多年來，受“淡化語法知識教學”觀念的影響，初中語文語法知識教學內(nèi)容一刪再刪，導(dǎo)致師生極其不重視，教學極不正常，學生語法知識極為欠缺。眾所周知，漢語是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的特點，工具性和人文性這兩者應(yīng)融為一體，互為作用。過去，教學強調(diào)了工具性，忽略了人文性。新課程改革后，強調(diào)人文性的價值取向，忽略語文工具性，淡化語法知識教學，這對學生形成良好的語文素養(yǎng)造成不利的影響。

一、忽視語文語法教學的原因

（一）教師對大綱精神理解偏差。新大綱要求：初中生應(yīng)隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。所謂“隨文學習語法知識”，是指老師在閱讀教學中為幫助學生理解文章，應(yīng)引導(dǎo)學生隨文學習必要的語法知識。然而在實際的教學中，“隨文學習語法知識”已然變成一句空話。師生對語法知識教學興趣索然。實際上，人文性也好，工具性也好，關(guān)鍵在于一個詞“過與不過”。然而，現(xiàn)在是矯枉過正，從一個極端走向另一個極端，過于強調(diào)語文學科人文性，卻在某種意義上冷落了它的工具性。課程改革之前，老師們在授課時都能較注重語法知識的教學、傳授，學生語法知識學得也比較系統(tǒng)、扎實。應(yīng)該指出：現(xiàn)在老師對大綱的這句話理解不夠透徹，認為語法知識可有可無，老師授課時幾乎不講語法知識，以至學生連最基本的主、謂、賓、定、狀、補都一團亂麻，特別是涉及到文言文的一些語法知識更是茫然不知，更遑論借助語法知識來幫助理解課文中的語言難點。

（二）教學內(nèi)容安排存在的問題?，F(xiàn)行中學語法教材的語法教學內(nèi)容全部安排在初中學習，主要集中在二到四冊（語文版），其中二冊介紹了名詞、動詞、形容詞等12種詞性；三冊介紹了并列、偏正、動賓、動補、主謂等五種短語類型，兩種特別短語（連動短語和遞進短語）以及對復(fù)雜短語的分析；第四冊介紹了句子及按句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類：主謂句和非主謂句；句子按其功能分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句；介紹了六種復(fù)句類型及簡單的二重復(fù)句的劃分。由以上內(nèi)容安排可以看出：在語素、詞、短語、句子、句群這五級語言單位中少了語素和句群，由于未介紹語素，介紹詞的知識也就略去了詞的構(gòu)成，也就沒有按功能關(guān)系介紹名詞性短語、動詞性短語、形容詞性短語。甚至，連句子成分的劃分及句子的主干的提取都只字不提，況且教材中語法知識的介紹極為簡單，缺乏必要的理論闡釋和相配套的練習。學生在學習時難度較大，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至是抵觸情緒，以致見到語法知識的內(nèi)容就干脆不看。

（三）深受中考指揮棒的誤導(dǎo)?，F(xiàn)在從全國各地中考語文試卷來看，命題內(nèi)容中幾乎不涉及語法知識，也就是說語法知識只學不考，而且各級教育主管部門也反復(fù)強調(diào)：語法知識只學不考。真是屋漏偏逢連夜雨，正是受到中考指揮棒的嚴重影響，師生對語法知識往往淡化處理，甚至不屑一顧，把所有的語法知識當作不存在。

由于以上的原因使初中語文語法知識教學不斷在淡化，語文語法知識教學極為不正常，有的學校甚至取消語法知識教學，學生對語法知識的了解極為欠缺。那么語法知識真的百無一用嗎？答案顯然是否定的。

二、學好語法知識的有利作用

（一）有助于理解文意，提高閱讀能力。學好語法知識對于理解文章內(nèi)容或中心的作用有很大的幫助。毛澤東的《沁園春·雪》中有這樣一個句子：“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原弛蠟像，欲與天公試比高?！边@是一個復(fù)雜單句。教授這句子時強調(diào)“望”是謂語，后邊的七個句子都是“望”的賓語，也就是說后邊的七個句子都是“望”的對象，是作者親眼所見，是實景描寫。抓住了這一處文字，這段文字的理解就容易了，同樣的，在周敦頤《愛蓮說》中有這樣一個句子“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！边@是一個很長的單句，學生把握句子的意思有難度，但只要學生理解了這句話的主語中心語是“予”，謂語中心語是“愛”，“蓮之出淤泥而不染——可遠觀而不可褻玩焉?！边@句話充當“愛”的賓語，那么一下子就可以把握這句話的含義了。魯迅的《社戲》中有這么一句話，“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”。只有有了一定的語法基礎(chǔ)，學生才會明白：句子的主干是什么？句子的主干是：清香夾雜吹來。什么發(fā)散的清香？“豆麥”和“水草”所發(fā)散的清香?！岸果湣焙汀八荨笔鞘裁搓P(guān)系？“豆麥”和“水草”是并列關(guān)系?！半鼥V”這一詞語用得好，好在何處？“朦朧”這一詞是形容詞活用作動詞，新鮮、生動，寫出了月色與水氣水乳交融的情狀。筆者并不是說語文老師一定要用成分劃分來析這句子，而是說，學生只有具有了語法底子才能這樣分析。如果學生能這樣分析，那他對這句話的理解也就透徹、深刻了。

（二）有助于規(guī)范語言表達，提高寫作水平?，F(xiàn)在很多老師都感到學生的寫作水平退步了，特別是語言的組織和表達能力更是下降不少，甚至在高校里，很多大學生寫出來的文章也是語病頗多，不知所云。在學生的習作里教師經(jīng)常可以看到這樣的一些病句：“他那崇高的品質(zhì)，時時浮現(xiàn)在我的腦海里”，“在老師的幫助下，使他有很大的進步”，“是否努力學習，是一個人成才的關(guān)鍵”，“小東生日那天收到了許多朋友的禮物”等，為什么會出現(xiàn)這種情況？這就是因為學生對相關(guān)語法知識不了解，只要對語法知識有一個大體的了解。上面例句中的語病就可以結(jié)合短語類型、句子成分搭配，對句子“主干”和“枝葉”有步驟地檢查，這樣就不難發(fā)現(xiàn)語病所在，語法知識就能起到規(guī)范語言表達。語音表達的準確性，也就有助于提高學生的寫作水平。不僅學生如此，很多報刊雜志刊登的文章語法毛病也不少。著名的語言學家呂叔湘在他的《論基本屬實》文章里舉了這么一個例子：“江南飯莊來信：貴報〈〈古誠縱橫〉〉反映我飯莊飯菜內(nèi)有蠅事，經(jīng)查基本屬實”這么一個例子，他說：有蒼蠅就是“屬實”，沒蒼蠅就是“不實”，這個“基本屬實”應(yīng)該怎么理解呢？像電視里有這么一句廣告：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”這句話，就是一個典型的病句，它前后自相矛盾，既然不收禮，為何還收腦白金，難道腦白金不是禮物？像這樣的廣告語只要打開電視、翻開報紙隨處可見。這些病句的產(chǎn)生原因很多，但沒有掌握好語法規(guī)律應(yīng)是主要因素。

（三）有助于學好其它科目，提高理解水平。現(xiàn)在很多學校，特別是農(nóng)村學校的很多學生，甚至是優(yōu)等生，英語學習也頗為吃力，特別是對英語語法的學習更為力不從心。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？筆者曾經(jīng)就這問題與我校的部分學生進行座談，很多學生意見頗為一致，認為語文語法知識的缺乏影響了英語語法知識的學習，如果把中英的語法知識進行比較，就會發(fā)現(xiàn)其中有很多相似的地方。近些年，在“淡化語法”論影響下，學生漢語語法水平下降，嚴重影響了外語學習。如果學好了語文的語法知識，就可以比較輕松地學好英語的語法知識。同樣的學好語文、學好語法也是學好其他各門功課的基礎(chǔ)，語法知識有助于培養(yǎng)學生的抽象思維的能力，這對于理科的一些公式、定義的理解有很大的幫助；再者，物理、化學及其他學科的一些簡答題的回答，語言要求極為規(guī)范嚴謹，這些都需要語法知識的幫助。

（四）有助于漢語走出國門，提高我國形象。漢語是世界上使用人數(shù)最多的語種，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國在世界的地位越來越高，世界上興起了一股學漢語的熱潮。這對于把漢語推向世界是絕好的機會。但是，如果連中國的讀書人自己也搞不清楚漢語的語法知識，又怎么能夠教好外國人學好漢語？又怎么能讓外國人知道漢語的博大精深？又怎能把漢語推向世界？

三、采取的對策

（一）修改教學大綱的內(nèi)容?！半S文學習”這詞很讓人容易理解成“可有可無”的意思，不能引起師生對語文語法知識的重視。長期以往，連語文老師都淡忘了語法知識的內(nèi)容，那就是語文教育的悲哀了，文化如何傳承？語文知識到目前雖存在爭論，但由王力、呂叔湘、黃伯榮等語言學家的不懈完善，應(yīng)該說是比較系統(tǒng)規(guī)范，非常有必要在中學生中進行普及。雖然教師不是要把每個學生都培養(yǎng)成語言學家，但是如果連最基本的語法知識都不了解，都不知道，如何把語言文字學好，并推向國門。其實，在初中三年時間學習相對系統(tǒng)的語法知識并不會給學生造成太多負擔。所以，為了引起師生對語法知識的重視，有必要把目前教學大綱中的“隨文學習語法知識”改為“掌握相對系統(tǒng)的語法知識”。只有引起老師和學生的重視，老師才能完整、規(guī)范地把語法知識進行傳授，學生才會認真、扎實地學習語法知識。

（二）充實教材的語法內(nèi)容。什么是語法？《現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解釋的：“語法，語言的結(jié)構(gòu)方式，包括詞的構(gòu)成和變化、短語和句子的組織?！秉S伯榮、廖序東所編的《現(xiàn)代漢語》中是這樣界定的：“語法是詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律?！彼约訌娬Z法教學應(yīng)增補教學內(nèi)容。了解語素知識和詞的構(gòu)成，有利于學生理解詞義，了解句群知識有利于學生寫作，這些知識都應(yīng)讓學生掌握。而且學生學習了語素、句群，便于他們了解五級語言單位的框架和概貌。句子成分、句子成分的劃分及句子主干的提取也應(yīng)補充。名稱性短語、動詞性短語、形容詞性短語，其功能只相當于名詞、動詞、形容詞。學生碰到這些短語充當句子成分，就可以很快地把握句子的結(jié)構(gòu)和意義。復(fù)雜單句和多重復(fù)句的知識比較難于理解和掌握，但非常有利于學生分析語句和語段，這些知識也應(yīng)該讓學生有所了解。當然，語文版的初中教材把語法知識放在二至四冊，也值得商榷。筆者認為：為便于教學和學習，應(yīng)把語法知識相對集中安排，同時應(yīng)增加適當?shù)木毩暎壳瓣P(guān)于語法知識的練習一題也沒有），以鞏固學習成效。老師主觀上也應(yīng)擺正語法教學的位置，把語法教學滲透到教學中去并且要貫穿教學始終。

（三）改變目前的評價方式。評價的作用不僅在于評價，更多的是導(dǎo)向和激勵，所以重視語法知識教學，應(yīng)改變目前的評價。換句話說，語法知識不能只學不考。如果仍然如此，無疑，老師仍會淡化語法教學甚至取消語法教學。所以中考的指揮棒極為重要，應(yīng)在中考的語文試卷中適當安排一些分數(shù)，對淺顯的語法知識進行考查，如病句的修改、短語類型的判斷或句子主干地提取等等。如果能這樣，不僅老師會重視語法知識教學，學生也會主動學習語法知識，只有這樣，語法知識的教學才不會出現(xiàn)目前如此尷尬的局面。語文中考試卷考察語法知識這與語文學科的性質(zhì)一致，語文的性質(zhì)是工具性與人文性的有機統(tǒng)一，這二者是平等，是融合在一起的，不應(yīng)該有偏私，更不應(yīng)該因個人喜好走向另一端。試卷中在體現(xiàn)語文學科的工具性時，就不能忽略語法知識這塊內(nèi)容。

總之，筆者認為：初中語文語法知識教學應(yīng)加強，而不是削弱、淡化。初中生學習相對系統(tǒng)的語法知識是非常有必要的。一定的語法修養(yǎng)是正確理解文意、規(guī)范語言表達、傳承祖國文化的基礎(chǔ)。

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[3]鄧木輝.從教學銜接看中學語法教學[J].中學語文教學，2000，（12）.

（曾志強 泉州市泉港區(qū)第六中學 362805）