吳文苑

【摘 要】愛國(guó)是一個(gè)亙古的詞語(yǔ)，又是一個(gè)永恒的話題。對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行有效的愛國(guó)主義教育，進(jìn)行愛國(guó)主義情懷熏陶是非常迫切和必需的。傳統(tǒng)愛國(guó)主義教育碰上“蘋果世代”，遭遇尷尬。從以媒介作為手段，吸引少先隊(duì)員們前來(lái)，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)，有效地實(shí)施愛國(guó)主義教育。

【關(guān)鍵詞】愛國(guó)主義；媒介素養(yǎng)；國(guó)旗班

愛國(guó)是一個(gè)亙古的詞語(yǔ)，又是一個(gè)永恒的話題。對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，公民的愛國(guó)主義情懷決定了國(guó)家力量的凝聚和爆發(fā)。習(xí)近平總書記創(chuàng)造性地提出了“中國(guó)夢(mèng)”偉大構(gòu)想，這需要無(wú)數(shù)中華兒女心系祖國(guó)，為了中華民族的偉大復(fù)興而不斷拼搏、奮發(fā)?，F(xiàn)在處于小學(xué)階段的少先隊(duì)員們，正是實(shí)現(xiàn)2050年偉大復(fù)興夢(mèng)的有力建設(shè)者，從小就幫助他們加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，對(duì)增強(qiáng)民族凝聚力和樹立民族自信心有很大幫助。因此，對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行有效的愛國(guó)主義教育，進(jìn)行愛國(guó)主義情懷熏陶是非常迫切和必需的。

一、當(dāng)尷尬的傳統(tǒng)愛國(guó)主義教育遇上方興未艾的“蘋果世代”

（一）傳統(tǒng)的愛國(guó)主義教育的尷尬

據(jù)調(diào)查，當(dāng)代少先隊(duì)員中愛國(guó)主義思想占了主流地位，原有的愛國(guó)主義教育起到了一定成效，但仍然暴露了不少問(wèn)題，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的愛國(guó)主義教育出現(xiàn)了以下的尷尬：

1. 語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子。在眾多文件、精神中總給我們提出“愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義”等高大全的要求，各級(jí)組織也只是揮動(dòng)了要加強(qiáng)愛國(guó)主義教育的指揮棒，卻很少?gòu)募?xì)處為基層的教育工作者提出具體的方法指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了基層的狀況參差交錯(cuò)，良莠不齊，使得愛國(guó)主義只能停留在口頭上，書面上，高高掛在墻壁上，卻難以化成具象的畫面留在腦海，更難以落到行動(dòng)中，根植于心。

2. 一人唱戲，獨(dú)力難支。傳統(tǒng)愛國(guó)主義教育的實(shí)施陣地少，基本就是品德課堂、德育（少先隊(duì)）活動(dòng)。由于缺乏更具象的事物支撐，往往只能依靠教師三寸不爛之舌繪聲繪色地傳遞、感染，以說(shuō)教為主的表現(xiàn)形式顯得單調(diào)而乏味；而失去社會(huì)有效干預(yù)、經(jīng)常變換主題、普遍流于表象、表演痕跡過(guò)深的德育活動(dòng)更是只能換來(lái)一場(chǎng)熱鬧，花費(fèi)的力氣不小，取得的效果卻甚微。小學(xué)階段的少先隊(duì)員身心條件以及對(duì)事物的認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們對(duì)于一些抽象概念的理解會(huì)產(chǎn)生偏差或誤解，一時(shí)的刺激只能產(chǎn)生短暫的印象，并沒(méi)有產(chǎn)生可以進(jìn)入心靈的動(dòng)力，而最后也終將會(huì)失去興趣將之摒棄。

3. 前院遭敵，后院起火。21世紀(jì)是大眾傳播媒介發(fā)展突飛猛進(jìn)發(fā)的時(shí)代，除了網(wǎng)絡(luò)，一系列的新媒體迅猛發(fā)展，品種之多橫掃人們生活方方面面，而隨著智能手機(jī)、平板電腦等便攜媒體的普及，新媒體的觸角更是構(gòu)成了一張大網(wǎng)，相互融合，交替影響，覆蓋了全社會(huì)。處在新媒體的環(huán)境下，社會(huì)信息量急劇增大，逐漸步向地球村的狀態(tài)。劇增的信息量使每個(gè)人每天都受到各種沖擊，愛國(guó)主義已經(jīng)難以在人們的日常生活中占主要位置，其主流思想的位置已經(jīng)逐漸被稀釋、沖淡，更莫論網(wǎng)路上各種反黨反國(guó)的言論不時(shí)充斥，復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境讓傳統(tǒng)的愛國(guó)主義教育舉步維艱。

（二）方興未艾的“蘋果世代”

當(dāng)代的兒童處在身心快速發(fā)展的時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的好奇心、極強(qiáng)的模仿性和不歇止的探究沖動(dòng)。據(jù)廣州市“青少年媒介素養(yǎng)教育”總課題組公布的《2012廣州市少年兒童媒介素養(yǎng)教育研究報(bào)告》上顯示，在廣州，“00后”一代正成為“刷屏”的主力軍，智能手機(jī)和平板電腦讓兒童成“蘋果世代”。有近三成的孩子每天都會(huì)使用微博，微信擁有率則高達(dá)為55.1%，超過(guò)一半的孩子擁有自己的手機(jī)，近七成的孩子接觸過(guò)IPAD或者類似平板電腦設(shè)備。這些調(diào)研的數(shù)據(jù)充分顯示了“蘋果世代”的成長(zhǎng)已經(jīng)和新媒介環(huán)境密不可分了，這一代的少先隊(duì)員可以說(shuō)是和電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板等一起成長(zhǎng)起來(lái)的，這些新媒體的多種功能已經(jīng)充斥著當(dāng)代少先隊(duì)們的生活，改變著他們的思維模式、影響著他們的學(xué)習(xí)、生活及娛樂(lè)習(xí)慣的形成。

正是“蘋果世代”的這些特征，對(duì)于教育工作者及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，本該到少先隊(duì)員們青春期才出現(xiàn)的隱憂提前了五到十年。在傳統(tǒng)的愛國(guó)主義教育下，少先隊(duì)員們面對(duì)的環(huán)境是簡(jiǎn)單的、主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所也僅限于課堂，師長(zhǎng)們比較容易把握，對(duì)不良因素的出現(xiàn)也是可以很容易控制和引導(dǎo)。但新媒介復(fù)雜、萬(wàn)變，這讓處在兒童發(fā)育期的當(dāng)代少先隊(duì)員比上一代少先隊(duì)員要面臨的誘惑、陷阱、蠶食及危害更多、更難以解決，引導(dǎo)不當(dāng)，當(dāng)下的新媒介環(huán)境對(duì)于當(dāng)代少先隊(duì)員的從小的愛國(guó)主義觀念的形成會(huì)產(chǎn)生非常負(fù)面的影響。

二、融合媒介素養(yǎng)教育，創(chuàng)新愛國(guó)主義教育途徑

愛國(guó)主義教育的本質(zhì)是通過(guò)各種教育活動(dòng)將少先隊(duì)員內(nèi)心感性的愛國(guó)主義情感引發(fā)、提煉、升華，使其成為主動(dòng)的愛國(guó)主義觀念，并體現(xiàn)為愛國(guó)主義行動(dòng)當(dāng)中。在新媒介時(shí)代，我們要對(duì)少先隊(duì)員開展愛國(guó)主義教育，就必須創(chuàng)新途徑，開辟一條更符合當(dāng)代少先隊(duì)員現(xiàn)狀的道路，使其更具有實(shí)效性。筆者根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況，選擇“國(guó)旗班”這一對(duì)象開展愛國(guó)主要教育模式的探究。

（一）師夷長(zhǎng)技謀發(fā)展

“國(guó)旗班”隊(duì)伍由中高年級(jí)的少先隊(duì)員組成，據(jù)調(diào)查，這部分少先隊(duì)員的媒介素養(yǎng)參差不齊，僅15%的隊(duì)員能合理使用各種媒介平臺(tái)，而73%的隊(duì)員只會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，微信、微博、qq等社交平臺(tái)僅作為平時(shí)的娛樂(lè)，還有12%的隊(duì)員則不清楚這些新媒介的使用方法。

首先，發(fā)揮新媒介直觀、活潑等特性，激發(fā)興趣。通過(guò)進(jìn)行電腦等信息技術(shù)的運(yùn)用、各種媒介平臺(tái)的使用、攝影、美術(shù)編輯、各種簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)軟件使用、手抄報(bào)制作等方面的培訓(xùn)，幫助“國(guó)旗班”全體隊(duì)員們建立Q群，開通個(gè)人的微博、微信賬號(hào)、qzone主頁(yè)等，讓隊(duì)員們真正了解這些社交平臺(tái)的作用，引導(dǎo)他們辯證地看待這些新媒介的工具。通過(guò)主動(dòng)搜尋、查看網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌等的影片、動(dòng)畫片、動(dòng)漫等豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式、故事等學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)了解國(guó)家的形象標(biāo)志，激發(fā)興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。

接著，利用新媒介便捷、共享性強(qiáng)等特點(diǎn)，引導(dǎo)輿論。組織紅領(lǐng)巾廣播站“時(shí)事直通車”欄目，引導(dǎo)孩子們從關(guān)注學(xué)校大事做起到關(guān)注國(guó)家大事，在“國(guó)旗班”內(nèi)營(yíng)造一種關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)心國(guó)家發(fā)展的氛圍；再利用各種社交平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)討論時(shí)事焦點(diǎn)，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張，而教師借此合理引導(dǎo)愛國(guó)主義輿論。

最后，利用新媒介傳播速度快、廣等特點(diǎn)，增強(qiáng)觀念。從正確引導(dǎo)隊(duì)員們認(rèn)識(shí)媒介、運(yùn)用媒介，到最后的做媒介。充分利用市少工委開發(fā)的教材、多媒體課件等資源，對(duì)“國(guó)旗班”的孩子進(jìn)行媒介相關(guān)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)、新聞采編技巧的運(yùn)用，通過(guò)指導(dǎo)采寫校園一周新聞、組織編輯“國(guó)旗班的一天”文章，通過(guò)廣播、社交平臺(tái)、校訊通等的發(fā)布讓隊(duì)員們感受新媒介的傳播速度，感受由自己傳遞愛國(guó)主義正能量的力量，引起隊(duì)員們思考手中的新媒介運(yùn)用的意義。

（二）注重實(shí)踐出真知

要?jiǎng)?chuàng)新愛國(guó)主義教育模式，就要不拘泥于傳統(tǒng)愛國(guó)主義課堂灌輸?shù)淖龇?，要積極運(yùn)用新媒介作為橋梁，開展媒介素養(yǎng)教育，讓孩子們從中得到精神的升華，通過(guò)開展各項(xiàng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)使這些目的落到實(shí)處。

1. 教育具象化。進(jìn)行愛國(guó)主義啟蒙教育，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)把濃濃的愛國(guó)主義情感寄托在國(guó)旗、國(guó)徽等具象的、可感知的載體上更利于與少先隊(duì)員們接受。通過(guò)孩子們親身參與“國(guó)旗班”的訓(xùn)練、參加升旗儀式，在每一個(gè)重大的節(jié)慶日，營(yíng)造莊嚴(yán)的氣氛，通過(guò)每一個(gè)動(dòng)作的規(guī)范，每一個(gè)口令的服從，再到每一個(gè)節(jié)奏的定點(diǎn)，讓孩子們?cè)诿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)中進(jìn)行儀式教育。在這些活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們用他們的鏡頭、筆尖記錄他們看到的，想到的，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)綜合運(yùn)用他們?cè)诿浇樗仞B(yǎng)課堂所學(xué)到的知識(shí)，更能提升他們?cè)诨顒?dòng)中的感受，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，使小學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，將知識(shí)傳授與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2. 從實(shí)際出發(fā)。為了更好地開展愛國(guó)主義教育，創(chuàng)新教育模式，就要因地制宜，以我校少年軍校品牌活動(dòng)之一“國(guó)旗班”的建設(shè)為主要平臺(tái)，充分結(jié)合學(xué)校這一品牌特色與現(xiàn)實(shí)情況，在少先隊(duì)品牌實(shí)踐中活動(dòng)有意識(shí)地導(dǎo)入媒介素養(yǎng)教育，讓愛國(guó)主義教育老樹發(fā)新枝。

3. 形式要吸引孩子。在開展愛國(guó)主義實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，也要注重采用少先隊(duì)員喜聞樂(lè)見、符合時(shí)代特征的形式。在形式上要抓住小學(xué)階段的少先隊(duì)員好動(dòng)、好奇心重、喜歡獵奇、喜歡競(jìng)賽、渴望鼓勵(lì)等年齡特征，開展手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽、“國(guó)旗班的一天”攝影展示、軍事技能競(jìng)賽、國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽等、設(shè)計(jì)國(guó)防知識(shí)飛行棋、組織隊(duì)員們到黃埔軍校等愛國(guó)教育基地參觀等，充分地把課堂授課、討論、競(jìng)賽、參觀、展示、體驗(yàn)、游戲等方式綜合運(yùn)用，激發(fā)少先隊(duì)員的興趣，擴(kuò)大參與度，提高受教育率。

我們應(yīng)當(dāng)充分地利用媒介，吸引少先隊(duì)員們前來(lái)，再通過(guò)少先隊(duì)組織把隊(duì)員們組織起來(lái)，在孩子感興趣的媒介素養(yǎng)體驗(yàn)教育中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地接受愛國(guó)主義教育，有效地實(shí)施愛國(guó)主義教育，最后，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)成為愛國(guó)主義思想的傳播者，構(gòu)建充滿正能量、和諧的校園。

參考文獻(xiàn)

[1]張海波.媒介素養(yǎng)[M].廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社，2013.

[2]胡繼紅.新媒體環(huán)境下大學(xué)生愛國(guó)主義教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].蘭州：蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.

[3]王守友.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生愛國(guó)主義教育的內(nèi)涵及其新途徑、新方法的思考[J].鐵嶺：遼寧師專學(xué)報(bào)，2002（03）.

[4]顏增海.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的幾點(diǎn)思考[J].西寧：西寧教研，2001（04）.