高中古文，廣義上講，是指古詩(shī)詞和文言文，而這些都是學(xué)生和老師最感頭痛的地方。一方面是因?yàn)楣盼碾y懂，文言詞語(yǔ)多，不好理解，學(xué)生們不感興趣；另一方面很多學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)古文沒(méi)有多大用處。但在當(dāng)前考試制度下，不學(xué)習(xí)古文，就難以逾越古文閱讀這道鴻溝，學(xué)習(xí)就會(huì)陷入困境。

筆者根據(jù)本地的實(shí)際情況，在古文素養(yǎng)培養(yǎng)方面略談幾點(diǎn)陋見(jiàn)，以求共勉。

一、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，擺正古文在學(xué)生心目中的位置，讓古文逐漸“正”起來(lái)

學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)是暢用白話文的時(shí)代，古文已遠(yuǎn)離了現(xiàn)代社會(huì)，“歪歪斜斜”地橫亙?cè)谧约好媲?，儼然成了攔路虎、絆腳石，學(xué)習(xí)古文毫無(wú)用處。這顯然是受到社會(huì)大環(huán)境的影響。他們沒(méi)有意識(shí)到古文素養(yǎng)對(duì)人的影響是潛移默化的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“認(rèn)同中國(guó)古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會(huì)其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代眼光審視作品的思想傾向，評(píng)價(jià)其積極意義與局限。精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，著重理解其思想內(nèi)涵，領(lǐng)略其藝術(shù)特色”。這是著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而對(duì)高中古文教學(xué)提出的更高要求，也是當(dāng)今古文教學(xué)努力的方向。

作為教育者，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生明白古文并不是時(shí)代的贅物，而恰恰是這個(gè)時(shí)代所必需的“甘霖”。實(shí)用、功利有時(shí)遮蔽了現(xiàn)代人的視野，荒蕪了精神家園，而古文恰似歷史長(zhǎng)河中的涓涓細(xì)流，從古至今，不曾干涸，滋養(yǎng)著師生的精神家園。

二、九層之臺(tái)起于累土，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的培養(yǎng)策略，讓古文逐漸“美”起來(lái)

古文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期工程，想取得立竿見(jiàn)影的效果無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)。有的教師出于教學(xué)成績(jī)的考慮，只臨場(chǎng)教會(huì)學(xué)生一些解題的方法，并不斷地強(qiáng)化。在短期內(nèi)，或許會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，只會(huì)慢慢消磨學(xué)生對(duì)古文的那一點(diǎn)點(diǎn)熱情和信心，只會(huì)讓古文離學(xué)生和實(shí)際越來(lái)越遠(yuǎn)，讓“美在其中”的古文成了雞肋。殊不知，中國(guó)古代文化之所以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，長(zhǎng)盛不衰，就是因?yàn)樗诓粩嗟亟恳粋€(gè)人的骨髓。如果古文教學(xué)越來(lái)越功利化，就會(huì)造成文化繼承和發(fā)揚(yáng)的斷層。古文是文化的一種符號(hào)，它不僅僅停留在書(shū)頁(yè)的表面，更應(yīng)該讓師生“想說(shuō)愛(ài)她親近她?！奔惫麑?dǎo)致“毀人不倦”，循序漸進(jìn)才是王道。古文的“美”，美在語(yǔ)言、美在思想內(nèi)容、美在形式、美在節(jié)奏，從教者只有苦練內(nèi)功，提高自己的文學(xué)鑒賞能力，才能不斷地挖掘出古文之美，悅學(xué)生之身心，動(dòng)學(xué)生之性情，調(diào)學(xué)生之情緒，讓學(xué)生能夠?qū)盼某掷m(xù)保持熱情。

三、立足課本，拓展課外，加強(qiáng)資料助推，讓古文逐漸“亮”起來(lái)

課本是古文素養(yǎng)培養(yǎng)的基本陣地，對(duì)于入選課本中的那些經(jīng)典文章，從教育要讓學(xué)生做到精讀賞析，在字詞句式、藝術(shù)手法、思想內(nèi)容方面，練好基本功，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)方法就顯得尤為重要。作為教師，要不斷更新自己的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，讓整個(gè)課堂“沸騰”起來(lái)，要攪動(dòng)古文教學(xué)之下沉悶的空氣，要帶動(dòng)學(xué)生手、耳、腦的活動(dòng)，把古文教活，把古文與現(xiàn)實(shí)的距離拉近。然而，僅靠課本陣地打仗顯然是不能勝利的，還要把觸角伸到課外，加強(qiáng)資料助推，經(jīng)典古文浩如煙海，教師要精心選擇，以資料卡片的形式、以導(dǎo)學(xué)案的形式激活學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，組織教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，切忌生硬，切忌“掉書(shū)袋”，要將當(dāng)前漢語(yǔ)的熱度融入到枯燥的古文之中，要讓古文有“現(xiàn)代味”，力求文體、內(nèi)容、語(yǔ)言呈現(xiàn)形式的多樣化。古文并不意味著窮酸迂腐，也并不代表著它是一朵“奇葩”，只有揭開(kāi)它厚重的外衣，才能讓它逐漸“亮”起來(lái)。

四、采取多種方式反饋檢測(cè)，讓古文逐漸“動(dòng)”起來(lái)

古文素養(yǎng)培養(yǎng)既然是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，教師就必須采取多種方式有效檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。古文學(xué)習(xí)不能停留在一節(jié)課、一個(gè)學(xué)期，它可以遷移、可以動(dòng)起來(lái)，通過(guò)設(shè)問(wèn)、出專(zhuān)題、演講、朗誦、背誦、搜集資料、討論、組合試卷等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察和了解。

學(xué)習(xí)古文，領(lǐng)略古代文化的魅力，提升學(xué)生的古文素養(yǎng)，重塑人文精神，教師任重而道遠(yuǎn)。但只要堅(jiān)信，有付出，努力了，堅(jiān)持了，就一定會(huì)迎來(lái)“山花綻放”的那一天?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”為師者要甘為水源，為學(xué)生源源不斷地提供甘洌清泉，這樣古文才會(huì)“正”起來(lái)、“美”起來(lái)、“亮”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

（余杜宏 重慶市奉節(jié)縣永安中學(xué) 404600）