趙巧聚 ( 河北省柏鄉(xiāng)縣教育局教研室 055450)

淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

趙巧聚 ( 河北省柏鄉(xiāng)縣教育局教研室 055450)

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高課堂效率成為了廣大教師積極思考的重要課題。本文中筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率展開探究，以期為廣大同仁的教學(xué)提供借鑒。

課程改革 小學(xué)語文 教學(xué)效率

當(dāng)前，費(fèi)時(shí)多、效率低是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。那么，如何才能更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢？我在多年的教學(xué)實(shí)踐中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)并取得了不錯(cuò)的效果，現(xiàn)提出與大家共勉。

一、安排課前預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效率

語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。在此過程中，居于首位的便是學(xué)生與文本的對話。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹剑瑢W(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語沒理解，教師就匆匆組織對話、交流，讓學(xué)生談感悟。殊不知，這樣的教學(xué)根本無法達(dá)到高效率、高質(zhì)量。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須擺正觀念，在課前要求學(xué)生充分閱讀文本，做好預(yù)習(xí)工作，必要時(shí)還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有針對性的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣，學(xué)生便會對文本有一個(gè)初步的認(rèn)識，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，其效果必將事半功倍。

二、設(shè)計(jì)有效提問，提高教學(xué)效率

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，有效的課堂提問可以迅速提升課堂教學(xué)效率。那么，怎樣的課堂提問才最有效呢？我認(rèn)為，提問不在多而在于精，要能夠抓住文章的重難點(diǎn)。如在教學(xué)《長城》一課時(shí)，教師可抓住關(guān)鍵句“這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”設(shè)計(jì)提問：“什么是奇跡，為什么說長城在歷史上是一個(gè)奇跡？”然后讓學(xué)生通讀課文，在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文分析并討論，從而得出在那樣一個(gè)沒有吊車、起重機(jī)的年代，勞動人民憑借智慧和雙手修建成了高大堅(jiān)固的萬里長城，絕對稱得上是一個(gè)偉大的奇跡。在這一過程中，學(xué)生通過讀、思、議，不僅了解了萬里長城，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，更會油然而生一種民族自豪感，學(xué)習(xí)起來勁頭十足。需要注意的是，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，教師絕不能一手包辦，有時(shí)也要放手讓學(xué)生自主探究并提出問題，然后再知道他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等途徑嘗試解決問題。這樣，不僅對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力大有好處，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)效率的提升提供助力。

三、合理安排時(shí)間，提高教學(xué)效率

教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的、不斷變化的過程，在這一過程中，只有合理利用時(shí)間，才能保證課堂的高效率。一般來講，一堂課主要由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于5分鐘。同時(shí)，教師還要根據(jù)不同的課型，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，將教學(xué)安排得環(huán)環(huán)相扣，不浪費(fèi)任何時(shí)間。

四、適當(dāng)參與競爭，提高教學(xué)效率

小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的好勝心，他們總是喜歡比一比、賽一賽。針對這一特點(diǎn)，廣大語文教師可在教學(xué)中多位學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與競爭，提升學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰寫得漂亮；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意……以《荷葉圓圓》一課為例，教師可在朗讀環(huán)節(jié)請一名學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，然后讓其他學(xué)生當(dāng)“小老師”，評一評這位同學(xué)讀得怎么樣，有沒有人能夠讀得更好。這樣便激發(fā)出了學(xué)生的好勝心，各個(gè)躍躍欲試，有的學(xué)生不僅聲音響亮、富有感情，還加上了動作，效果出人意料?？梢?，適當(dāng)應(yīng)用競爭很有必要。

五、采用直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)。”在小學(xué)語文教學(xué)中，如果教師只是生硬地為學(xué)生講解課文，效果往往不夠理想，而利用多媒體技術(shù)將枯燥的語文知識形象地展現(xiàn)出來，卻可以收到意想不到的效果。鑒于此，廣大語文教師必須要在教學(xué)過程中靈活、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》攻天險(xiǎn)一段時(shí)，為了讓學(xué)生理解“奮不顧身”一詞，教師可用多媒體播放相關(guān)的電影片段，將紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋的激烈場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生整體感知課文。在此基礎(chǔ)上，教師再將視頻定格、放大，讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣一來，不僅將學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還在一定程度上加深了學(xué)生對課文的認(rèn)識，提升了教學(xué)效率。

六、堅(jiān)持公平評價(jià)，提高教學(xué)效率

在語文課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等進(jìn)行評價(jià)，特別是對那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生進(jìn)行公正的評價(jià)，可以有效調(diào)動學(xué)生參學(xué)習(xí)的積極性、主動性，充分發(fā)揮評價(jià)的功能。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行公正的評價(jià)呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)本著 “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的原則，進(jìn)一步優(yōu)化評價(jià)方式方法，如將自我評價(jià)、相互評價(jià)或小組評價(jià)與全員評價(jià)相結(jié)合，盡量使每個(gè)學(xué)生都能通過自己的努力獲得一定的成就感，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教學(xué)效率的提升提供更多可能。

總之，提高課堂教學(xué)效率是一項(xiàng)主體性與主導(dǎo)性、知識與能力、全面與和諧相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)、相互兼容的復(fù)雜工程。作為小學(xué)語文教師，我們絕不能墨守成規(guī)、不思進(jìn)取，而應(yīng)積極參與語文課堂教學(xué)改革，把握教材要求，優(yōu)選教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

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（責(zé)編 馮紅偉）