胡海榮 （河北省鹿泉市宜安鎮(zhèn)高家窯小學(xué) 050226）

如何有效布置小學(xué)語文作業(yè)

胡海榮 （河北省鹿泉市宜安鎮(zhèn)高家窯小學(xué) 050226）

作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，合理布置作業(yè)十分必要。但長期以來，教師對課后作業(yè)的重視程度不夠，導(dǎo)致作業(yè)無法發(fā)揮應(yīng)有的效用。本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對如何布置小學(xué)語文作業(yè)進(jìn)行探究，以供廣大教師參考。

作業(yè) 教學(xué)效果 布置 反饋效用

實踐表明，科學(xué)合理地布置作業(yè)，可以讓學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)、增長知識。具體到小學(xué)語文教學(xué)而言，廣大教師有必要依據(jù)新課程改革的要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，讓作業(yè)真正發(fā)揮自身的價值。那么，如何才能更好地布置語文課后作業(yè)呢？筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、形式多樣：為學(xué)生提供個性空間

眾所周知，每一個人都是獨立存在的，他們的精神需求、興趣愛好各不相同，小學(xué)生也不例外。所以，廣大教師在布置課后作業(yè)時，必須重視這一點，盡可能為學(xué)生設(shè)計一些形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的興趣點，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在教授了《蛇與莊稼》一課后，筆者為學(xué)生布置了這樣一套作業(yè)：（1）通過繪畫揭示蛇與莊稼的聯(lián)系；（2）用示意圖表示蛇與莊稼的聯(lián)系；（3）用文字描述蛇與莊稼的聯(lián)系；（4）圖文結(jié)合表達(dá)蛇與莊稼的聯(lián)系；（5）用標(biāo)準(zhǔn)的普通話介紹蛇與莊稼的聯(lián)系。上述作業(yè)，學(xué)生可任選一題。雖然角度不同，但目的是統(tǒng)一的——了解蛇與莊稼的關(guān)系。這樣一來，學(xué)生就能夠按需選取，各得其所，輕松達(dá)到了預(yù)留作業(yè)的目的。

二、難度分層：幫助學(xué)生獲得成功

對于小學(xué)生而言，如果作業(yè)過于簡單，就會覺得乏味無趣，而過難又會感到困難重重。久而久之，就會出現(xiàn)很多學(xué)生因完不成作業(yè)而抄襲甚至干脆不做的情況。為改變這一現(xiàn)象，廣大教師在布置作業(yè)時必須要從學(xué)生的接受能力出發(fā)，將作業(yè)的難度分層，盡量使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。如在指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記時，筆者這樣布置課后作業(yè)：先將學(xué)生要完成的讀書筆記分為摘抄好詞佳句、編寫內(nèi)容提綱和結(jié)合實際談體會三個層次，然后將全體學(xué)生按閱讀能力與寫作能力的高低分為三個層次，并要求每個層次的學(xué)生結(jié)合自己的能力選擇適合自己的作業(yè)形式。待學(xué)生的能力有所提升時，再要求他們按照上一層次的要求完成讀書筆記。有了這樣的分層，學(xué)生的好勝心就會促使他們努力向更高的層次邁進(jìn)。這樣，不僅可以提高學(xué)生的寫作興趣，更能使不同層次的學(xué)生都有所收獲，效果十分理想。

三、多少適量：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在布置作業(yè)時，教師應(yīng)努力做到少而精，如果一味地追求作業(yè)數(shù)量就會剝奪學(xué)生自由支配的時間和自我發(fā)展的空間，不利于學(xué)生的發(fā)展。那么，應(yīng)該怎樣做呢？首先，充分利用課上時間。語文課本中總是存在一些配套作業(yè)，如同步練習(xí)題等，這樣的作業(yè)應(yīng)盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，如此既可以更快地鞏固所學(xué)，又可以為課后的其他練習(xí)留出時間。其次，嚴(yán)格控制課下的時間。按照有關(guān)規(guī)定：小學(xué)低年級不留課后書面作業(yè)，中年級課后書面作業(yè)不超過30分鐘，高年級不超過60分鐘。這就對教師的作業(yè)布置提出了更高的要求。如何在有限的時間內(nèi)把握好“度”就成為了廣大語文教師積極思考的重要方面。筆者認(rèn)為，教師在布置作業(yè)時應(yīng)與其他科目教師進(jìn)行溝通，不能只考慮本學(xué)科的作業(yè)量而忽略其他學(xué)科，因為學(xué)生要做的是所有學(xué)科的作業(yè)。如果不能合理安排，不但收不到好的效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，養(yǎng)成抄襲的不良習(xí)慣。

四、注重實踐：提升學(xué)生的綜合能力

（一）動眼

以動眼為主的實踐性課外作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因此在布置作業(yè)時，教師可以適當(dāng)布置一些這方面的作業(yè)。如在上完《菜園里》一課后，我為學(xué)生布置了這樣的課后作業(yè)：放學(xué)后陪家長到菜市場看一看，都有什么蔬菜，它們叫什么名字，長什么樣，然后再進(jìn)入廚房，了解這些蔬菜各吃哪個部分，有哪些吃法，可以做出什么樣的精美菜肴。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學(xué)生的觀察能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）動口

實踐表明，多為學(xué)生布置“讀、看、說、演”等交流式作業(yè)，鼓勵學(xué)生多動口，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。鑒于此，筆者在教學(xué)中十分注意為學(xué)生布置此類作業(yè)，如為學(xué)生選出幾篇適合朗讀的文章，讓學(xué)生回家給父母讀一讀，或者搜集一些故事性的文章，讓學(xué)生回家說一說，或者尋找一些適合表演的文章，讓學(xué)生回家演一演……在完成這些作業(yè)的過程中，學(xué)生逐漸掌握了一些口語表達(dá)技巧，交際能力迅速提升。

（三）動手

除了讓學(xué)生動眼、動口外，教師在布置作業(yè)時還應(yīng)讓學(xué)生多動手，因為這樣的作業(yè)不僅符合小學(xué)生的心理需求，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。如學(xué)完《借生日》一課后，筆者為學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：放學(xué)后，親自動手為父母或同學(xué)做一份小禮物，可以是一幅畫、一張卡片等，然后在上面寫上你想對他們說的話。這樣做，不僅可以增強(qiáng)彼此之間的交流，拉近相互之間的距離，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂一舉兩得。

當(dāng)然，布置作業(yè)的方法有很多種，形式也十分豐富。作為語文教師，我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)努力探索更多的方式方法，多為學(xué)生設(shè)計一些既符合其年齡特征，又富有成效的作業(yè)，努力提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為接下來的教學(xué)提供助力。

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（責(zé)編 馮紅偉）