任豐琴(河北省邢臺(tái)縣路羅中學(xué)054014)

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新設(shè)想

任豐琴(河北省邢臺(tái)縣路羅中學(xué)054014)

在新課程理念下'培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)'它與素質(zhì)教育的要求相吻合。從課堂實(shí)踐來看'凡是符合新課程理念的教學(xué)活動(dòng)'都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性'往往能夠取得良好的教學(xué)效果。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)'雖然在應(yīng)試方面能夠取得一時(shí)之效'但不能促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。從中考試題的測試角度看'命題越來越側(cè)重考查學(xué)生的能力'一味地死記硬背'一味地模仿已經(jīng)不能適應(yīng)課程改革的需要。歷年的中考試題'在逐步體現(xiàn)新課程理念'體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求'那些不利于素質(zhì)教育的教學(xué)方式最終會(huì)被淘汰'同時(shí)'歷年的中考試題也為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與試題的命題原則看'我們的教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的能力'考查要減少對(duì)學(xué)生解題熟練程度的測試'增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力的檢測。在解題技巧上'解法多樣化'側(cè)重考查學(xué)生思維的廣度。學(xué)生解答出現(xiàn)問題的地方多是在學(xué)生的思維方面'創(chuàng)造性思維能力落實(shí)不到位。因此'我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課程理念'運(yùn)用新的教學(xué)方法'全面落實(shí)新課程改革的精神。

一、要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的形成在于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)'具備了一定的自學(xué)能力'能夠自覺學(xué)習(xí)'解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題'學(xué)習(xí)的能力就逐漸形成。數(shù)學(xué)教學(xué)中'教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步'能夠閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容'自主解決問題'掃清學(xué)習(xí)中的障礙'這體現(xiàn)了學(xué)生的初步閱讀的能力。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容'不是教師放任不管'仍然需要教師的指導(dǎo)'在教師的指導(dǎo)下開展閱讀'收效更大。作為教師'我們在讓學(xué)生閱讀前'可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求'為學(xué)生劃定閱讀的氛圍'提示閱讀的方法'明確閱讀的步驟。對(duì)學(xué)生提出的疑難問題'教師給予指導(dǎo)'答疑解惑。然后'讓學(xué)生讀懂例題'這是關(guān)鍵'學(xué)生在教師的引導(dǎo)下'弄清知識(shí)原理'掌握解題方法。教師對(duì)學(xué)生的閱讀也要“察其言”'了解學(xué)生在閱讀過程中的困惑'讓學(xué)生提出問題'教師幫助解決;還要“觀其行”'看學(xué)生是否真正閱讀了'閱讀的效果如何。最后'教師還要對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)'檢查實(shí)際的效果。學(xué)會(huì)閱讀教材'能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、抓好知識(shí)生成過程的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

任何知識(shí)都有一個(gè)生成的過程'數(shù)學(xué)中的一些概念、公式、定理的總結(jié)過程'體現(xiàn)著人的思維過程。教師有針對(duì)性地抓住這些概念、公式、定理的生成過程進(jìn)行教學(xué)'讓學(xué)生體驗(yàn)它們生成的過程'可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。數(shù)學(xué)新教材在知識(shí)的引入方面進(jìn)行了探索'有利于學(xué)生接受新知識(shí)。在知識(shí)的生成過程方面'側(cè)重了過程體驗(yàn)'讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)獲得的過程。因此'教師講課時(shí)急功近利的做法必須改變'不能怕耽擱時(shí)間'注意設(shè)計(jì)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)'把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分展現(xiàn)在學(xué)生面前'讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程'真正成為認(rèn)知的主體'增強(qiáng)求知欲'從而提高學(xué)習(xí)能力。

三、營造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維'是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)'數(shù)學(xué)是思維的藝術(shù)'沒有學(xué)生的創(chuàng)造性思維'就沒有數(shù)學(xué)課堂的生命。數(shù)學(xué)課堂承擔(dān)著開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的責(zé)任'創(chuàng)新能力是一個(gè)人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中'教師傳授什么'學(xué)生就識(shí)記什么。在很多情況下'學(xué)生對(duì)教師的傳授很少作思考'教師教的就是學(xué)生學(xué)的'教材中有什么樣的問題題型'學(xué)生就掌握什么樣的題型就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師缺乏教學(xué)的創(chuàng)新'學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏靈活性、創(chuàng)造性'這離素質(zhì)教育的初衷距離甚遠(yuǎn)。在新課程理念下'教師必須理解新課程的精神'在教學(xué)中全面實(shí)施創(chuàng)新教育。

學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)'需要教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍'讓學(xué)生的思維得以活躍。教學(xué)活動(dòng)中'教師必須改變自己的角色'為學(xué)生的思維發(fā)展提供情境'激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)'滿足學(xué)生的思維需求。引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展'離不開問題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)'能夠引起學(xué)生的思考。

四、作業(yè)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

練習(xí)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的一種重要方式。傳統(tǒng)教材注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和解題技能'新教材雖然有所突破'但對(duì)于學(xué)生的思維創(chuàng)新還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠'教師要活用教材'靈活處理試題'善于改編試題'增加學(xué)生思維創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。1.改編教材上的習(xí)題'使之一題多變'一題多解。2.設(shè)計(jì)開放題(題目的條件不充分'結(jié)論有多種性)。例如:“比較大小:5a與3a”'就是一道很好的開放題。以上兩種題目需要學(xué)生通過多向立體思維選擇信息'全方位地觀察思考'運(yùn)用多種知識(shí)來重組解答'無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有著十分重要的意義。事實(shí)上'充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒能完全正確地解答出來'也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外'教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題'這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性'還有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代'教師也需要?jiǎng)?chuàng)新的品質(zhì)'需要改革教學(xué)方法'創(chuàng)新教學(xué)模式'通過自己的教學(xué)'培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)'多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)'教學(xué)一定能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。

(責(zé)編趙建榮)