韓月紅
(河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué),河北 保定 072450)
淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)
韓月紅
(河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué),河北 保定 072450)
在小學(xué)課程中,體育課程一般來說是小學(xué)生最為喜愛的課程。體育課程的授課內(nèi)容能夠讓小學(xué)生在做游戲的同時(shí),提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過體育課程中的活動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流,提高學(xué)生的合作能力。所以,為尋求更高的小學(xué)體育的教學(xué)效率,加強(qiáng)小學(xué)生體育課程的興趣顯得尤為重要。對(duì)于年齡較低的小學(xué)生來說,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)體育課 程的興趣,對(duì)于提升小學(xué)體育的教學(xué)效率具有重要的作用。本論文通過對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)的重要意義進(jìn)行簡(jiǎn)述,同時(shí)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中影響學(xué)生興趣的主要問題進(jìn)行列舉,最后提出了關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要策略。
小學(xué)體育教學(xué);興趣;重要意義;主要問題;主要策略
由于小學(xué)生的年齡較低,所以小學(xué)生對(duì)于外界接觸的事物充滿了好奇心,對(duì)什么都會(huì)產(chǎn)生興趣,并且想要搞懂事物存在的原理。但是由于小學(xué)生沒有較強(qiáng)的耐性,所以小學(xué)生對(duì)于任何事物的興趣只會(huì)停留短暫的時(shí)間,便會(huì)對(duì)先前的事物喪失興趣,重新找到更為感興趣的事物。大部分教師認(rèn)為小學(xué)生對(duì)于小學(xué)體育課程非常喜愛,非常喜歡做游戲,所以對(duì)于體育課程也會(huì)產(chǎn)生較大的興趣。因此,小學(xué)生關(guān)于體育課程的興趣不用培養(yǎng)與疏導(dǎo)。但是事實(shí)并不是如此,大部分小學(xué)生只對(duì)體育課程中比較新穎的項(xiàng)目感興趣,而不是對(duì)所有項(xiàng)目感興趣。
小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的選擇和喜好尚存在較大盲目性呈發(fā)散狀。這樣下去則不利于少年兒童體育習(xí)的養(yǎng)成,因此為更好的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,應(yīng)對(duì)他們的興趣進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與疏導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡地運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并且能夠長期從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,來為終身體育打下基礎(chǔ)。
(一)學(xué)生沒有正確的體育課程意識(shí)。
在體育教學(xué)與鍛煉中缺乏正確的認(rèn)識(shí),把體育課自然地理解成一種歡樂的“玩”,這是學(xué)生頭腦中的“想象”。而現(xiàn)實(shí)中的體育卻是教育,會(huì)有一些比較“規(guī)范”的內(nèi)容,如隊(duì)列和一些較正規(guī)的技術(shù)學(xué)習(xí),而且內(nèi)容相對(duì)單一,時(shí)間短,難以盡興,技術(shù)提高程度有限,就會(huì)造成“想象”與“現(xiàn)實(shí)”之間的差別,從而難以產(chǎn)生濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。
(二) 體育教師授課模式較為單一。
體育課和大眾體育的最明顯區(qū)別是:體育課是一個(gè)教育的過程。它在“為什么教”,“教什么”,“誰來教”,“怎么教”,“在哪兒教”等問題上都是有目的、有計(jì)劃的。在以教師為主導(dǎo)的大前提下,不存在學(xué)生互教互學(xué)和自選內(nèi)容的可能。使學(xué)生更加感到體育教學(xué)的強(qiáng)制性,從而逐漸產(chǎn)生厭倦感。
(三) 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率較高。
在體育教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊;只注重單個(gè)技術(shù),缺乏實(shí)戰(zhàn);注重技術(shù),缺乏相關(guān)理論。組織教法單調(diào)呆板,教師講課不能滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)索然無味,不感興趣。
(四) 學(xué)生的身體素質(zhì)差別較大。
在體育教學(xué)中,一個(gè)教學(xué)班里,由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)及能力各不相同,差異較大。我們往往遇到一些體質(zhì)較弱、體育基礎(chǔ)及其能力較差,或因身體肥胖等的特殊體型的學(xué)生,學(xué)習(xí)感到困難,跟不上教學(xué)進(jìn)度,達(dá)不到教學(xué)要求。因此,使這部分學(xué)生產(chǎn)生一種自卑心理,失去自信心。這樣惡性循環(huán)下去,便會(huì)喪失對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。
(一) 體育教師明確體育課程教學(xué)目標(biāo)。
老師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)該堅(jiān)持具體問題具體分析的原則,有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制定科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)。其中對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,應(yīng)該適當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置低一些,從而確保這部分學(xué)生能夠完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中,才能夠讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)保持自信心;而對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,老師可以根據(jù)學(xué)生們的綜合素質(zhì)提高教學(xué)目標(biāo),從而促使他們能夠在原來水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高,從而獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。但是,對(duì)于體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也不適宜過高,有效避免學(xué)生因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而出現(xiàn)消極情緒。因此,體育老師在制定教學(xué)的過程中,應(yīng)該深入了解學(xué)生,然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)目標(biāo)。
(二) 注重學(xué)生與體育教師之間的交流。
通過對(duì)體育實(shí)際教學(xué)過程分析,教學(xué)互動(dòng)主要分為師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。但是不管是師生之間的互動(dòng),還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在體育教學(xué)過程中,師生之間的互動(dòng)都是老師與學(xué)生進(jìn)行有效信息溝通的重要過程。師生之間的信息溝通與相互學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平具有非常重要的影響。其中,在當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過程中,師生互動(dòng)主要包括兩種溝通模式:一是雙向溝通,二是多向溝通。
在體育實(shí)際教學(xué)過程中,師生之間的互動(dòng)通常情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。同時(shí),在體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際教學(xué)過程中,師生溝通模式與其他學(xué)科教學(xué)中師生溝通模式有一定的區(qū)別,它更多采取的是多向溝通模式。這主要是因?yàn)樵隗w育實(shí)際教學(xué)過程中,存在學(xué)生分組活動(dòng)的時(shí)間多、空間大、學(xué)生的流動(dòng)性大、活動(dòng)的自由度大等特點(diǎn),從而給老師和學(xué)生提供
更多溝通交流的機(jī)會(huì)。但是,在其他科目的教學(xué)過程中,師生互動(dòng)性都是采取的是雙向溝通模式,而教學(xué)空間較小。學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)的時(shí)間較多,而學(xué)生直接交流的時(shí)間相對(duì)較少。
(三)采用多元化的授課方式。
創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué),就要不斷地開發(fā)豐富的體育課程資源。體育項(xiàng)目不應(yīng)該是單一的,而是要建立在全方位、多層次上的。學(xué)生除了參加課本上特定的體育活動(dòng)外,還要積極擴(kuò)展課程資源,廣泛引進(jìn)時(shí)尚的、受同學(xué)們歡迎的新興體育項(xiàng)目,如各種時(shí)尚的健美操、健身舞、滑輪、攀巖以及武術(shù)、飛盤等體育項(xiàng)目。另外,針對(duì)小學(xué)生年齡、身體素質(zhì)等特點(diǎn),可以對(duì)一些常見的競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行改造,降低動(dòng)作要求和難度,改變競(jìng)賽規(guī)則,以適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)。通過引進(jìn)和開發(fā)體育課程資源,既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)理念,又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容,形成自己鮮明、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
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