王玉秀 （河北省張家口市下花園區(qū)煤礦小學(xué) 075300）

隨著新課程改革的全面實(shí)施，有效教學(xué)成為了廣大教師探討的重要課題。所謂有效即是指教師以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，投入最少的精力、時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻并未達(dá)到有效，一些教師未能真正理解新課程改革理念，或仍在延用舊的教學(xué)方法，或過分重視學(xué)生的主體地位，將把課堂還給學(xué)生錯(cuò)誤理解成完全放手，以至于影響到了課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?nèi)绾巫霾拍芴岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性呢？經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考，筆者總結(jié)出了一些方法。

一、有效備課，充分做好課前準(zhǔn)備工作

備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的準(zhǔn)備工作。從某種意義上說，課堂教學(xué)的有效性如何取決于備課的質(zhì)量。因此，我們要重視備課。備課包括多方面內(nèi)容，我認(rèn)為至少要注意以下幾方面。

（一）備教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，而語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性知識(shí)的學(xué)科，教師備課中研究教材就要從這兩個(gè)方面來考慮。工具性關(guān)注的是語(yǔ)文知識(shí)，包括語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)：語(yǔ)文內(nèi)含的知識(shí)，即字、詞、句、段、篇、文體、修辭等；課外延伸的知識(shí)，即社會(huì)的、自然的、倫理的、道德的等。人文性則是從大語(yǔ)文觀來講的，即教材中所滲透出的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、人生感悟、生命的意義等。只有這樣，從工具性和人文性兩方面鉆研教材，并注意每一節(jié)課在整本教材中的地位，明確其目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能更好地開展語(yǔ)文教學(xué)。

（二）備學(xué)生

學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞他們進(jìn)行。而學(xué)生存在個(gè)體差異，若教師不了解學(xué)生，隨意組織一些不合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可能使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在備課時(shí)，教師必須做好了解學(xué)生的工作，包括他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等，并根據(jù)他們的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法。

（三）備教法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)中教師為了完成教學(xué)目標(biāo)所使用的方法與手段的總稱。一般來講，教師在備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，將課堂教學(xué)中應(yīng)該會(huì)用到的方法設(shè)計(jì)、歸納好，以避免課堂上手忙腳亂。需要注意的是，課堂上發(fā)生的事情不可能全部在教師的預(yù)知內(nèi)，我們應(yīng)做好隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的準(zhǔn)備。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有了興趣時(shí)，他們就能自覺、主動(dòng)地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；相反，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒有興趣，他們就會(huì)視語(yǔ)文為猛虎，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄語(yǔ)文。因此，我們要重視學(xué)生語(yǔ)文興趣的激發(fā)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，我試介紹兩種。

（一）導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其成功與否關(guān)系到學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須利用多種方式，包括故事、懸念、新舊知識(shí)的聯(lián)系等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使他們產(chǎn)生“欲知而后快”的期待心理，快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，正好學(xué)生都看過《水滸傳》，對(duì)劇情了如指掌，能隨口吟誦《好漢歌》，并且能把這首激烈跳躍、直抒胸臆的主題曲唱得出神入化。我緊扣學(xué)生的這個(gè)興奮點(diǎn)，出示課題后，讓學(xué)生大聲齊唱這首歌。學(xué)生的積極性倍增，都想早些知道課文是怎樣深入細(xì)致地描繪他們心目中的“好漢”——景陽(yáng)岡打虎英雄武松的。

（二）競(jìng)爭(zhēng)激趣

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，教師不防結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，以激起學(xué)生的好勝心，使他們始終保持旺盛的求知欲。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，僅讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行朗讀，他們的興趣不高，對(duì)此，教師可將學(xué)生分組，并按組選出選手，讓他們分別扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜媽媽、小烏龜、青蛙媽媽等幾個(gè)角色進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組讀得好，這樣學(xué)生的積極性高，就能取得非常好的效果。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維

課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)好的提問能燃起學(xué)生的思維火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生暢所欲言、言而不盡、言而有意。反之，就會(huì)使學(xué)生啟而不發(fā)或者言不達(dá)意。因此，教師要重視課堂提問的設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)提問，講究提問方法。

（一）注意提問的預(yù)見性

教師所提問題，如果自己都沒有答案，就不可能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，因此，教師一定要注意提問的預(yù)見性。當(dāng)一個(gè)問題提出后，教師應(yīng)心中有數(shù)，知道該怎樣回答，或者有哪幾種回答，并針對(duì)回應(yīng)予以準(zhǔn)確引導(dǎo)，以使學(xué)生達(dá)到或超過教學(xué)目標(biāo)。

（二）注意提問的層次性

教師的提問應(yīng)面向全體學(xué)生，不能只局限于少數(shù)優(yōu)秀生，要使優(yōu)秀、中等、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)提問本身固有的價(jià)值。這就要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層設(shè)計(jì)問題。如針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些能在課文中找到答案的基礎(chǔ)性問題；針對(duì)中等學(xué)生，設(shè)計(jì)一些經(jīng)過思考就能得出答案的問題；針對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些有難度、需要?jiǎng)?chuàng)新的問題。這樣，就能使人人都參與進(jìn)來，獲得不同程度的發(fā)展。

（三）注意提問的啟發(fā)性

啟發(fā)性的問題能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，演繹出課堂上的種種精彩。因此，教師要重視提問的啟發(fā)性，一步步地引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)書中描寫狐貍的一段話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說：‘親愛的烏鴉，您的孩子好嗎’”與我所設(shè)計(jì)的一句話“狐貍對(duì)烏鴉說：‘烏鴉，你的孩子好嗎’”作對(duì)比，提問他們：“你們認(rèn)為是書上寫得好，還是老師說得好，為什么？”這樣通過對(duì)比進(jìn)行提問，能更好地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生找到問題的正確答案，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，我們只有及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，充分做好課前準(zhǔn)備，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用新的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能開創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新篇章。

[1]洪梅.探析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].東方文化周刊，2014 (5).

[2]構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（中旬），2014(8).

[3]王妍平.探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].時(shí)代教育，2012(24).