)換，可以保證教學(xué)改革的順利開展和推進(jìn)，在教學(xué)過程中，年長教師與青年教師之間形成角色轉(zhuǎn)換，可以促使雙方明白教育改革的關(guān)鍵是保障學(xué)生的總體素質(zhì)的不斷提升，同時也促使雙方明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，新型教學(xué)模式的融入可以更好更快的提高學(xué)生自身能力的發(fā)展，與此同時，理論聯(lián)系實(shí)際，書本知識的重要性等方面依然是教學(xué)上的重點(diǎn)，不容忽視。同時在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間形成角色轉(zhuǎn)換，可以促使教師能夠站在學(xué)生的立場看待問題，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)問題進(jìn)行切身處地的思考，并針對學(xué)生自身可能存在的問題進(jìn)行課程的相應(yīng)改革，保證學(xué)生能夠快速、正確的成長，同時學(xué)生站在教師的角度去思考問題，能夠更好地理解老師的良苦用心，降低對老師存在的陌生感和距離感，亦師亦友，實(shí)現(xiàn)雙贏的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

在高中思想品德教學(xué)中融入角色轉(zhuǎn)換模式是現(xiàn)今教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵，是教育教學(xué)發(fā)展的里程碑，他的出現(xiàn)，在一定程度上降低了學(xué)生與教師之間存在的磨合度，同時提高了學(xué)生與教師之間的交流，確保學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到進(jìn)一步的緩和，同時這一教學(xué)模式的推廣，可以很大程度上的體現(xiàn)以學(xué)生自身發(fā)展為本的教學(xué)理念，一切以學(xué)生為主，合理開展教學(xué)工作，是每一個教育工作者必須要做到的事情，和學(xué)生共同成長、共同進(jìn)步是現(xiàn)今教育教學(xué)中最為重要的一環(huán)，也是最值得贊揚(yáng)的教學(xué)風(fēng)格。

[1]朱璐慧,展素賢.影響高中英語教師角色轉(zhuǎn)換的因素[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語教育).2012(04)

[2]程俊俏,劉春山.我國新課程背景下教師角色研究述評[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007(10)