張建芳(福建省南平劍津中學(xué)　353000)

語文教學(xué)中的換位思維

張建芳(福建省南平劍津中學(xué)353000)

本文從三個(gè)方面論述了在新課程改革中，語文教師如何自覺轉(zhuǎn)換在課堂教學(xué)中的位置，改變教師自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，講究語言教育藝術(shù)，用自己精華濃縮的一杯水，引發(fā)出學(xué)生求知過程中的一桶水，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

放下架子文化積淀語言素質(zhì)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師滿堂講'學(xué)生不停記'回家拼命背。這一傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式使得語文教學(xué)很難與學(xué)生渴求知識(shí)的心靈相碰撞'很難跟上時(shí)代的步伐'導(dǎo)致語文教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新課程改革猶如一場(chǎng)春雨'給我們帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了機(jī)遇。新的形勢(shì)下'如何讓我們的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)中華民族傳承下來的語言精華'想學(xué)、勤學(xué)世界各國(guó)優(yōu)秀作品'是每一位語文教師都在思考的問題。我想從以下三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、放下“師架子”，做學(xué)生的知心朋友

在實(shí)際教學(xué)中'“師道尊嚴(yán)”的思想始終束縛著每一位教師'使他們居高臨下'無法放下自己權(quán)威的架子'“忽視了學(xué)生是作為活生生的人而非僵硬的機(jī)器存在著”。因此'教師成為教學(xué)過程中的操縱者、教學(xué)內(nèi)容的限制者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者'是絕對(duì)的權(quán)威。這樣使得師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。而當(dāng)代中學(xué)生又往往具有較強(qiáng)的叛逆思想'但傳統(tǒng)的高壓政策只能逼使他們厭學(xué)、棄學(xué)。所以'新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行'這就要求我們做教師要放下高高在上的架子'真正做到與學(xué)生“平視”性的交流溝通。作為語文教師'我嘗試著以朋友的方式走近學(xué)生'多傾聽、多溝通'在心里時(shí)常問自己:如果你是學(xué)生喜歡怎樣的語文教師'愿意上怎樣的語文課。這樣'我去掉所謂的威嚴(yán)'換之以親切;放下了架子'真正和學(xué)生打成一片'讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文。我還對(duì)學(xué)生說:“以后的語文課大家可以七嘴八舌'暢所欲言'回答問題時(shí)不必站起來'可以坐在位子上和大家共同交流?！边@樣'我以實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)可我是他們學(xué)習(xí)上的朋友'并經(jīng)常在一堂課即將結(jié)束時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這節(jié)課的長(zhǎng)處和不足之處'提出改進(jìn)的建議。我還經(jīng)常和學(xué)生一起談?wù)摳髯缘膼酆?了解他們的課外興趣'傾聽他們對(duì)未來的設(shè)想等。有時(shí)'我還參加學(xué)生的活動(dòng)'在交流過程中真正了解學(xué)生'引導(dǎo)學(xué)生。曾子說過:“吾日三省吾身?！弊鳛榻處?我們?nèi)绻芙?jīng)常反思自己的教學(xué)過程'傾聽學(xué)生講述上課時(shí)的感受'推己及人地感知學(xué)生'理解學(xué)生'尊重學(xué)生'形成與學(xué)生活動(dòng)的良性互動(dòng)'變單方面?zhèn)魇跒殡p方一起參與的質(zhì)疑、探討式的教學(xué)活動(dòng)'從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献嗾摺?我們?cè)诮虒W(xué)過程中就一定能再現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

二、苦鉆“書本子”，練就扎實(shí)的教學(xué)功底

在日常教學(xué)過程中'我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣的原因主要是喜歡這一學(xué)科的教師。那么'如何讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)感興趣呢?我認(rèn)為'語文教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化積淀。在備課時(shí)'教師應(yīng)抓住學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)'一切從學(xué)生的興趣出發(fā)'處理教材'傳授知識(shí)。新課程要求教師自覺提高自身修養(yǎng)'擴(kuò)展知識(shí)視野'提升教育藝術(shù)。這些都要求教師要用自己扎實(shí)的學(xué)習(xí)底蘊(yùn)完善自我的個(gè)性化教學(xué)'在課堂上充分展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)魅力'讓學(xué)生感受到智慧的光環(huán)。所以'教師首先要有全新的視野'用自己精華濃縮的一杯水'引發(fā)出學(xué)生求知過程中的一桶水'增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。因此'教師在備課過程中要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受'考慮課堂教學(xué)如何使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入情景。這就要求教師洞悉學(xué)生心理和時(shí)代特征'構(gòu)筑適合學(xué)生智力發(fā)展的問題情境'以便更好地、更有效地送學(xué)生“過河”。例如'在教學(xué)《再塑生命》一文時(shí)'為了讓學(xué)生真正理解莎莉文老師的教育藝術(shù)'我問學(xué)生:“如果你是海倫'又處在黑暗沉寂中'最渴望什么呢?”然后'我讓學(xué)生真切地進(jìn)入問題情境'細(xì)細(xì)地體會(huì)人物。而對(duì)這樣有親和力的問題'學(xué)生肯定愿意思考'也愿意表達(dá)出自己面對(duì)文本的感受。所以'教師在備課時(shí)要深入剖析教材'要融入自己的科學(xué)精神和智慧'創(chuàng)造性地使用教材'選取切合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合'設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂。

作為教師'我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生的智力高低是不同的'生活經(jīng)驗(yàn)也是不同的。所以'教師在備課的過程中'要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)'設(shè)計(jì)各種不同程度的問題情境'讓每一類學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)'嘗到成功的喜悅'這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、勤練“嘴皮子”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家夸美紐斯說:“教師的嘴'就是一個(gè)源泉'從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！笨梢?教師課堂語言的重要性。教師要能夠準(zhǔn)確流暢地把自己的思想感情、個(gè)性化教學(xué)的思路、豐富的文化知識(shí)用語言表達(dá)出來'就必須苦練“嘴皮子”'做到“說得動(dòng)人心”'這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大部分學(xué)生來說'課堂是他們學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所'而滲透著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特感受的個(gè)性化教學(xué)的課堂語言'就必須具有高度的知識(shí)性和大容量性'即一堂課下來能讓學(xué)生感到自己在不斷充實(shí)'進(jìn)而引起對(duì)每節(jié)課的興趣'以便提高教學(xué)效率。但并不是每篇教材都生動(dòng)有趣'都能吸引學(xué)生的有效注意力。針對(duì)這種現(xiàn)象'教師只有正確駕馭好課堂語言'盡量用生動(dòng)有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板枯燥'才能使學(xué)生得到意想不到的享受和樂趣。特別是進(jìn)入春夏季'下午上課'學(xué)生總是懨懨欲睡'聽課精力無法集中。對(duì)此'教師不妨根據(jù)學(xué)生的情緒反應(yīng)'隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些幽默的插曲'往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏'輕松一下課堂氣氛'也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。例如'在一次下午課中'有一個(gè)學(xué)生趴在桌子上想睡覺'我不經(jīng)意地說:“有個(gè)同學(xué)已經(jīng)陶醉在課文的故事情節(jié)里'心馳神往了?！睂W(xué)生會(huì)心地笑了'精神都為之一振。因此'一個(gè)循循善誘的教師'可以幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)的障礙。課堂中一句無意性的“評(píng)語”往往會(huì)影響學(xué)生聽課情緒'甚至一生的命運(yùn)。比如'當(dāng)某個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)的答案與正確的思維方向出入較大時(shí)'教師應(yīng)用親切和藹的語言在充分肯定他思考方式有特色的同時(shí)引導(dǎo)他換個(gè)角度思考問題。這樣在以后的課堂中'這位學(xué)生往往會(huì)是釋疑的最踴躍者。所以一次生動(dòng)有趣的講課'也許會(huì)影響學(xué)生一生的選擇;一個(gè)和藹可親的教師'能讓學(xué)生感受人生的美好;一堂聲情并茂、情理雙至的教學(xué)'會(huì)讓學(xué)生終生難忘。

我們只要以人為本'轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念'時(shí)時(shí)做到“眼中有人'心中有生”'注重師生互動(dòng)'在備課、教學(xué)過程中常常換位思維'就能取得很好的語文教學(xué)效果。

(責(zé)編張翼翔)