孫麗霞(河北省淶源縣南屯鄉(xiāng)中心小學(xué)　074300)

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

孫麗霞(河北省淶源縣南屯鄉(xiāng)中心小學(xué)074300)

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。而在傳統(tǒng)教學(xué)中'教師講學(xué)生記'教師問學(xué)生答'教師是傳授者'學(xué)生是接受者'教師講的所有內(nèi)容'學(xué)生都得全盤接受。這樣的教學(xué)方式不但使教師與學(xué)生產(chǎn)生了距離'還抑制了學(xué)生的思維'不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)'更容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理'覺得什么都不用思考'反正教師都會教。這樣只能扼殺學(xué)生的個性與創(chuàng)新'讓學(xué)生成為知識的被動接收者與機(jī)械運用者'無法展開獨立的思考與自主的探究'這并不是現(xiàn)代社會所需要的合格人才。現(xiàn)代社會所需要的是具有問題意識與創(chuàng)新意識'能夠自主學(xué)習(xí)、主動探究的創(chuàng)新型人才。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談如下幾點見解。

一、摒棄以教師為中心的教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心'整個教學(xué)是按照教師的主觀意愿展開的'教師以傳道授業(yè)解惑的權(quán)威師者形象自居'將教師的角色定位于教材上現(xiàn)成結(jié)論知識的傳授。教師是傳授者'學(xué)生是接受者'讓學(xué)生失去了獨立思考與思維的機(jī)會'將學(xué)生原本強(qiáng)烈的個性與好奇心扼殺'這樣自然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念'這是對傳統(tǒng)師生課堂的徹底挑戰(zhàn)'更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與能動性'引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開探究'在探究中增強(qiáng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識。這樣才能讓學(xué)生在構(gòu)建知識的同時掌握學(xué)習(xí)方法'學(xué)會自主探究'提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要對師生角色進(jìn)行重新定位'要將學(xué)生視為與教師平等的學(xué)習(xí)主體'以學(xué)生為中心'以學(xué)定教'不管是教學(xué)活動的預(yù)設(shè)還是教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生為中心。在預(yù)設(shè)時'教師要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)情'以學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)活動。在具體的教學(xué)過程中'教師要為學(xué)生提供主體參與的機(jī)會'當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時'也要以學(xué)生的學(xué)為主體'加以引導(dǎo)'創(chuàng)造教學(xué)新起點'使教學(xué)處于動態(tài)生成中。

二、打破以教材為中心的教材觀，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的開發(fā)整合

傳統(tǒng)教學(xué)以教材為中心'將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于封閉的教材上'只是機(jī)械地學(xué)習(xí)教材知識'是帶著教材走向?qū)W生的封閉教學(xué)觀。這不利于學(xué)生知識與素養(yǎng)的全面提高。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力'教師就必須要改變封閉教學(xué)'實現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組'開發(fā)生本教學(xué)資源'為學(xué)生構(gòu)建一個開放的大語文課堂'帶著學(xué)生走進(jìn)教材。這樣才能將學(xué)生置于寬廣的生活平臺來展開主動探究'才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要打破以教材為權(quán)威的教材觀'要在立足教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造'將學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活資源引入教學(xué)'并利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果來向?qū)W生呈現(xiàn)圖片、音頻與視頻等信息'實現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組'將語文教學(xué)置于寬廣的現(xiàn)實生活空間'開發(fā)生本教學(xué)資源'以使語文教學(xué)更加貼近生活'貼近學(xué)生'貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)'以引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究'在探究中自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造'全程參與探究過程。這樣才能讓學(xué)生成為知識的構(gòu)建者'讓學(xué)生學(xué)會探究'掌握學(xué)習(xí)方法'提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、打破以教室為中心的教學(xué)觀，開展豐富的語文綜合實踐活動

生活即教育。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力'促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高就要深入落實生活化教學(xué)理念。教師除了要在文本與生活之間找到結(jié)合點'喚起學(xué)生對生活的回憶'以幫助學(xué)生更深刻地理解文本'同時還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間引向生活'開展豐富的語文綜合實踐活動'將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來。這樣既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解'更能將這些知識轉(zhuǎn)化為能力'提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如人教版小學(xué)語文二年級下冊第一組安排的是與春相關(guān)的文章'有《找春天》《古詩兩首》《筍芽兒》等'并安排了《春天里的發(fā)現(xiàn)》口語交際訓(xùn)練。于是'我設(shè)計了《尋找春天》的綜合實踐活動'讓學(xué)生走出教室'走出校園'走進(jìn)生活'走向大自然'去尋找春天。

1.收集。讓學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找春天的腳步'如可以在家長的幫助下用手機(jī)來拍攝下春天的景物'也可以發(fā)揮繪畫天賦將自己所看到的春天的景物畫下來'還可以收集與春相關(guān)的句子與段落等。

2.交流。將學(xué)生所收集到的各類信息集中起來'展開充分的交流與激烈的討論。這樣可以讓學(xué)生從不同的角度來了解春天'從而幫助學(xué)生獲取更為豐富的信息'同時也可以讓學(xué)生真切地感受到春天的步伐與氣息。

3.寫作。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言將自己所收集到的春天的景色與事物表述出來'讓學(xué)生用自己的方式來發(fā)現(xiàn)春天的美好'這樣更加利于在學(xué)生頭腦中形成春的意象。

4.制作。引導(dǎo)全體學(xué)生來選取最具代表性、最優(yōu)美的照片、圖畫與文字等'裝訂成冊'制作出春天文冊。學(xué)生全程參與資料的收集'選取與制作'這樣更能顯現(xiàn)學(xué)生的個性'從學(xué)生的視角來描述春天'展現(xiàn)春天。

這樣的綜合實踐活動集說話與寫作訓(xùn)練于一體'更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)'更能激起學(xué)生參與的主動性'更加利于學(xué)生視野的開闊'實踐能力的提高'更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之'培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代語文教學(xué)的必然要求。因此'我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段'以全新的教育理念為指導(dǎo)思想'以學(xué)生為中心'開發(fā)生本教學(xué)資源'設(shè)計豐富的綜合實踐活動'構(gòu)建生本課堂'引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作交流'這樣才能讓學(xué)生在得到知識的同時學(xué)到方法'提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(責(zé)編張翼翔)