馬福軍(河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)石梯子溝中心完全小學(xué)064400)

小學(xué)品德與社會(huì)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

馬福軍(河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)石梯子溝中心完全小學(xué)064400)

品德與社會(huì)課程是提高學(xué)生道德修養(yǎng)與社會(huì)性發(fā)展的重要學(xué)科'對學(xué)生的行為實(shí)踐具有重要的影響作用。如果只是機(jī)械地灌輸'勢必會(huì)讓學(xué)生生硬記憶'而并不能形成自覺化行為'這并不是我們所追求的有效教學(xué)。有效教學(xué)是建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)之上的互動(dòng)探究'是學(xué)生知識與技能'道德與修養(yǎng)'情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。那么在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中如何來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢?對此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

眾所周知'興趣是最好的老師'所有智力方面的活動(dòng)都依賴于興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力'是有效教學(xué)的先決條件。我們要改變以往枯燥的教學(xué)模式'要為學(xué)生營造愉悅而歡快的教學(xué)氛圍'激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣'引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。

(一)贏得學(xué)生對教師的喜愛

正所謂親其師'信其道。學(xué)生對學(xué)科的喜愛是建立在對教師的喜愛與尊重之上。正是學(xué)生對教師的喜愛才換來了對學(xué)生的喜愛。相反'如果學(xué)生不喜歡教師'學(xué)生也會(huì)將這種消極的情緒與抵抗心理帶到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。因此教師不要把師生關(guān)系單純地定位于教與學(xué)的關(guān)系'而是要成為學(xué)生的朋友'要關(guān)心學(xué)生'熱愛學(xué)生'讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與熱愛。這樣就可以縮短師生距離'換來學(xué)生對教師的喜愛'學(xué)生自然就愿意親近教師'愿意參與學(xué)科教學(xué)'并會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一系列積極的學(xué)習(xí)行為。這樣才能讓學(xué)習(xí)成為一種享受'一種樂趣'從而為有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)營造愉悅的教學(xué)氛圍

以往采用的黑板加粉筆加教材的枯燥而封閉的教學(xué)模式'教學(xué)枯燥無味'這不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征'自然難以激起學(xué)生參與的激情。為此在教學(xué)中教師要善于為學(xué)生營造愉悅而歡快的教學(xué)氛圍'以激起學(xué)生參與的主動(dòng)性。如引入生活的活水'品德與社會(huì)本身就是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的課程'將豐富多彩的生活引入教學(xué)'更能讓學(xué)生感受到濃郁的生活氣息'讓學(xué)生感受到學(xué)科的真實(shí)、生動(dòng)與豐富多彩'自然就可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)'將原本抽象而深?yuàn)W的知識寓于直觀而形象的事物之中'將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中'這樣更能激發(fā)學(xué)生參與的激情'引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生主體參與

有效學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上'讓學(xué)生全程參與'促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生這個(gè)中心展開'體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生'為了學(xué)生一切”。

(一)尊重學(xué)生'讓學(xué)生享有平等的學(xué)習(xí)主權(quán)

學(xué)生雖然年齡小'處于認(rèn)知的初級階段'但是卻有著與成人平等的學(xué)習(xí)主體地位。教師不要因?qū)W生年齡小而事事包辦代替'而是要尊重學(xué)生'讓學(xué)生享有與教師平等的學(xué)習(xí)主權(quán)'要由高高在上的教者成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體'體現(xiàn)師生之間的平等'這樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

(二)信任學(xué)生'讓學(xué)生的潛能得到充分挖掘

教師不僅要讓學(xué)生有主體參與的時(shí)間'還要讓學(xué)生的主體參與有深度'有廣度'也就是說要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維'讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人見解'在學(xué)生之間展開積極的交流'這樣才能使課堂成為學(xué)生的學(xué)堂'實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。為此在教學(xué)中教師要巧妙設(shè)問'引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考與思維'讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的空間'同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就不同見解來展開交流'在交流與討論中達(dá)成共識。這樣才能讓學(xué)生以主體身份參與到課堂教學(xué)中來'實(shí)現(xiàn)知識的多向互動(dòng)。

三、讓學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)起于思'思源于疑。疑問是學(xué)生探究的動(dòng)力。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題'一石激起千層浪'以問題來激活學(xué)生的思維'引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究'徹底改變學(xué)生的被動(dòng)接受'讓學(xué)生成為知識的構(gòu)建者。如在學(xué)習(xí)《規(guī)則有什么用》這一內(nèi)容時(shí)'教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教材的限制'走進(jìn)生活'走進(jìn)社會(huì)'讓學(xué)生以小組為單位來尋找學(xué)校的規(guī)則。學(xué)生參與的積極性非常高'收集到了許多身邊的規(guī)則'如課堂上要先舉手再發(fā)言'不能隨便說話'不能隨意走動(dòng)'課間操要排好隊(duì)等等。此時(shí)再讓學(xué)生思考'如果沒有這些規(guī)則會(huì)出現(xiàn)什么情況?這樣在小組成員的共同努力下'學(xué)生就可以直接地認(rèn)識到規(guī)律的重要性與作用。這樣的認(rèn)識是學(xué)生在親身探究基礎(chǔ)上自我認(rèn)識到的'而并非他人直接灌輸?shù)?這樣更加利于學(xué)生的理解與認(rèn)識'使他們自覺地遵守規(guī)則。為了讓學(xué)生更深刻地理解'教師還可以讓各小組走進(jìn)生活'走進(jìn)社會(huì)'去收集現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)則'從而讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到規(guī)則是人們正常生活、學(xué)習(xí)與工作的保證'從而讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守的良好習(xí)慣。

四、讓學(xué)生親身實(shí)踐

學(xué)以致用是教學(xué)的最高準(zhǔn)則'成功的教學(xué)不是看教師傳授了多少'也不是看學(xué)生記住了多少'而是看學(xué)生能否將所學(xué)自覺運(yùn)用于行為實(shí)踐中'形成自覺化行為。因此在教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室'走出校園'走進(jìn)生活'走向社會(huì)'帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)踐'讓學(xué)生在實(shí)踐中提升認(rèn)識'將這些準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為行動(dòng)'形成良好的行為習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了規(guī)則有什么用'既可以讓學(xué)生深入社會(huì)去調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)則'同時(shí)又可以讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智'為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量'來幫助學(xué)校、社區(qū)制訂規(guī)則。這樣的活動(dòng)將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)為一體'在學(xué)習(xí)中運(yùn)用'在運(yùn)用中提升'這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷地將這些知識轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)'更好地指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐'這正是我們所追求的有效教學(xué)。

(責(zé)編張亞欣)