胡九懷

（寧夏隆德縣中學，寧夏 隆德 756300）

信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的實踐研究

胡九懷

（寧夏隆德縣中學，寧夏 隆德 756300）

隨著計算機時代的到來，信息技術(shù)與高中數(shù)學課程教學實踐的聯(lián)系也更加的緊密，在高中數(shù)學新課標標準中我們可以基本了解到，其提出的重視信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的理念。本文從信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的內(nèi)涵入手，分析信息技術(shù)在高中數(shù)學所起的輔助性作用，最后從實踐的角度分析整合中存在的問題并提出相應的解決策略。

高中數(shù)學課程；信息技術(shù)；實踐研究

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程的整合就是將信息技術(shù)相關(guān)工具（包括信息技術(shù)本身、信息資源、信息采集方法等）與教學內(nèi)容有效結(jié)合起來的一種新的教學方式，它既包括構(gòu)建信息化教學實驗環(huán)境和處理信息化的學習資源，也包括學生利用信息工具與信息技術(shù)構(gòu)建知識體系的過程。

信息技術(shù)與高中數(shù)學課程能夠有效的結(jié)合起來，信息和信息技術(shù)是工具，數(shù)學知識仍是核心，不但可以更加有效的綜合和展示原有的教學內(nèi)容，并且可以讓學生通過一定的信息工具自主地探索發(fā)現(xiàn)、獲取答疑、驗證總結(jié)，這有利于拓展學生的思維也加大了學習的主動性和提高了學習效率及正確率。整合的目的是為了讓學生能夠更好的理解數(shù)學知識的本質(zhì)問題，腦海中清晰地形成一定的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，并且及時的和新知識的應用接軌。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學課程中的作用

隨著信息及其技術(shù)在信息化時代的廣泛運用，數(shù)學科學的發(fā)展愈發(fā)的離不開信息及其技術(shù)。信息技術(shù)在與高中數(shù)學課程整合的過程中發(fā)揮著其不可比擬的作用。

（1）首先，信息資源的獲取、加工與利用極大的豐富了數(shù)學課程中實例的范圍。教學中可以通過搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取到比書本上更新更全面的教學和學習資料，知識總結(jié)的范圍更加全面。

（2）其次，利用科學的信息創(chuàng)建和展示技術(shù)，可以將書本之中的重難點內(nèi)容及書本之外的課外內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，使教師的課堂設(shè)計和教學內(nèi)容更加有針對性。

（3）再次，利用計算機軟件完成相關(guān)數(shù)學規(guī)律的探索和實驗，有助于幫助學生提高自主學習能力和數(shù)學思維能力。例如在學習反比例函數(shù)：自變量和因變量之間的關(guān)系，多次測驗得出函數(shù)圖像。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學整合實踐中存在的問題及其改進策略

盡管信息及信息技術(shù)的應用使高中數(shù)學課程的教學和學習更加高效與便利，但在多年來的使用與實踐過程中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的整合中存在著以下一些問題。

1.教師方面。

（1）過分依賴信息工具導致傳統(tǒng)教學丟失。

沒有計算機的傳統(tǒng)高中數(shù)學教學，多通過老師板書講解和學生自行研讀課本的方式進行的，這種方式對教師的要求更加高，教學過程中對講課質(zhì)量更加重視。然而當人們發(fā)現(xiàn)計算機能夠有效的承擔一部分傳統(tǒng)教學中的機械性工作時，大量的PPT課件教學代替了傳統(tǒng)且高質(zhì)量的板書教學，教學由原來的“人教”逐步變成了“機教”。

對于此類問題，我們必須認識到，數(shù)學知識尤其是高中數(shù)學知識并不是只通過機器的一味展示就能夠使學生完全領(lǐng)會并且弄懂的，和其他文科性的學科不同，數(shù)學學科更需要老師更為細致的思路引導和實操教學，因此教學中不能夠本末倒置，顛倒主次，還是應該以課堂和學生領(lǐng)會為主要教學目標來進行授課，一定的課堂互動仍然不可少。

（2）課堂教學容量過大導致學生吸收慢。

由于多媒體設(shè)備在高中數(shù)學中的有效運用，較之前傳統(tǒng)教學，信息量明顯增多，大量的知識性信息頻繁的從學生眼前展示，容易使學生大腦混亂、無法準確吸收與記憶數(shù)學知識點。不少的教師在實際教學中都出現(xiàn)了以上問題，過分重視規(guī)定課時內(nèi)知識點的傳授，而忽略了學生作為課堂主體，對于數(shù)學知識的消化和吸收的情況。

對于此類問題，在教學中老師們應該以學生能力為主導，合理的設(shè)計教學內(nèi)容，以多媒體等信息技術(shù)為輔助工具，應用多媒體時需要注意知識容量的控制和知識點的穿插運用和練習。

2.學生方面。

不同學生對于計算機和網(wǎng)絡(luò)的使用能力有所差別，在教學中很多教師容易忽視這一點，沒有對計算機這一輔助教學工具的使用進行相關(guān)的說明，導致由于工具的使用不便造成的課堂效率降低的情況屢見不鮮。還有一方面的學生，依賴于通過互聯(lián)網(wǎng)進行答案的搜索，快速完成了作業(yè)卻沒有絲毫的練習和提高的效果。

對于前一類問題，需要教師在教學中進行工具使用的教學，并且采用分組教學模式，方便于學生在知識探索過程中交流互助。后一類問題目前情況較為嚴峻，教師可以讓學生在校期間的限定時長內(nèi)完成典型習題訓練，或者在選題上多花些功夫，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

四、總結(jié)

總之，信息技術(shù)與高中數(shù)學課程的整合能夠開發(fā)出好的數(shù)學教學模式，但在實際的教學中仍存在一些具體的教學問題需要引起教學者的注意。

[1]馮光庭.高中數(shù)學新課程高效創(chuàng)新教學法.武漢：武漢大學出版，2008.

[2]林子彬. 信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合的實踐研究[J]. 考試周刊, 2012, (17):73-76. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2014.62.050.

[3]姚建強. 信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合存在的問題及解決策略[J]. 中國教育技術(shù)裝備, 2012, (7):109-110. DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.2012.07.109.

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