田冬生 （河北省撫寧縣茶棚學區(qū)初級中學 066300）

如何提高初中生的閱讀能力

田冬生 （河北省撫寧縣茶棚學區(qū)初級中學 066300）

語文學科是一個融知識、技能、方法于一體的綜合性實踐學科，同時又是一種情感學科、道德學科。如何將這些錯綜復雜的各種知識井然有序、條理分明地傳授給學生呢？這就需要語文教師不僅要有扎實的基本功底、靈活有效的教學方法、豐富的教學經(jīng)驗，還要懂得怎樣培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文中筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對如何提高初中生的閱讀能力展開探究，希望能夠為廣大同仁的教學提供借鑒。

初中生 提高 閱讀能力

在小學語文教學中，學生的閱讀能力普遍不高，面對閱讀題，學生沒有解題的經(jīng)驗和方法，理不出頭緒，不知如何下手。到了初中以后，閱讀題更是鋪天蓋地地席卷而來，大量的閱讀題充斥著學生的視野，而學生常常一頭霧水，無處下手。那么，到底閱讀課應該怎么上，學生的閱讀能力又該如何提高呢？下面我談一下自己的一些粗知拙見，僅供大家參考。

一、互動教學

教師的教學不應該只是教師的教和學生的學的過程，還應該是教師與學生互動教學的過程。也就是說，閱讀教學一定要做到教師與學生間的雙向互動，通過相互溝通、相互交流，共同完成知識信息的傳遞。因此，教師在實際的教學過程中必須改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學觀念，多吸收一些先進的教育理念，絕不能簡單地將標準答案公布給學生，那樣不僅不會培養(yǎng)學生的閱讀能力，還會讓學生形成依賴心理，不利于學生的健康發(fā)展。那么，教師應該怎么做呢？我認為教師要充分發(fā)揮學生的主觀意識，努力提高學生的認知能力，逐步培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力和敢于質(zhì)疑的膽量，讓學生嘗試到取得成功的快感。這就需要教師給學生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的教學環(huán)境，讓學生在這塊自由的土地上盡情馳聘，真正實現(xiàn)民主學習。比如，我在一次教學時就采用了這種方法并取得了不錯的教學效果。一開始，我先給學生安排作業(yè)，題目為“金點子”，要求學生提出好的建議，究竟應該如何上好閱讀課。然后，我讓學生將自己的看法和建議寫到一張紙條上。在這一過程中，學生熱情高漲，紛紛踴躍發(fā)言，這樣便將學生的主動性調(diào)動了起來。最后，我再將學生的建議分成幾類進行整理，把切實可行的好建議保留下來放進“點子庫”，并將其運用到平時的閱讀教學中。由于這是大家共同提出來的，最能反映學生的心聲，也最能得到學生的認可，因此實行起來很容易，教學效果非常好。

二、梯度教學

梯度教學，主要包括認讀教學和解讀教學兩個方面。所謂認讀就是學生對作品進行有選擇的閱讀。認讀相對來說比較簡單一些，但是由于學生所選擇的內(nèi)容不甚相同，因此教師要對其進行引導和歸納，根據(jù)學生提出的疑惑，進行有條理的總結(jié)，然后引出下一個問題，解決問題。所謂解讀就一定要把握住文章的方法和內(nèi)容，要有思路，并且思路要明確，先整體后局部再整體，同時還要根據(jù)學生理解能力的不同，設(shè)計出適合不同學生的教學活動，使教學具備層次感、梯度感。這樣可以讓不同水平的學生在自己的層次發(fā)揮他的特長。比如，讓愛好思考的表達思想；喜歡表演的創(chuàng)設(shè)機會表演；擅長觀察的談談觀察心得……總之，讓每一個學生都能找到適合自己的角度，找準方向，各自提高。

三、培養(yǎng)措施

要想提高學生的語文閱讀能力就必須遵循從低到高的發(fā)展順序，努力發(fā)展學生的思維力和想象力。那么，初中生閱讀能力的培養(yǎng)一般分為幾個階段呢？

（一）基礎(chǔ)知識的積累階段

知識的積累階段是連續(xù)的動態(tài)變化過程，也是以后各種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。初中生一定要重視這個階段，把這個階段做好、做實，絕不可急于求成、敷衍了事。那么，這個階段都要積累哪些內(nèi)容呢？我認為主要有這么幾個方面。

1.語言的積累與運用

語言的積累主要包括漢字的音、形、義，這些知識學生一定要牢固掌握。語言的運用指的是學生能夠準確地判斷出句子是單句還是復句；能夠分析句子的結(jié)構(gòu)；能夠熟練地掌握文章的文體特點和語言表達方式。

2.體會文章的思想感情

學生能夠自己獨立閱讀文章和課外書籍；能夠通過自己的閱讀，理解文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心思想；能夠在閱讀的基礎(chǔ)上積累文學常識和生活經(jīng)驗，并能夠把這些知識運用于今后的寫作當中。

（二）閱讀能力的理解與運用階段

語言表達能力是人的思維能力的外在表現(xiàn)形式，學生只有不斷地培養(yǎng)自己的思維能力，使之得到提高，理解力才能隨之得到培養(yǎng)。因此，在閱讀能力的理解和運用階段，教師主要應培養(yǎng)學生的判斷力、分析力、思維力和想象力。這些能力在閱讀教學中起著至關(guān)重要的作用。

1.學生判斷能力的培養(yǎng)

學生的判斷力主要是指學生通過自己的閱讀，理解事物的本質(zhì)以及事物間內(nèi)在的聯(lián)系，進而明確各種概念。如“錯誤往往是正確的先兆”這句話，假如我們把“往往”這個修飾詞去掉，這個判斷句就不成立，因為很多的錯誤并不一定會產(chǎn)生正確，那樣就太絕對了，而加入“往往”一詞就對“錯誤”的本質(zhì)特點表達更準確了。

2.學生分析能力的培養(yǎng)

人的分析能力是人的思維能力的重要組成部分，也是人的閱讀理解能力的關(guān)鍵。分析能力是把事物間內(nèi)在的特征進行分解的能力。只有具備了這一能力，學生才能對課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進行更加深入的理解。因此，教師要努力培養(yǎng)學生的分析能力。

3.學生想象力的培養(yǎng)

所謂想象力指的就是學生要具有由對某一事物的感受、理解，聯(lián)想到對另外一事物的感受和理解能力。學生具有了這一能力就可以將閱讀由字面的理解引入更高一層次的理解，使文章的意義得到更大的拓展，學習起來才會更加合理、更加準確。因此，教師在教學中必須要加強對學生想象力的培養(yǎng)。

（三）對文學作品的評價和賞析階段

對文學作品進行評價和賞析是對初中生提出的更高要求，由于初中生的知識水平還很有限，他們的分析力、理解力都還不夠成熟，所以教師可以指導學生對作品中某一人物、故事情節(jié)、某一觀點等進行簡單的評價，經(jīng)過評價后，學生對作品的感受將會有一個質(zhì)的飛越。

總之，閱讀教學關(guān)乎到學生的個性發(fā)展和能力提高，學生只有具備了閱讀作品的能力，才會真正領(lǐng)會和理解課文的意義，才會真正提高自己的寫作能力，因此教師要加強對學生的閱讀訓練，努力提高學生的閱讀水平。

（責編 馮紅偉）