吳會娟

（河北省保定市望都縣望都中學(xué)，河北 保定 072450）

試論新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

吳會娟

（河北省保定市望都縣望都中學(xué)，河北 保定 072450）

隨著我國教育體制的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展要求。在新課改的深入進行下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一系列新的舉措，一方面高中數(shù)學(xué)教師積極學(xué)習(xí)新課改的要求，通過對課堂教學(xué)存在的問題展開反思。另一方面，本著新課程標準的要求，通過認真學(xué)習(xí)新課改精神，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了反思。本論結(jié)合我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，提出以下幾點思考。

新課改；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)觀念；教育改革

在素質(zhì)教育理念的全面推廣下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也面臨著全面的改革，新課程標準給出了具體的要求，并提出以學(xué)生為主體的平等地位要求，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式。要適應(yīng)新時期高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，每位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該對自己的教學(xué)思路進行改變，抓住“新課改”的機遇，從提升自身水平做起，不斷吸取新教學(xué)思想和教法理論，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

同時，數(shù)學(xué)作為高中階段的重要科目之一，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在不適應(yīng)性，如過高的知識臺階、關(guān)聯(lián)性緊密等，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要定位好教學(xué)的目的，以人才的綜合培養(yǎng)為基本，多加思考，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高其求知欲，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念 提高學(xué)生主體地位

高中階段的學(xué)生剛剛結(jié)束義務(wù)教育，而高中知識與初中知識在體系上關(guān)聯(lián)度差異很大，尤其是高中數(shù)學(xué)，與初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容相差很大，知識點之間沒有必然的體系，整體上偏難。同時，高中教育過程中涉及的內(nèi)容較多，學(xué)科知識范圍很廣，單純地依靠教師在課堂上的教學(xué)工作，很難保障有實際的提高；因此，教育理念改革勢在必行。

從思想上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)認識，尊重學(xué)生主體性。

在教育過程中，最不可忽視的就是學(xué)生之間的差異。結(jié)束初中學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)相對穩(wěn)定，以后的學(xué)生接受能力強，成長速度快，而有的則屬于慢熱型，掌握知識牢固，但接受能力較差。如果在教學(xué)中采取“一刀切”的方式，必然會導(dǎo)致學(xué)生“弱勢群體”的出現(xiàn)。因此，根據(jù)新課標提出的要求，要更新教學(xué)觀念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出分層教育的觀點，將學(xué)生的主體地位重點突出，教師從以往的“決策者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”。而所謂“分層教學(xué)”，就是根據(jù)不同層次的學(xué)生，在課堂上通過提問、交流的方式，將難度維持在一個合理的區(qū)間上。

助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

很多在初中階段學(xué)習(xí)成績較好的的學(xué)生，在高中以后，就會出現(xiàn)完全不同的變化，特別是高一下半學(xué)期，知識結(jié)構(gòu)完全更新，就會出現(xiàn)多級分化，由于學(xué)生的個體差異和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生成績保持優(yōu)秀，有的學(xué)生卻停滯不前成績落后；長久下來，數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，更加不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要注意分析學(xué)生的個體特征，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，要給予他們更多的發(fā)展方向，對于成績較差的學(xué)生，要及時了解他們的興趣愛好和特長，通過結(jié)合他們的優(yōu)勢，尋找適合他們發(fā)展的方向努力，對學(xué)生要及時鼓勵，幫助學(xué)生建立信心。

鼓勵學(xué)生參與教學(xué)實踐，尊重個性化態(tài)度。

教學(xué)活動是一個互動的過程，教師和學(xué)生是相對獨立的個體，合作遠比對抗的效果更好。換句話說，學(xué)生的參與度、認同感和師生關(guān)系的和諧程度，與教學(xué)質(zhì)量的好壞存在密切關(guān)系。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過使用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教師通過分析和提煉教材的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程獲取知識。

端正對學(xué)生的評價態(tài)度，尊重多元化發(fā)展。

長期的應(yīng)試教育在高中教學(xué)活動中形成了難以改變的態(tài)度，教師只顧教，學(xué)生只顧學(xué)，教師在評價學(xué)生時將學(xué)生的成績作為主要標準，甚至是唯一標準，最終只有用考試成績來證明成果。很顯然，這是不符合新課程教育改革的要求的，對孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。特別是一些即將畢業(yè)的高中生，尤其是對即將畢業(yè)的高中生而言，只采用考試成績來對待，無論對于優(yōu)等生或是差生都是壓力。尤其對一些學(xué)習(xí)成績中等偏下的學(xué)生而言，成績的相對固定會造成自身能力的懷疑，不再努力進步，嚴重挫傷學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

新課改要求重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績只是科學(xué)知識素質(zhì)，并不代表全部，那將對提高學(xué)生多元化發(fā)展產(chǎn)生不利影響。學(xué)習(xí)成績固然重要，但是學(xué)習(xí)過程也不容忽視，評價學(xué)生時，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、學(xué)習(xí)方法等考慮在內(nèi)，通過鼓勵和贊賞的形式幫助學(xué)生建立信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、引進現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備 促進教學(xué)手段多樣化

（一）建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境。

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，計算機技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個行業(yè)的滲透越發(fā)明顯。特別是教育體制的改革，以多媒體為主的計算機輔助教學(xué)逐漸融入課堂，成為教師教學(xué)的重要手段。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師利用多媒體的動態(tài)效果為課堂教學(xué)帶來了生機，多媒體的立體效果可以讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型呈現(xiàn)直觀化，方便了學(xué)生的理解。

（二）建設(shè)共享平臺加強教學(xué)交流。

在互聯(lián)網(wǎng)平臺上有豐富的教育資源，同時，也可以立足自身，建設(shè)共享平臺，利用網(wǎng)絡(luò)來充實自身教師的教材庫，通過網(wǎng)絡(luò)的共享平臺，可以讓教師和學(xué)生及時交換信息，交流教學(xué)方式，培養(yǎng)了教師更新教學(xué)知識和自主獲取知識的能力，不再受時間和空間的限制，能夠及時高效地掌握到當(dāng)前的信息。

（三）科學(xué)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代化與數(shù)學(xué)科目聯(lián)系在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化意識，學(xué)生通過合理地使用多媒體進行觀察和討論數(shù)學(xué)知識，可以緩解學(xué)習(xí)壓力，建立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進其主觀能動性的發(fā)揮，這正是新課改中所提倡的，也是我們教學(xué)的重要目標。

新課改實施以后，教師在教學(xué)方式上都逐漸多元化，特別是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，要逐漸改善一成不變的僵化方式，在新課程標準下深入思考，利用優(yōu)勢資源條件，滿足我國高中數(shù)學(xué)教育的實際需要。

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