羅曉蕾(河北省撫寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心　066300)

淺談如何構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂

羅曉蕾(河北省撫寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心066300)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科'是新課程改革的前沿陣地'是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要場(chǎng)所。隨著新課程改革的深入'語(yǔ)文教學(xué)也隨之進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展局面。構(gòu)建高效課堂這是語(yǔ)文教學(xué)改革的重要目標(biāo)?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一'更加重視學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)與技能以及審美等的全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中'教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)、良好氛圍的營(yíng)造'引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究'在探究中得到語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的普遍提升。這才是我們所追求的高效課堂。那么'如何構(gòu)建高效課堂呢?對(duì)此'我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。富有興趣的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力'使學(xué)生更加樂于思考'勤于思維。這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。這也正是構(gòu)建高效課堂的前提條件。

正所謂“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入新穎巧妙'可以在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力'激發(fā)學(xué)生興趣'從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此'我們?cè)诮虒W(xué)中要改變以往單一而枯燥的導(dǎo)入'要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)新穎而巧妙的導(dǎo)入'做到上課伊始趣已生。

1.懸念導(dǎo)入。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心。而對(duì)真理的追求正是對(duì)好奇心的不斷擺脫。因此'教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心'保護(hù)學(xué)生的好奇心'制造認(rèn)知沖突'以懸念來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注'激活學(xué)生的思維'進(jìn)而使學(xué)生將思維與注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上。

2.故事導(dǎo)入。故事是學(xué)生的最愛'用生動(dòng)幽默的故事來(lái)導(dǎo)入新課'更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)'能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情'而且符合語(yǔ)言學(xué)科特征'更加利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的展開。為此'在導(dǎo)入中'教師可以收集或是創(chuàng)編故事'寓知識(shí)的學(xué)習(xí)于趣味故事之中'讓學(xué)生在聽故事與講故事的積極心態(tài)中來(lái)展開新知的學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入?，F(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來(lái)傳遞教學(xué)信息'可以不同的角度、不同的層次來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容'這無(wú)疑可以改變?cè)究菰锏暮诎寮臃酃P的教學(xué)模式'使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加富有生機(jī)與活力'可以將學(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中'實(shí)現(xiàn)學(xué)生多種感官的綜合刺激與調(diào)動(dòng)'更能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與熱情。

二、巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究

“學(xué)起于思'思源于疑?！币蓡?wèn)可以推動(dòng)學(xué)生積極探究'實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和獨(dú)立思考'這樣可以改變以往以教師為中心的機(jī)械灌輸'實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心'師生共同參與的互動(dòng)探究;實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)參與到主體參與的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)學(xué)生由機(jī)械接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變'讓學(xué)生在探究中來(lái)掌握基本的知識(shí)與技能。為此'教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)'巧妙設(shè)問(wèn)'以問(wèn)題為主線'引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究'實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與和主動(dòng)構(gòu)建。

1.問(wèn)得好。即問(wèn)題本身要有思考價(jià)值'有探索價(jià)值。問(wèn)題具有激趣、啟思、導(dǎo)行的功效'但并不是所有的問(wèn)題都可以誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力'引導(dǎo)學(xué)生展開富有深度的探究活動(dòng)。因此'教師要注重問(wèn)題本身的價(jià)值'要問(wèn)得好。究竟好體現(xiàn)在哪里呢?一是問(wèn)題集趣味性與知識(shí)性于一體。這樣的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣'引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究'使學(xué)生通過(guò)探究才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如果只重趣味性'學(xué)生學(xué)習(xí)興趣雖濃厚'但偏離教學(xué)軌道'無(wú)法達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo);如只重知識(shí)性'就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)'學(xué)生苦不堪言'享受不到學(xué)習(xí)的樂趣'會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)科興趣'同樣也無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此'問(wèn)題要集趣味性與知識(shí)性于一體'這樣才能將學(xué)生的興趣點(diǎn)集中于特定的教學(xué)內(nèi)容上'才能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二是問(wèn)題要兼顧學(xué)生個(gè)性差異'面向全體學(xué)生。學(xué)生是鮮活的生命'具有獨(dú)特的思維方式'不同的認(rèn)知基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平'這些差異性決定了一刀切的教學(xué)模式只會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性'只能讓部分學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。因此'教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要正視學(xué)生之間的差異性'設(shè)計(jì)富有遞進(jìn)的層次性問(wèn)題。這些問(wèn)題并不是孤立的'而是遞進(jìn)關(guān)系'前面問(wèn)題的解決是為后面的問(wèn)題做鋪墊'這樣就可以降低問(wèn)題的難度'滿足全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求'從而才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同探究'促進(jìn)不同層次學(xué)生不同程度的發(fā)展與進(jìn)步。

2.問(wèn)得巧。隨意發(fā)問(wèn)只會(huì)讓問(wèn)題成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)'而失去問(wèn)題應(yīng)的功效。因此'教師在提問(wèn)時(shí)要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)'只有把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)'巧妙發(fā)問(wèn)'才能起到激起啟思、導(dǎo)行的功效。一是在學(xué)生注意力分散時(shí)提問(wèn)以集中學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生注意力不集中'思維分散時(shí)'如果教師專門指出'會(huì)打斷其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思路'而不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。此時(shí)'教師就可以富有趣味性的問(wèn)題來(lái)將學(xué)生分散的思維重新集中起來(lái)'讓學(xué)生再次專注于新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。二是在學(xué)生思維受阻時(shí)提問(wèn)以激活學(xué)生的思維。在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中'難免會(huì)思維受阻'找不到走進(jìn)文本的切入點(diǎn)'此時(shí)就需要教師一個(gè)富有啟發(fā)性的提問(wèn)'讓學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村之境界'從而開啟學(xué)生的智力'找到解決問(wèn)題的突破口。三是在學(xué)生理解膚淺時(shí)提問(wèn)以延伸學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生受自身基礎(chǔ)與思維特點(diǎn)的限制'在閱讀時(shí)理解難免浮于文字表面'而并不能深入文本'體會(huì)情感與意境'此時(shí)同樣需要教師一個(gè)富有啟發(fā)性與探索性的問(wèn)題'才能引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極思維'由表及里'透過(guò)文字達(dá)到本質(zhì)性的認(rèn)知。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚'不如授之以漁。”未來(lái)社會(huì)的文盲不是沒有知識(shí)的人'而是不會(huì)學(xué)習(xí)'沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能'更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)'提高自主學(xué)習(xí)能力'這正是構(gòu)建高效課堂的核心。為此'教師在教學(xué)中不要只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題'更為重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)與質(zhì)疑精神'不迷信書本與教師'敢于質(zhì)疑'善于提問(wèn)'能夠自主地提出問(wèn)題'具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)與自學(xué)能力'這樣才能成為創(chuàng)新型人才。一是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。不要以教師的專制來(lái)禁錮學(xué)生的思維'而是要體現(xiàn)教學(xué)的平等與民主'增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)'讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人'讓學(xué)生勇敢地發(fā)表個(gè)人見解'確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣'學(xué)生才能擺脫傳統(tǒng)思維的束縛'敢于挑戰(zhàn)教材與教師'勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見解。二是激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生的不同見解'如果教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判定'無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)生的信心。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)'堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主'批評(píng)為輔'同時(shí)還要真切、具體的評(píng)價(jià)'這樣才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中不斷吸取學(xué)習(xí)的動(dòng)力'才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功效'讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一個(gè)重要加油站。這樣'學(xué)生才能以更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與到教學(xué)中來(lái)'認(rèn)真思考'積極思維'才能敢于提問(wèn)'善于提問(wèn)'從而真正掌握提問(wèn)的方法'具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力'真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

(責(zé)編張翼翔)