李大巖

公主嶺市西四小學(xué)校

前言

隨著教育教學(xué)的新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要點、理念、方式、目標(biāo)、任務(wù)等都不同程度的發(fā)生了改變。但是不論課程改革發(fā)展到什么地步，我們必須要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生啟蒙教育的關(guān)鍵階段，其教學(xué)要點是以生為本。如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要點成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面臨的問題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把課堂還給學(xué)生

在教學(xué)改革的驅(qū)動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中學(xué)生的主體地位愈發(fā)明顯，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把課堂還給學(xué)生。通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，完成教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧、平等。教師通過變革課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新，從而能完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

1、開展合作式學(xué)習(xí)方式

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分成若干小組交流、合作與討論，實現(xiàn)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，不僅提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助、共同思考、團(tuán)結(jié)合作的意識。

2、開展角色體驗式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一個抽象的學(xué)科，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中才能對知識有更加深刻的理解，因此，教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過身臨其境的感受，激動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在知識傳授過程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)工作進(jìn)行到正負(fù)數(shù)和整數(shù)的教學(xué)時，教師可以提前安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課下利用網(wǎng)絡(luò)或教材等資料，對正負(fù)數(shù)和整數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，通過小組討論最終匯集大家集體智慧討論出一個或多個意見進(jìn)行交流。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，使學(xué)生對于知識的印象更加深刻，最后由教師總結(jié)，可以結(jié)合溫度讓學(xué)生對正負(fù)數(shù)和整數(shù)部分的知識有更加深刻的認(rèn)識。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，改善學(xué)習(xí)方法

以學(xué)生為主的教學(xué)方式就要求教師要一切從學(xué)生角度出發(fā)，注重人文教育。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該注重師生關(guān)系的建設(shè)，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，有利于消除隔閡，能夠更好的幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。通過教師的引導(dǎo)，和知識的傳播，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣上都得到改善，幫助學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。

三、強(qiáng)化學(xué)生對知識的運用能力

數(shù)學(xué)知識雖然十分抽象，但是數(shù)學(xué)與生活密不可分。數(shù)學(xué)來源于生活，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我們更需要把他應(yīng)用與生活。因此，強(qiáng)化學(xué)生對知識的運用能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)之一。教師可以采取不同的方式，比如操作活動、調(diào)查等方式，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用實踐，完成對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)生活實際，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐運用能力，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，對長方體、正方體的面積教學(xué)過程中，教師通常會利用多媒體進(jìn)行動畫展示，通過動畫模擬進(jìn)行展示，但是，多媒體并不能解決三維模式對小學(xué)生理解所帶來的難度。通過教學(xué)實踐，將數(shù)學(xué)知識還原，貼近實際，通過課前每個學(xué)生用硬紙板制作的長方體或正方體演示，使學(xué)生通過實踐探索，發(fā)現(xiàn)很多種展開的平面圖。利用這樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因為不同的打開方式會使得每個同學(xué)所得到的幾何圖形各不相同，但是將其重新還原得到的卻是一樣的圖形，通過這樣的教學(xué)方式開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)是來源于生活并可以運用到世界生活中去的學(xué)科。

四、注重表揚式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自豪感

不論小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要點、理念、方式、目標(biāo)、任務(wù)等發(fā)生了如何改變。都不能動搖以學(xué)生為本，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)的教學(xué)模式。因此，采用適度的激勵性評價，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自豪感成為實現(xiàn)教學(xué)改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要點的方法。

首先，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解不透徹，很難保持長久的學(xué)習(xí)興起，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要使用表揚式教學(xué)，要多鼓勵和表揚，少批評與否定，以學(xué)生為主體，結(jié)合每個學(xué)生不同的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生正確的回答出課堂提問時、在考試中取得較好的成績或者有明顯進(jìn)步時，教師就應(yīng)該結(jié)合實際情況對學(xué)生進(jìn)行表揚。通過表揚來肯定學(xué)生努力，使學(xué)生形成堅持下去的動力和學(xué)習(xí)的信心；相反，當(dāng)學(xué)生未能正確回答課堂提問，或者成績理想出現(xiàn)明顯下滑時，教師需要將為學(xué)生敲響警鐘的同時不忘給予相應(yīng)的鼓勵。

結(jié)語

在教學(xué)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作應(yīng)當(dāng)要堅持以學(xué)生為本，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過教師教學(xué)經(jīng)驗牢牢把握教學(xué)要點，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。教學(xué)方法作為學(xué)校教育的指導(dǎo)方針，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合其認(rèn)知方式、心理特點等方面對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。以調(diào)動學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)改革背景下得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

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