馬子紅 （ 貴州省務(wù)川縣浞水中學(xué) 564305）

情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討

馬子紅 （ 貴州省務(wù)川縣浞水中學(xué) 564305）

伴隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的推行，情境教學(xué)應(yīng)運而生，而且越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在高中數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)也受到普遍的歡迎，高中數(shù)學(xué)教師通過給學(xué)生營造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，將現(xiàn)實經(jīng)驗引入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂，同時利用學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識，更加樂于探索數(shù)學(xué)奧秘。在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)不僅可以很好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文就針對情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行探討。

一、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)實意義

(一)有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的強化

數(shù)學(xué)知識有很強的抽象性，高中階段數(shù)學(xué)知識的抽象性更強。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法多以課本知識為主，在運用這些教學(xué)方法時多數(shù)教師常用“定義概念、計算練習(xí)、結(jié)果分析”的教學(xué)思路和流程，單一的教學(xué)模式和枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)很難使得學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的抽象中脫離出來，反而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，很難使得學(xué)生有深入學(xué)習(xí)、掌握、運用數(shù)學(xué)知識的主動性，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運用能力的培養(yǎng)和強化更是不利。而情境教學(xué)將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的實例結(jié)合起來，通過具體的情境呈現(xiàn)使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，通過自己的感性思維更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)可以很好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識現(xiàn)象和發(fā)展歷程的再現(xiàn)，使得學(xué)生能夠很大程度地豐富思維想象，挖掘思維潛能，通過自主思考、想象來發(fā)散思維，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力得以強化。情境教學(xué)不但使枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩、富有情趣，而且使得抽象的數(shù)學(xué)知識更加容易理解和掌握，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。高中數(shù)學(xué)教師通過恰當(dāng)實例和課堂知識的有效結(jié)合，在情境教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)問題、知識應(yīng)用的交替體驗中有效判斷、選擇學(xué)習(xí)方法，主動探索、積極思考，強化和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

(二)有效提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

情境是教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐的有效連接通道，通過情境教學(xué)的運用，數(shù)學(xué)教師可以更好地理解和詮釋教育教學(xué)理論，提升自身的教學(xué)實踐能力。數(shù)學(xué)教師在運用情境教學(xué)的實踐中能夠更加深刻地理解教學(xué)目標，通過選擇情境實例素材、設(shè)置情境問題、引導(dǎo)學(xué)生自主探索等過程，不但使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)困難，體驗到困難和挫折，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的新突破，而且使得自身的教學(xué)經(jīng)驗和應(yīng)變能力提升了，有效地提高了自身的教學(xué)能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境教學(xué)的程序性

高中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)需要有程序性，教師需要有目的地教會學(xué)生如何去體驗數(shù)學(xué)知識、教材內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師的課堂情境程序性體現(xiàn)在以下三個方面：首先，設(shè)置疑問。高中數(shù)學(xué)教師要把握好課本特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生日常作業(yè)中的常見錯誤來設(shè)置問題，問題的探索和解決都必須依據(jù)課本需要，引導(dǎo)學(xué)生利用爭取的思維去探索相關(guān)問題；其次，要積極討論。在課堂情境問題的創(chuàng)設(shè)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用類比和聯(lián)想等方法將問題深化或者簡化，即課堂情境教學(xué)不是要數(shù)學(xué)化、抽象化，就是要具體化、簡易化；再次，重視解題。強化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題是數(shù)學(xué)課堂情境的主要目的，高中數(shù)學(xué)教師要善于利用情境教學(xué)來強化學(xué)生的解題能力，要啟發(fā)學(xué)生運用獨創(chuàng)性的思維方式根據(jù)已知的知識去解決問題。在這個過程中，教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生思維中的正確部分，引導(dǎo)他們通過情景學(xué)習(xí)養(yǎng)成會學(xué)、會想、會思考的良好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師要利用適當(dāng)?shù)臅r機為學(xué)生“導(dǎo)題”，為學(xué)生提供一些實用的學(xué)習(xí)方法，以不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和修養(yǎng)。

三、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

(一)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

情境教學(xué)的優(yōu)點就在于是結(jié)合實際情景，這有利于學(xué)生能夠進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠在具象中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師要巧妙地應(yīng)用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的奇妙和魅力，體驗到數(shù)學(xué)知識的實用性，進而不斷增強學(xué)習(xí)主體意識，形成主動探索數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課堂知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的生活實例與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，如針對學(xué)生常見的、熟知的生活元素等提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對于自己熟知的問題會很感興趣，自然主動性也會提高，這會提高情境教學(xué)的實際效果。高中數(shù)學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，利用學(xué)生學(xué)過的知識來加強情境的生動性、趣味性，引導(dǎo)他們觀察、思考、推理，通過生活情境順利掌握新知識，學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性后自然會提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

(二)使學(xué)生能夠更好地體驗數(shù)學(xué)知識

情境教學(xué)的一個重要特點是形象鮮明，可以讓學(xué)生有真實的感受，仿佛置身其中，能夠感受數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，對數(shù)學(xué)知識的體驗更加深刻。高中數(shù)學(xué)教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識的過程中更好地體驗數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)教師要協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)知識和問題情境的一致性，在此基礎(chǔ)上可以運用具體的、有趣味的、難度適中的問題激發(fā)學(xué)生的探究動力，豐富課堂氛圍。學(xué)生在探究的過程中，通過思考、分析、討論，得出結(jié)果,獲得成就感，不但更好地親身體驗了數(shù)學(xué)知識，而且提高了數(shù)學(xué)運用能力。高中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要降低學(xué)習(xí)難度、凸顯知識重點，要以能夠幫助學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)問題為基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的問題情境中探究時，才能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，有效鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，加深數(shù)學(xué)體驗。高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)結(jié)合起來，通過設(shè)置懸念，利用問題來刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)教師還可以運用其他教學(xué)情境來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為他們的認知能力，在增強學(xué)生數(shù)學(xué)體驗的同時，提高課堂效率。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用情境教學(xué)時要做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造富有生機的課堂氛圍，這樣才能使學(xué)生樂于進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力和修養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合有效的教學(xué)情景為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)探索能力和創(chuàng)新能力，教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)才會起到真正的作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時，提高課堂教學(xué)效率。

(責(zé)編 喬召召）