潘華峰，賴秋華，趙自明，任金玲，嚴(yán) 艷，李海文，王 正

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣州510006）

研究生學(xué)位論文是研究生教育的重要組成部分和最終體現(xiàn)，其質(zhì)量綜合反映了研究生教育的水平和質(zhì)量［1］。而選題是撰寫學(xué)位論文的方向性的關(guān)鍵決策，決定預(yù)期成果水平和科研成敗。目前研究生學(xué)位論文選題普遍存在以下問題：盲目性、局限性、實用性差、無創(chuàng)新性、欠缺需求性、脫離現(xiàn)實性、違背科學(xué)性等［2－4］。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式［5］。本文試圖把握校企協(xié)同育人的契機，以校企合作為研究生開展研究工作提供的重要的研究方向與研究平臺為立足點，探討研究生學(xué)位論文選題的創(chuàng)新模式，提高學(xué)位論文的質(zhì)量和研究生的學(xué)術(shù)水平。

1 校企模式創(chuàng)新選題的項目基礎(chǔ)

校企合作是基于“互惠共贏、優(yōu)勢互補”的原則發(fā)展起來的［6］，通過雙方創(chuàng)新要素的匯聚，一方面服務(wù)于企業(yè)的科技創(chuàng)新和人才需求，另一方面也致力于提升高校的教學(xué)科研水平。企業(yè)與高等院校開展研究合作的方式包括技術(shù)合作開發(fā)、共建實驗室、共建研究中心、共建中試基地、共建聯(lián)合研究院等，而合作項目一般是圍繞企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)升級改造和工藝路線優(yōu)化等難題開展的。將研究生的學(xué)位論文研究計劃納入校企合作科研項目的進(jìn)度計劃中，以項目的研究方向約束、限定選題方向，以項目管理流程規(guī)范研究生學(xué)位論文工作的全過程，既能加強選題管理，避免隨意選題，也能規(guī)范研究生課題研究工作，保證研究生學(xué)位論文的研究質(zhì)量。見圖1。

2 校企模式創(chuàng)新選題的特點

2．1 可行性 研究生在學(xué)位論文選題前，已經(jīng)在校企合作提供的研究平臺上積累了大量的實踐經(jīng)驗，同時也了解了企業(yè)的實際需求。這使得學(xué)生有充裕的時間了解自身的專業(yè)特長和興趣愛好，并選擇正確的科研方向，降低了選題的盲目性。借助校企合作項目進(jìn)行選題，能充分利用學(xué)校和企業(yè)的人才優(yōu)勢、企業(yè)的資源優(yōu)勢及課題的資金優(yōu)勢，有效解決學(xué)位論文研究所涉及的人員、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)費等難題，保障研究工作的順利開展。

2．2 創(chuàng)新性 高校的技術(shù)人才、研發(fā)設(shè)備及企業(yè)的資金、生產(chǎn)、市場是保證選題創(chuàng)新性的基礎(chǔ)［7］。而科研來源于生產(chǎn)，站在生產(chǎn)的第一線有利于及時掌握國內(nèi)外市場的前沿需求和產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的最新動態(tài)，這是保證選題創(chuàng)新性的向?qū)?。因此，從企業(yè)目前遇到的產(chǎn)品升級和關(guān)鍵性技術(shù)攻關(guān)難題開展的科研項目中進(jìn)行選題，在一定程度上保證了選題的創(chuàng)新性。

2．3 實用性 站在企業(yè)的角度，校企合作科研活動的最終目的是通過對新產(chǎn)品、新技術(shù)及新工藝的研究，為企業(yè)的技術(shù)發(fā)展提供理論和智力支持，以滿足企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需求，擴(kuò)大某項產(chǎn)品或技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，提升企業(yè)的競爭優(yōu)勢。這要求基于校企育人模式的選題必須要密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實際，有工程應(yīng)用的背景和工程的實際內(nèi)涵，確保其具備較強的實用性［8］。

圖1 研究生論文工作項目化管理示意圖

2．4 科學(xué)性 研究生需要在學(xué)位論文選題前就承擔(dān)校企合作的科研項目，在學(xué)校－企業(yè)雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自覺遵守科研管理準(zhǔn)則，規(guī)范自己的科研行為。進(jìn)入學(xué)位論文選題階段，研究生才具備條件結(jié)合自身的研究能力、研究興趣、前期研究基礎(chǔ)、企業(yè)的生產(chǎn)實踐及市場需求等對企業(yè)的產(chǎn)品升級或技術(shù)優(yōu)化提出新的研究選題。因此，這樣的選題不但符合研究生的自我發(fā)展規(guī)律，也符合社會生產(chǎn)的實際和市場發(fā)展的規(guī)律。

3 校企創(chuàng)新選題的具體開題方案

學(xué)位論文選題的正確與否需要通過撰寫開題報告來檢驗。開題報告是如何實施選題的論述性報告，是對學(xué)位論文選題的可行性、創(chuàng)新型性、實用性、科學(xué)性等的論證，是對研究生學(xué)位論文選題工作的總結(jié)和考核，是提高學(xué)位論文質(zhì)量和按時完成學(xué)位論文的重要環(huán)節(jié)［9］。

開題報告一般由下述部分組成：題目、立題依據(jù)（目的與意義、文獻(xiàn)綜述）、研究方案（研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、技術(shù)路線、擬解決關(guān)鍵問題、創(chuàng)新點）、可行性（研究基礎(chǔ)、預(yù)實／試驗、人、單位、材料、場所和裝備）、預(yù)期結(jié)果、計劃進(jìn)度、經(jīng)費預(yù)算、保障機制和主要參考文獻(xiàn)等。其中，部分核心內(nèi)容的寫作技巧如下：（1）題目是研究內(nèi)容的高度凝練。要鮮明、準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔和具體，并能充分表達(dá)研究的問題、性質(zhì)和內(nèi)容，還要體現(xiàn)研究的深度、廣度和創(chuàng)新性，特別是要突出校企合作項目的特色。一般不超過25個漢字。（2）選題依據(jù)包括研究的目的與意義和文獻(xiàn)綜述。①目的與意義，說明選題的原因，可從學(xué)術(shù)理論和實用性層面闡明可滿足的需求及不研究的代價，也可從企業(yè)要求、社會需要、學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)等角度闡述；②文獻(xiàn)綜述，從核心期刊、經(jīng)典著作、權(quán)威報告中選擇最新、最具代表性的文獻(xiàn)，在充分了解和掌握本領(lǐng)域最新研究現(xiàn)況和趨勢預(yù)測基礎(chǔ)上，從研究中的爭議、困惑、疑問和不足中尋找創(chuàng)新的切入點，擬定選題，形成假說。綜述應(yīng)提供選題重要性、必要性、迫切性、新穎性、科學(xué)性、應(yīng)用性和可行性的依據(jù)，反映在當(dāng)前研究中所處的的位置和研究價值。（3）研究方案設(shè)計分為專業(yè)設(shè)計和統(tǒng)計設(shè)計。①專業(yè)設(shè)計是在企業(yè)前期的產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)或原有的生產(chǎn)工藝上，提出創(chuàng)新的假說，并運用專業(yè)知識與技術(shù)驗證假說后確定的研究內(nèi)容和方案；②統(tǒng)計設(shè)計是為滿足專業(yè)設(shè)計要求而進(jìn)行樣本量估計、隨機抽樣與分組、選擇統(tǒng)計方法和設(shè)盲編盲，以減少實驗誤差和排除系統(tǒng)誤差，以最少樣本獲得最優(yōu)結(jié)果和可靠結(jié)論。（4）技術(shù)線路設(shè)計是方案可行性、可靠性、準(zhǔn)確性評價的重要依據(jù)，包括：對象的選擇與分組、處理施加、標(biāo)本的采集與處置、效應(yīng)觀察與檢測、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等關(guān)鍵步驟，見圖2。

總之，將論文階段的研究生納入校企育人培養(yǎng)模式的培養(yǎng)體系中，實行雙導(dǎo)師制，通過校企雙方的資源優(yōu)勢支撐特色科研項目的開展，以科研項目研究方向約束學(xué)位論文的選題方向，以項目管理流程規(guī)范學(xué)位論文工作的全過程，切實提高了研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，有利于研究生的培養(yǎng)。同時，對于企業(yè)而言，針對企業(yè)關(guān)鍵性技術(shù)難題的選題越多，也就意味著解決其生產(chǎn)經(jīng)營問題的門路越多，實為“雙贏”。

圖2 校企創(chuàng)新選題技術(shù)路線設(shè)計通用圖

［1］ 孫利．研究生學(xué)位論文創(chuàng)新體系探析［J］．中國電力教育，2010，28（1）：34－35．

［2］ 陳麗君．碩士學(xué)位論文選題的思維特征分析［J］．寧波大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2009，4（2）：99－103．

［3］ 黃岑漢，劉燕平．碩士研究生自主選題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．中華中醫(yī)藥學(xué)刊，2011，12（30）：2712－2713．

［4］ 黃岑漢，劉燕平．論中醫(yī)碩士論文選題存在問題和基本原則［J］．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2011，23（1）：57－58．

［5］ 李松，馬瑛，陳前利．高等院校校企“共贏”合作模式分析——基于中國和美國比較［J］．科教導(dǎo)刊：上旬刊，2014（1）：3－10．

［6］ 范青武，鄭全英，鄭鯤，等．“六面一體”立體化校企深度合作模式的探索與實踐［J］．實驗技術(shù)與管理，2013，12（1）：26－30．

［7］ 周志文．以校企雙贏為目標(biāo) 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作［J］．中國高等教育，2007，3（1）：19－20．

［8］ 王精明．地方本科院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實踐研究［J］．電腦知識與技術(shù)，2013，29（31）：6579－6604．

［9］ 周健，田寶鵬，葉玉梅，等．醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生開題報告撰寫與質(zhì)量保證［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2008，6（11）：1095－1106．